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【摘 要】合作学习是近半个世纪来在教学中使用得最成功的学习理论之一。合作学习的学习方法之所以能够经受住时间的考验，是因为合作学习是一种具有开发学生智商和情商的多效教学模式。中学物理是学习起来难度相对较高的一门科目，在中学物理教学中渗透合作学习是具有重要意义的。本篇文章主要针对合作学习在中学物理课上实施的必要性和应用的几种具体有效途径展开讨论。
【关键词】合作学习；中学物理；智商；情商；必要性；应用
中学物理这一学科具有逻辑性强、知识体系庞大、应用性强等许多学科特点。学生在学习时难免遇到许多的学习问题。在竞争激烈和升学压力较大的中学时期，引导学生轻松地学好物理这门功课是教师责无旁贷的教学任务。将合作学习引入物理教学不仅仅是中学物理教师践行新课改精神的教学行为，而且是提升物理课堂教学教学效率和质量的关键策略。笔者根据多年的一线教学经验，总结了合作学习在中学物理课堂中应用的相关内容和注意事项等许多理论。本篇文章主要针对合作学习在中学物理教学中开展的必要性和得以开展的有效教学路径展开尝试性的探讨。
一、中学物理教学引入合作学习的必要性
1、开发学生智商以提升物理成绩
合作学习和中学物理教学的共同目标之一就是提升学生的智商。智商就是指学生的智力水平，一个人的智商并不是一成不变的，随着时间的推移和学习经历的锻炼，人的智商是会发生转变的。学生的智商包括很多的方面，比如说知识的储备量、对于事物的观察能力、对所学内容的记忆能力等等。物理这一学科对于学生的思辨能力、计算能力和推理能力都是有着重要的推动意义的。一般情况下，能够学好物理这一科目的学生，智商水平都或多或少的高于平常人。中国有句脍炙人口的古话叫做：“三人行，必有我师焉。”将这句古話应用到物理学习上，就是学生们在物理学习方面是各有所长的，学生之间的互相帮助必将对推动学生的物理成绩产生积极而又深远的影响。总之，在中学物理教学中引入合作学习的模式，对于提升学生的智商是有积极作用的，学生的智力水平也无疑时刻影响着学生的无力水平和物理成绩。
2、开发学生情商以增强社会生存能力
合作是二十一世纪的主题。每个人一生的学习能力和学习时间以及人生际遇都是有限的，要想解决所有的问题是一件不可能的事情。一个人要想立足于社会，就必须掌握与人合作的能力和技巧。正所谓：“金无足赤，人无完人。”但是，当一个人的智慧和能力融入到集体之中时，就会散发更大的能量和光芒。马克思主义理论指出，个体组成了整体，整体的影响大于个体。在中学时期，学生需要学习的学科是非常繁多的，有效分配到每一门科目上的时间都是有限的，如何将这有限的时间应用到最佳的状态，是值得我们每一位教师反思的。合作学习就是一种互相帮助型的学习模式，学生在交流中取长补短、互相借鉴，往往比一个学生苦苦钻研而不解要节省很多的学习时间。更重要的是，在合作学习的过程中，学生的情商将会得到长足的发展和进步。这是因为，学生在物理课上课下与同学交流知识的过程，就是学生学会于他人相处的过程，就是学生之间增强情感交流的过程。学生在合作学习的过程中亲身体会到了宽容、理解、互相帮助等人生真谛，势必在今后的社会生活中更加明白如何与他人相处、与自己的同学同事如何实现共赢。二十世纪时，教科文组织颁布的《学会生存》这一报告中，曾经明确地指出教师和家长的责任义务不仅仅是帮助学生：“learn to be， learn to do”，更重要的是：“learn to together.”传授我们的学生学会与他人相处的智慧是这部著作告诉我们的教育教学真理之一。总之，合作学习是让学生提升合作能力之一情商的重要方式之一，是影响学生将来立足社会的能力的关键因素之一。因此，在物理教学中引入这一教育理念的重要性也就不言而喻了。
