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摘要：本文运用问卷调查、访谈、文献研究等方法，对河北省中学生信息素养现状进行了实证调查，并以调查为基础分析中学生信息素养现状及信息素养培养过程中存在的问题，并提出相应的对策和建议。
关键词：中学生；信息素养；实证调查
中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0099-02
信息素养不仅成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。本文通过对河北省中学生信息素养现状调查研究，分析其存在的问题与解决策略，为中学生信息素养教育提供扎实有力的理论与实践基础。
一、调查方法
本研究调查问卷从信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德四个方面调查了河北省中学生的信息素养。研究对象的选取采用分层随机抽样的方法，共发放问卷1500份，回收1315份，有效问卷1234份，有效回收率为93.8%。
二、调查结果与分析
1.信息意识。信息意识是对信息及信息技术的功能、价值、重要性等的认识，是对利用信息技术的渴望和对信息技术的信心及意识。调查发现，48.9%的学生感觉一般或不感兴趣；学生对信息技术课任务的认识上，认为学习这门课是为了培养学生信息素养的只有21.5%；在学习信息技术课的目的的问题回答中，有29.5%的学生仅仅是把它作为一门必修课为了通过考试而学习，38.2%的学生仅仅把它作为计算机、软件知识而学习，仅有14.3%的学生把信息技术知识作为帮助其他学科学习的工具来学习；学生平时上网多数是为了娱乐消遣，上网查学习资料的只占了28.2%。由调查数据可以看出，中学生信息意识不容乐观，他们既没有正确认识信息技术课程的目的和任务，也没有意识到信息技术的作用。
2.信息知识。信息知识包括信息相关的知识、计算机相关的知识和网络技术相关的知识，信息知识是信息素养的基础。个人电脑水平方面，很差和不错的分别占7.6%和5.2%；只会基本电脑操作的占25.9%；懂得下载文件、检索资源的占61.3%；对选用与学习内容相适应的电脑软件或网络资源十分精通的占10.9%；完全不懂的占15.4%。对如何正确防范不安全信息、防止计算机犯罪活动知识了解程度方面，多数学生（71.1%）是知道一点，十分精通和完全不懂的各占13.0%和15.7%；经常使用电子邮件（E-mail）、MSN、QQ等与别人联系交流的学生有47.2%，经常从网上下载各类信息的学生只占20.7%。调查显示中学生初步掌握了一些电脑知识、软件使用方法，初步了解了网络资源及网络安全。但是，我们还应看到中学生利用网络还只是与他人交流和娱乐，对网上的学习资源还知之甚少，这影响了他们利用搜索引擎在网上查找自己想要的信息，这也是他们不能把信息技术作为学习工具的原因。
3.信息能力。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，是信息素养的核心和关键。在信息技术课上，41.7%的学生能大部分掌握，51.5%的学生只掌握了少部分讲授内容；在主动分析和开展课堂实践活动的调查中，选择不知道怎么开展或不能的高达54.5%；在是否能很快从网上找到您所需要的信息的调查中，51.7%的学生选择找不到或找不全；53.7%学生能对网络上收集资料的真假、对错进行判断与评价；运用各种资源和技术对学习内容进行资料收集、加工整理能力调查中，20.8%的学生具备这种能力，22.8%的学生不具备，选择一般的学生占56.4%。从调查中可以看出学生对课堂讲授知识掌握的不是很好，虽然在一定程度上能够利用网络查找资料进行学习，具备了一定的吸收利用信息的能力，但学生对信息的利用还不能够达到科学性和准确性，不能充分运用信息技术工具进行学科知识的学习，在如何整理、分析、归纳、鉴别、消化和利用信息方面还需要进行更深入的培养和教育。
4.信息伦理道德。信息伦理道德是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。调查显示，仅有20.0%的中学生了解《全国青少年网络文明公约》；98.4%的中学生能够认识到不良信息的危害；91.4%的中学生认为非法截取他人信息或非法在网上散布病毒是一种违法行为，应坚决杜绝；但是仅有69.3%的中学生认为在网上需要严格遵守一定的伦理道德；77.4%的中学生认为应约束自己的网上不良行为。从调查中可知大部分中学生具备较强的个人约束力，具有集体责任感和社会责任感，但也有一小部分中学生信息伦理道德缺乏，因此提高学生的伦理道德水平也势在必行。
