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摘要：在小学数学教学过程中，有效地进行课堂教学设计，可以提升小学数学的课堂效率，提升小学生对数学课程的兴趣。如何有效地提升小学数学课堂教学设计，充分发挥小学数学课堂教学设计的重要性？本文将分析小学数学课堂教学设计中存在的问题，并提出针对性的解决对策。
关键词：小学数学课堂 教学设计 存在问题 解决对策
一、小学数学课堂教学设计中存在的问题
在小学数学课堂教学设计中，存在着一些问题，给数学课堂教学工作造成了不同程度的影响。
- 教师忽视学生的主体地位
在传统的教学理念中，教师是居于主体的位置，学生则居于受体的位置，教师讲解什么内容，学生就听什么内容，这种灌输式的教学方式，不利于学生数学成绩的提升，也不利于数学课堂教学效率的提升。教师在进行数学课堂教学设计过程中，往往容易受这种传统观念的束缚，在安排设计环节时，往往根据自己的教学计划来进行安排，不考虑学生的实际掌握情况及对课程设计的兴趣。此外，在教师进行教学设计的安排过程中，虽然整体的脉络非常清楚，整体构架也比较合理，但往往在运行过程中，缺乏对学生主体地位的考量，使教学设计在执行过程中大打折扣。
- 教学方法单一、趣味性低
数学本身就是一门相对理性的学科，内容缺乏生动性和趣味性，如果不在教学过程中适当地增加一定的趣味性来提升学生对数学课堂的兴趣，那么数学课堂的效率自然难以提升。但部分数学教师在进行教学设计时，往往忽视教学方法的创新，整体的教学方法比较单一，教学设计的重点在讲授理论知识和数学公式等层面，并未明确阐述究竟采用何种教学方法与技巧实施教学。
- 小学数学课堂设计不合理
小学数学课堂设计的目的在于合理组织教学各个环节，包括教学内容、教学方法、教学流程等内容，以实现教学效率的提高。但很多小学数学教师在进行课堂设计时，往往缺乏创新意识，课堂设计缺乏逻辑性和层次性，整体进展效率并不好。课堂设计的环节连接不紧密，两个环节之间缺乏有机的贯穿体系，教学设计的主要内容仍然停留在数学公式的讲解中，而没有适当地增加一定的生活实际问题。还有部分小学数学课堂设计的内容，晦涩难懂，教师一味追求新奇，而忽略了学生理解能力和知识水平的考量，小学生学习数学的兴趣本来就不大，碰到自己难以理解和学不进去的题目，自然难以提升兴趣，从而影响了小学数学课堂的教学效率。
二、小学数学课堂教学设计的改良对策
- 强化和突出学生的主体地位
新课改理念下，教师与学生之间的角色换位非常重要，教师应该将自己放在从属的位置，将学生放在教学环节中的主体地位。在教学设计中，要突出强调学生的主体地位。教师应该让学生带着疑问来课堂，遇到新内容，教师应该鼓励学生自行复习，然后教师集中在课堂上予以答疑解惑，通过这样的方式，可以有效地提升学生对数学课堂的兴趣，让学生在不断的解题过程中，提升学生对数学课程的兴趣，有助于提升数学课堂效率。在教学过程中，教师应该给予学生充分的肯定，肯定每一个小学生的表现和成绩，正确评价每一个学生，对学生一视同仁。当学生取得进步时，教师应该适当地给予鼓励，以提升小学生对数学课堂的兴趣爱好，这样有助于激发他们的数学课堂的自主性。此外，教师还应该善于处理与学生之间的关系，拉近与学生之间的距离，与学生交朋友，了解学生的内心真实需求，了解他们对数学课堂的真实想法，并根据学生的需求来合理的进行课堂设计，只有这样才能提升小学数学课堂教学设计的目的性和针对性。
- 采用灵活的教学方法
小学数学课堂的枯燥性以及较复杂的逻辑性，在一定程度上降低了学生对数学课堂的兴趣与学习欲望，而科学适当又创新多样的教学方法，能够有效地平衡这种落差，提升数学课堂的趣味性，创造生动活泼的数学课堂。对于年轻的教师而言，在进行数学课堂的教学设计中，应该不断的总结经验教训，同时多多向经验丰富的老教师请教，另外还可以从网络中或者生活中引进鲜活的例子，来充实数学课堂的教学内容。对于经验丰富的老教师而言，在开展教学设计的过程中，也应该不断的汲取新的教学元素。在开展小学数学课堂的教学设计中，可以采用丰富多变的教学方法，比如可以采用小组学习法，按照不同学生的接受与理解能力，学生的实际水平来划分出不同的学习小组，遇到新的问题时，每个小组进行组内探讨，教师予以评价。教师可以运用“答题最快”、“配合最好”、“总结最好”等褒奖式的语言来给予不同小组不同的评价，这样有助于充分调动学生的积极性，同时还可以培养学生互帮互助的能力。
- 進行合理的教学设计
在小学数学课堂的教学设计中，数学课堂设计要紧紧根据学生的实际水平，根据教学的教学进度，切忌为了追求新奇或者效率，盲目地进行课堂设计。课堂设计不能超越学生的理解能力，那样学生屡屡受挫，会降低数学学习的兴趣，课堂设计也不能过于低于学生的理解能力，这样学生没有挑战，学习兴趣也不大。因此课堂设计应该适当具有一定的挑战性，同时又要紧紧贴合学生的理解能力。在课堂设计中，要着重解析小学数学教学过程中的难点及疑问点，课堂设计还应该做到条理清晰、层次分明，明确划分基础知识与应用能力知识等内容，合理安排教学实践时间。此外，小学数学教师在开展课堂设计时，应该多向其他老师取经，多学习理论知识，不断提升课堂设计的目的性和针对性，提升小学数学课堂设计的质量。
总结：
小学数学是一门相对枯燥的学科，小学生对数学课堂的兴趣不高，小学数学课堂的效率也难以提升，小学数学课堂教学设计可以强化小学数学课堂的兴趣，提升小学数学课堂的教学质量。但在小学数学课堂设计中存在着一定的问题，这些问题制约着小学数学课堂的质量和效率，因此在教学实践中，应该不断提升小学数学课堂设计的质量，强化学生的主体地位，不断明确课堂设计的重点及难点的划分，注重小学数学课堂的层次。
参考文献：
[1]刘辉，小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D]，海南师范大学，2013;
[2]杜静，小学数学课堂老师提问策略的研究[D]，鲁东大学，2014;
第一作者：朱庆玲（1982-）女， 山东临沂人，工作单位：山东省临沂市郯城县李庄中心小学，二级教师
第二作者：吴绍玉（1963-）男，山东临沂人，工作单位：山东省临沂市郯城县李庄中心小学，一级教师