【摘要】本文结合一些实例谈论了怎样让数学课堂充满“人文气息”，通过创设充满趣味的问题情景，学生能在数学活动中快乐地学习数学，并通过精心设计的课堂导入语激发学生发现和探索问题的欲望.
　　【关键词】问题情境;数学活动;人文气息;导入
　　
　　我们都知道，数学源于生活，用于生活.数学应该是学生生活中不可缺少的部分，然而，现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学学习缺乏兴趣，那么怎样让学生在生活经验的基础上，不知不觉的感悟数学的真谛呢？这一直是广大教师不断研究和探讨的问题.
　　古罗马教育家鲁塔克指出：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，只有点燃学生心灵的火种，才能感动学生学习数学.而在具体的教学过程中，怎样让数学课堂充满“人文气息”，让学生在数学学习中感受生活呢？
　　笔者主要采取“问题解决”的方式，通过不断的创设问题情境，激励学生主动参与教学过程，感受数学文化氛围，感受生活.下面笔者通过一些实例谈谈自己的实践反思
　　一、“点燃好奇之心”是让数学课堂充满“人文气息”的法宝
　　教师在课堂上要善于创设一种能促进学生产生各种好奇心理的教学氛围.让学生对新知识的探求具有满腔热情和迫切愿望.这样，他们在学习的过程中就会自觉积极地开动脑筋思考问题.在好奇心的驱动下，我便引导学生去积极地探索、观察和思考.从而通过尝试各种创造性的思考，自主完成了这个新知识的建构和理解.
　　例如：给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实;我在教《等比数列》这一课时，我设计了如下一个问题：如果一张纸可以无止尽地折下去，那么要折多少次才能厚到超过太阳到地球的距离？学生凭经验往往会猜测“一百万次”、“一千万次”、甚至“上亿次”……事实上，只须51次即可！简直不可思议，它引起了经验与事实间的冲突，吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心，让他们有迫切解决问题的愿望，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫，让学生在老师的引领下感受兴趣，感受文化.事实上这节课在我的精心设计下，整节课的氛围很好，效果也很好.
　　二、“创设自主探索教学情境”是让数学课堂充满“人文气息”的关键
　　学生的创造性思维只能在主动积极的探究性学习中培养.教学中，要给学生动手操作的机会，在动手操作的过程中鼓励他们仔细观察，自主探索新知识，寻找新规律，这是培养学生创新思维能力的有效途径之一，也能让学生感受到“人文气息”，从而缓解传统数学课堂的枯燥，提高课堂的学习效率.
　　例如：在教学函数图像时如探索函数y=x ax 的图像.老师可以带领学生使用计算机技术共同探索，教师首先运用GSP设计函数y=x ax的图像，甚至可以和学生一起来制作，改变a（a