5.信息素养的城乡比较。把城市和乡镇中学学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德和信息素养综合得分分别用独立样本T检验方法进行比较，比较结果显示，在信息意识、信息知识、信息能力和综合信息素养方面都具有非常显著性差异（P＜0.01），城乡中学生在信息伦理道德方面没有统计意义差别（P＞0.05）。总的来说，乡镇中学的信息素养教育和城市中学相比还有较大差距。
三、培养中学生信息素养的对策
1.转变陈旧的教育观念，正确认识信息素养教育。信息化社会中信息素养是每个人必须具备的基本能力之一。学校领导应该首先转变陈旧的教育观念，意识到学校信息素养教育的重要性，引导学校信息素养教育的健康发展。教师要认识到信息技术教育的目标是培养学生的实践能力和创新能力，应用信息技术解决问题的能力，应改变信息技术教学方式方法，充分利用有限的信息设备资源，营造学生自主学习、协作学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。
2.信息技术教育要注重信息能力的培养。信息技术课作为培养学生信息素养的主渠道，应该在内容设置上和目标培养上注重学生隐性能力的培养。在信息技术教育课程实施过程中，教师将信息科学地讲授和信息技术能力的训练相结合，才能培养学生利用信息技术的意识和能力，形成初步信息技术能力，才能正确引导学生使用互联网资源，培养网络道德，在信息技术的教学活动中渗透品德教育。
3.信息技术教学与其他学科知识教学结合起来，培养学生迁移能力。信息技术教育可以与各学科教学相结合，在实践过程中解决其他学科的教学任务，在培养学生熟练使用技术的同时，强化与加深他们对学科知识的理解与掌握。信息技术要时刻与其他学科整合，让学生在具体的任务中获取信息、处理信息。这样既培养了学生对信息技术课的学习兴趣，也提高了学生学科知识的自学能力；既提高了学生的信息素养，又增加了学生的学科知识。
4.加强信息技术教育资源建设。信息设施设备是提升中学生信息素养的基本保障、基础条件，建议各级教育部门要把信息技术教育资源的建设摆在中学普及信息技术教育工作的重要位置。特别是乡镇中学，信息设施设备不足、信息环境差，这是造成城乡中学生信息素养差异的主要原因。只有加大乡镇中学信息技术教育的投入，改善信息环境，才能尽快地提高乡镇中学信息技术的教育质量，消除城乡中学生信息素养差异。
5.尽快制定义务教育阶段信息技术课程标准。尽快制定义务教育阶段信息技术课程标准，保障小学信息技术课程的有效实施，促进学生在中学阶段对信息素养认识的提高。
基金项目：河北省教育科学研究2011年度规划项目（11100016）；邯郸市教育科学研究2011年度规划项目（1114012）
关键词：中学生；信息素养；实证调查
中图分类号：G465 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0099-02
信息素养不仅成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。本文通过对河北省中学生信息素养现状调查研究，分析其存在的问题与解决策略，为中学生信息素养教育提供扎实有力的理论与实践基础。
一、调查方法
本研究调查问卷从信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德四个方面调查了河北省中学生的信息素养。研究对象的选取采用分层随机抽样的方法，共发放问卷1500份，回收1315份，有效问卷1234份，有效回收率为93.8%。
二、调查结果与分析
1.信息意识。信息意识是对信息及信息技术的功能、价值、重要性等的认识，是对利用信息技术的渴望和对信息技术的信心及意识。调查发现，48.9%的学生感觉一般或不感兴趣；学生对信息技术课任务的认识上，认为学习这门课是为了培养学生信息素养的只有21.5%；在学习信息技术课的目的的问题回答中，有29.5%的学生仅仅是把它作为一门必修课为了通过考试而学习，38.2%的学生仅仅把它作为计算机、软件知识而学习，仅有14.3%的学生把信息技术知识作为帮助其他学科学习的工具来学习；学生平时上网多数是为了娱乐消遣，上网查学习资料的只占了28.2%。由调查数据可以看出，中学生信息意识不容乐观，他们既没有正确认识信息技术课程的目的和任务，也没有意识到信息技术的作用。
2.信息知识。信息知识包括信息相关的知识、计算机相关的知识和网络技术相关的知识，信息知识是信息素养的基础。个人电脑水平方面，很差和不错的分别占7.6%和5.2%；只会基本电脑操作的占25.9%；懂得下载文件、检索资源的占61.3%；对选用与学习内容相适应的电脑软件或网络资源十分精通的占10.9%；完全不懂的占15.4%。对如何正确防范不安全信息、防止计算机犯罪活动知识了解程度方面，多数学生（71.1%）是知道一点，十分精通和完全不懂的各占13.0%和15.7%；经常使用电子邮件（E-mail）、MSN、QQ等与别人联系交流的学生有47.2%，经常从网上下载各类信息的学生只占20.7%。调查显示中学生初步掌握了一些电脑知识、软件使用方法，初步了解了网络资源及网络安全。但是，我们还应看到中学生利用网络还只是与他人交流和娱乐，对网上的学习资源还知之甚少，这影响了他们利用搜索引擎在网上查找自己想要的信息，这也是他们不能把信息技术作为学习工具的原因。
