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【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2016）1
进修教育是护土毕业后终身教育的具体体现，是学校教育的补充和延续，也是进行快速知识更新的好途径[1]。多年来我院注重实践性教学，建立健全了管理制度，保证了进修教育的质量，以成人教育理论为指导，以护理程序为框架，经过个性化、有步骤、分阶段的进修培训，熟练掌握专科理论知识及操作技能，提升临床思维能力及问题解决能力，能开展相应专业护理新业务、新技术，成为基层医院具有临床护理、教学、管理及科研素养的骨干人才。自2013至2015年以来我科共接收进修护士13名，教学效果评价优异，教学工作受到好评。作为我科进修护士带教老师，现将带教体会总结如下。
1.科学调查，评估需求。护士临床进修作为在职继续教育的一种模式已普遍被各医院采用 ，各医院派出护士学习的目的不同，有的作为专科骨干人才培养、有的作为管理人才培养，也为带教带来了一定的困难[2]。进修护士入科培训时，发放《进修学习需求调查表》收集其进修目的与需求，同时评估原单位妇科护理技术水平及业务开展情况，并為进修结束时的回顾性评价做好准备，有利于带教老师开展有目的、有计划、分阶段、有针对性地带教活动。
2.熟悉环境，树立意识。进修护士已在原单位工作数年，深刻感到了护理工作的艰辛和烦琐， 不熟悉进修医院的环境、 规章制度和工作流程， 承受工作和学习的双重压力， 面临生活上的不习惯及家庭的牵挂，心理压力大[3]，进修时间仅 6个月，容易让他们产生 “反正我是来进修的，你们医院的事和我无关”的错误认识， 因此，要热情地进行入科介绍，不仅要介绍环境，还应对科室概况、人文进行介绍，使其产生归属感，缓解紧张和不安的心理，明确其进修学习的目的性和必要性 ，从而能尽快适应的环境，树立主人翁意识，增强工作责任心和学习积极性， 做到工作与学习相结合。
3.理论培训，开拓视野。加强进修护士的专科理论知识培训， 每月进行 1 次业务讲课与1 次护理查房， 鼓励他们参加医生查房及科室危重、疑难、手术病例讨论， 掌握所管病人的治疗方案，以利于有的放矢地实施护理。大力支持并安排进修护士参加全院性护理业务学习及护理查房、甚至科室主办的国家级继续教育项目的会议。采取朝会查房提问的方式， 对典型、 疑难及护理问题较多的病例进行抽问及讲述， 形成一定的学习氛围和学习压力， 使其能以端正的态度对待每一次讨论， 在自己思考、与同事交流后， 查找到自己的差距， 深化专科知识， 拓展知识面， 在妇科各种疾病术前术后护理上有了更为感性的认识， 从而提高其观察、分析问题、 解决问题的能力及实施护理程序的能力。
4.临床实践，督导上岗。在熟悉各班次工作职责及工作程序、掌握各种护理记录书写的基础上，在带教老师的督导下，进修护士独立上岗， 对病人进行责任制整体护理，独立完成各班工作。带教老师严格把关，做到工作与学习两手抓，在工作中发现问题及时学习，在学习中结合临床开展工作，使其能独立完成妇科各种手术前后的护理及健康指导，熟悉掌握妇科常见病如子宫肌瘤、宫外孕、切口妊娠、妇科肿瘤等疾病的诊断、治疗原则及护理要点。因我科护理新业务开展形式多样，比如：切口治疗、PICC护理、盆底康复、运动与气压治疗等，在进修最后1个月，针对进修需求不同，个性化地合理安排其对新业务项目进行选择，不仅能增强进修护士的职业规划意识，而且能有效地提高基层医院妇科护理队伍的专业化水平。
5.重视考核，双向评价。带教老师每月从工作表现、专业理论、操作技能及整体护理4个方面进行日常考核，并收集教学意见，不仅调动了进修护士的学习主动性与积极性，而且不断促使了对教学工作的改进，提高了教学质量。在出科前1周， 护士长通过双向评价的方式调查学习效果与教学效果，进行出科理论考试及专科技能操作考核，将考核结果与日常考核结果合并进行综合评价，同时发放《进修护士教学质量评价表》，考核科室带教老师及教学工作的完成情况。进修护士完成进修总结， 科室进行鉴定后， 护理部再对其进行评价， 圆满完成进修。
总之， 进修护士是教学医院一支不可忽视的护理队伍， 及时总结教学体会，抓好进修护士的理论和实践教学对提高医院的临床护理质量和教学水平都有着及其重要的作用。
[1] 于兰贞. 浅谈进修护士的教育管理[J].全国护理临床研究学术交流暨专题讲座会议论文会编，2001，18：71
[2] 何华英，刘青青. CCU进修护士的特点及带教方法的探讨[J]. 中华现代临床医学杂志，2005，3（6）：73-75.