二、中学物理课堂开展高效合作学习的有效路径
1、营造和创建和谐轻松的课堂气氛
开展合作学习的重要意义之一就是缓解课堂上紧张的学习气氛。同理，要想在物理课上的合作学习达到最佳的教学效果，教师就必须为学生们营造和创建一种和谐轻松的课堂气氛。合作学习和课堂气氛二者是互相促进、相辅相成的关系。实践证明，在轻松开放的课堂氛围下，学生们接受知识和互相帮助的效果往往是最佳的。如果说物理教师，只是在形式上实行合作学习，但是依然没有放开手脚、真正赋予学生自主学习权利的话，学生们处于教师的高压之下，在尴尬紧张的课堂气氛下，学生们并不能够将合作学习的效果发挥到极致。物理教师根据学生的实际能力和水平，把课堂真正教给学生，让学生们根据自身的节奏开展交流和合作学习的话，学生们才可以真正在这一学习模式中收益和收获。在活跃课堂气氛时，教师要善于调动学生们合作学习的积极性，积极鼓励和表扬的合作学习行为。其实，从某个角度来讲，这也是教师尊重学生主体地位精神的体现。学生们在和谐的课堂气氛中，开展各项交流活动，势必增强物理学习的能力，提升物理成绩。总之，营造和创建和谐美好的合作学习的氛围、环境，是高效开展合作学习的首要前提和重要基础。
2、有效组织管理课堂讨论并进行课后反思
在物理课堂中开展合作学习，强调学生之间的强强联手，将课堂时间交给学生们并不意味着教师在这时是无事可做的。恰恰相反，教师表面上看起来比较轻松，其实教师在开展活动时的隐形组织者管理者的身份是发挥着重要作用的。教师的组织跟管理是课堂秩序的重要保障。合作学习一般采取的都是小组学习的模式，因此，教师的首要任务就是就把学生们按照一定的原则进行适当的分组。之后，在学生们进行合作学习和探究的过程中，教师要善于观察学生们的需要，在合适的时间加入学生们的讨论和合作之中，深入学生内容，给学生做出指导和引领。下课之后，教师要进行课后的反思和总结。反思的内容包括课上学生们自理无法独立完成的学习重点难点有哪些，学生们交流的过程中有哪些问题是要在下一次的合作学习中加以规避的等等。前事不忘，后事之师。教师课下的总结和反思在某种意义上来讲甚至比课上的时间更加重要。总之，保证中学物理课堂顺利开展合作学习的另一个重要策略就是教师一定要有效组织管理课堂讨论，并且善于在课下做出最认真的总结和反思。
综上所述，中学物理课堂中的合作学习的应用和推广是极具必要性的、更是刻不容缓的。教师在实施这一教学模式时，要善于对学生加以引领和指导，帮助学生们取得最佳的学习效果和有效提升物理成绩。课后，教师要进行总结和反思，以期以后的合作学习更加成功。毋庸置疑，开展合作学习，对学生的智商情商都有重要的意义，应当引发每一名中学物理教师的足够重视和潜心研究。
【关键词】合作学习；中学物理；智商；情商；必要性；应用
中学物理这一学科具有逻辑性强、知识体系庞大、应用性强等许多学科特点。学生在学习时难免遇到许多的学习问题。在竞争激烈和升学压力较大的中学时期，引导学生轻松地学好物理这门功课是教师责无旁贷的教学任务。将合作学习引入物理教学不仅仅是中学物理教师践行新课改精神的教学行为，而且是提升物理课堂教学教学效率和质量的关键策略。笔者根据多年的一线教学经验，总结了合作学习在中学物理课堂中应用的相关内容和注意事项等许多理论。本篇文章主要针对合作学习在中学物理教学中开展的必要性和得以开展的有效教学路径展开尝试性的探讨。