3.信息能力。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，是信息素养的核心和关键。在信息技术课上，41.7%的学生能大部分掌握，51.5%的学生只掌握了少部分讲授内容；在主动分析和开展课堂实践活动的调查中，选择不知道怎么开展或不能的高达54.5%；在是否能很快从网上找到您所需要的信息的调查中，51.7%的学生选择找不到或找不全；53.7%学生能对网络上收集资料的真假、对错进行判断与评价；运用各种资源和技术对学习内容进行资料收集、加工整理能力调查中，20.8%的学生具备这种能力，22.8%的学生不具备，选择一般的学生占56.4%。从调查中可以看出学生对课堂讲授知识掌握的不是很好，虽然在一定程度上能够利用网络查找资料进行学习，具备了一定的吸收利用信息的能力，但学生对信息的利用还不能够达到科学性和准确性，不能充分运用信息技术工具进行学科知识的学习，在如何整理、分析、归纳、鉴别、消化和利用信息方面还需要进行更深入的培养和教育。
4.信息伦理道德。信息伦理道德是指在信息获取、使用、创造和传播过程中应遵守一定的伦理规范。调查显示，仅有20.0%的中学生了解《全国青少年网络文明公约》；98.4%的中学生能够认识到不良信息的危害；91.4%的中学生认为非法截取他人信息或非法在网上散布病毒是一种违法行为，应坚决杜绝；但是仅有69.3%的中学生认为在网上需要严格遵守一定的伦理道德；77.4%的中学生认为应约束自己的网上不良行为。从调查中可知大部分中学生具备较强的个人约束力，具有集体责任感和社会责任感，但也有一小部分中学生信息伦理道德缺乏，因此提高学生的伦理道德水平也势在必行。
5.信息素养的城乡比较。把城市和乡镇中学学生的信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德和信息素养综合得分分别用独立样本T检验方法进行比较，比较结果显示，在信息意识、信息知识、信息能力和综合信息素养方面都具有非常显著性差异（P＜0.01），城乡中学生在信息伦理道德方面没有统计意义差别（P＞0.05）。总的来说，乡镇中学的信息素养教育和城市中学相比还有较大差距。
三、培养中学生信息素养的对策
1.转变陈旧的教育观念，正确认识信息素养教育。信息化社会中信息素养是每个人必须具备的基本能力之一。学校领导应该首先转变陈旧的教育观念，意识到学校信息素养教育的重要性，引导学校信息素养教育的健康发展。教师要认识到信息技术教育的目标是培养学生的实践能力和创新能力，应用信息技术解决问题的能力，应改变信息技术教学方式方法，充分利用有限的信息设备资源，营造学生自主学习、协作学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。
2.信息技术教育要注重信息能力的培养。信息技术课作为培养学生信息素养的主渠道，应该在内容设置上和目标培养上注重学生隐性能力的培养。在信息技术教育课程实施过程中，教师将信息科学地讲授和信息技术能力的训练相结合，才能培养学生利用信息技术的意识和能力，形成初步信息技术能力，才能正确引导学生使用互联网资源，培养网络道德，在信息技术的教学活动中渗透品德教育。
3.信息技术教学与其他学科知识教学结合起来，培养学生迁移能力。信息技术教育可以与各学科教学相结合，在实践过程中解决其他学科的教学任务，在培养学生熟练使用技术的同时，强化与加深他们对学科知识的理解与掌握。信息技术要时刻与其他学科整合，让学生在具体的任务中获取信息、处理信息。这样既培养了学生对信息技术课的学习兴趣，也提高了学生学科知识的自学能力；既提高了学生的信息素养，又增加了学生的学科知识。
4.加强信息技术教育资源建设。信息设施设备是提升中学生信息素养的基本保障、基础条件，建议各级教育部门要把信息技术教育资源的建设摆在中学普及信息技术教育工作的重要位置。特别是乡镇中学，信息设施设备不足、信息环境差，这是造成城乡中学生信息素养差异的主要原因。只有加大乡镇中学信息技术教育的投入，改善信息环境，才能尽快地提高乡镇中学信息技术的教育质量，消除城乡中学生信息素养差异。
5.尽快制定义务教育阶段信息技术课程标准。尽快制定义务教育阶段信息技术课程标准，保障小学信息技术课程的有效实施，促进学生在中学阶段对信息素养认识的提高。
基金项目：河北省教育科学研究2011年度规划项目（11100016）；邯郸市教育科学研究2011年度规划项目（1114012）