[3] 侯章梅， 倪淑宇. 外科实习护生与专科进修护士带教方法的探讨[J].现代医药卫生， 2006， 22（ 9 ）：1409
进修教育是护土毕业后终身教育的具体体现，是学校教育的补充和延续，也是进行快速知识更新的好途径[1]。多年来我院注重实践性教学，建立健全了管理制度，保证了进修教育的质量，以成人教育理论为指导，以护理程序为框架，经过个性化、有步骤、分阶段的进修培训，熟练掌握专科理论知识及操作技能，提升临床思维能力及问题解决能力，能开展相应专业护理新业务、新技术，成为基层医院具有临床护理、教学、管理及科研素养的骨干人才。自2013至2015年以来我科共接收进修护士13名，教学效果评价优异，教学工作受到好评。作为我科进修护士带教老师，现将带教体会总结如下。
1.科学调查，评估需求。护士临床进修作为在职继续教育的一种模式已普遍被各医院采用 ，各医院派出护士学习的目的不同，有的作为专科骨干人才培养、有的作为管理人才培养，也为带教带来了一定的困难[2]。进修护士入科培训时，发放《进修学习需求调查表》收集其进修目的与需求，同时评估原单位妇科护理技术水平及业务开展情况，并為进修结束时的回顾性评价做好准备，有利于带教老师开展有目的、有计划、分阶段、有针对性地带教活动。
2.熟悉环境，树立意识。进修护士已在原单位工作数年，深刻感到了护理工作的艰辛和烦琐， 不熟悉进修医院的环境、 规章制度和工作流程， 承受工作和学习的双重压力， 面临生活上的不习惯及家庭的牵挂，心理压力大[3]，进修时间仅 6个月，容易让他们产生 “反正我是来进修的，你们医院的事和我无关”的错误认识， 因此，要热情地进行入科介绍，不仅要介绍环境，还应对科室概况、人文进行介绍，使其产生归属感，缓解紧张和不安的心理，明确其进修学习的目的性和必要性 ，从而能尽快适应的环境，树立主人翁意识，增强工作责任心和学习积极性， 做到工作与学习相结合。
3.理论培训，开拓视野。加强进修护士的专科理论知识培训， 每月进行 1 次业务讲课与1 次护理查房， 鼓励他们参加医生查房及科室危重、疑难、手术病例讨论， 掌握所管病人的治疗方案，以利于有的放矢地实施护理。大力支持并安排进修护士参加全院性护理业务学习及护理查房、甚至科室主办的国家级继续教育项目的会议。采取朝会查房提问的方式， 对典型、 疑难及护理问题较多的病例进行抽问及讲述， 形成一定的学习氛围和学习压力， 使其能以端正的态度对待每一次讨论， 在自己思考、与同事交流后， 查找到自己的差距， 深化专科知识， 拓展知识面， 在妇科各种疾病术前术后护理上有了更为感性的认识， 从而提高其观察、分析问题、 解决问题的能力及实施护理程序的能力。
4.临床实践，督导上岗。在熟悉各班次工作职责及工作程序、掌握各种护理记录书写的基础上，在带教老师的督导下，进修护士独立上岗， 对病人进行责任制整体护理，独立完成各班工作。带教老师严格把关，做到工作与学习两手抓，在工作中发现问题及时学习，在学习中结合临床开展工作，使其能独立完成妇科各种手术前后的护理及健康指导，熟悉掌握妇科常见病如子宫肌瘤、宫外孕、切口妊娠、妇科肿瘤等疾病的诊断、治疗原则及护理要点。因我科护理新业务开展形式多样，比如：切口治疗、PICC护理、盆底康复、运动与气压治疗等，在进修最后1个月，针对进修需求不同，个性化地合理安排其对新业务项目进行选择，不仅能增强进修护士的职业规划意识，而且能有效地提高基层医院妇科护理队伍的专业化水平。
5.重视考核，双向评价。带教老师每月从工作表现、专业理论、操作技能及整体护理4个方面进行日常考核，并收集教学意见，不仅调动了进修护士的学习主动性与积极性，而且不断促使了对教学工作的改进，提高了教学质量。在出科前1周， 护士长通过双向评价的方式调查学习效果与教学效果，进行出科理论考试及专科技能操作考核，将考核结果与日常考核结果合并进行综合评价，同时发放《进修护士教学质量评价表》，考核科室带教老师及教学工作的完成情况。进修护士完成进修总结， 科室进行鉴定后， 护理部再对其进行评价， 圆满完成进修。
总之， 进修护士是教学医院一支不可忽视的护理队伍， 及时总结教学体会，抓好进修护士的理论和实践教学对提高医院的临床护理质量和教学水平都有着及其重要的作用。
[1] 于兰贞. 浅谈进修护士的教育管理[J].全国护理临床研究学术交流暨专题讲座会议论文会编，2001，18：71
[2] 何华英，刘青青. CCU进修护士的特点及带教方法的探讨[J]. 中华现代临床医学杂志，2005，3（6）：73-75.
[3] 侯章梅， 倪淑宇. 外科实习护生与专科进修护士带教方法的探讨[J].现代医药卫生， 2006， 22（ 9 ）：1409