一、中学物理教学引入合作学习的必要性
1、开发学生智商以提升物理成绩
合作学习和中学物理教学的共同目标之一就是提升学生的智商。智商就是指学生的智力水平，一个人的智商并不是一成不变的，随着时间的推移和学习经历的锻炼，人的智商是会发生转变的。学生的智商包括很多的方面，比如说知识的储备量、对于事物的观察能力、对所学内容的记忆能力等等。物理这一学科对于学生的思辨能力、计算能力和推理能力都是有着重要的推动意义的。一般情况下，能够学好物理这一科目的学生，智商水平都或多或少的高于平常人。中国有句脍炙人口的古话叫做：“三人行，必有我师焉。”将这句古話应用到物理学习上，就是学生们在物理学习方面是各有所长的，学生之间的互相帮助必将对推动学生的物理成绩产生积极而又深远的影响。总之，在中学物理教学中引入合作学习的模式，对于提升学生的智商是有积极作用的，学生的智力水平也无疑时刻影响着学生的无力水平和物理成绩。
2、开发学生情商以增强社会生存能力
合作是二十一世纪的主题。每个人一生的学习能力和学习时间以及人生际遇都是有限的，要想解决所有的问题是一件不可能的事情。一个人要想立足于社会，就必须掌握与人合作的能力和技巧。正所谓：“金无足赤，人无完人。”但是，当一个人的智慧和能力融入到集体之中时，就会散发更大的能量和光芒。马克思主义理论指出，个体组成了整体，整体的影响大于个体。在中学时期，学生需要学习的学科是非常繁多的，有效分配到每一门科目上的时间都是有限的，如何将这有限的时间应用到最佳的状态，是值得我们每一位教师反思的。合作学习就是一种互相帮助型的学习模式，学生在交流中取长补短、互相借鉴，往往比一个学生苦苦钻研而不解要节省很多的学习时间。更重要的是，在合作学习的过程中，学生的情商将会得到长足的发展和进步。这是因为，学生在物理课上课下与同学交流知识的过程，就是学生学会于他人相处的过程，就是学生之间增强情感交流的过程。学生在合作学习的过程中亲身体会到了宽容、理解、互相帮助等人生真谛，势必在今后的社会生活中更加明白如何与他人相处、与自己的同学同事如何实现共赢。二十世纪时，教科文组织颁布的《学会生存》这一报告中，曾经明确地指出教师和家长的责任义务不仅仅是帮助学生：“learn to be， learn to do”，更重要的是：“learn to together.”传授我们的学生学会与他人相处的智慧是这部著作告诉我们的教育教学真理之一。总之，合作学习是让学生提升合作能力之一情商的重要方式之一，是影响学生将来立足社会的能力的关键因素之一。因此，在物理教学中引入这一教育理念的重要性也就不言而喻了。
二、中学物理课堂开展高效合作学习的有效路径
1、营造和创建和谐轻松的课堂气氛
开展合作学习的重要意义之一就是缓解课堂上紧张的学习气氛。同理，要想在物理课上的合作学习达到最佳的教学效果，教师就必须为学生们营造和创建一种和谐轻松的课堂气氛。合作学习和课堂气氛二者是互相促进、相辅相成的关系。实践证明，在轻松开放的课堂氛围下，学生们接受知识和互相帮助的效果往往是最佳的。如果说物理教师，只是在形式上实行合作学习，但是依然没有放开手脚、真正赋予学生自主学习权利的话，学生们处于教师的高压之下，在尴尬紧张的课堂气氛下，学生们并不能够将合作学习的效果发挥到极致。物理教师根据学生的实际能力和水平，把课堂真正教给学生，让学生们根据自身的节奏开展交流和合作学习的话，学生们才可以真正在这一学习模式中收益和收获。在活跃课堂气氛时，教师要善于调动学生们合作学习的积极性，积极鼓励和表扬的合作学习行为。其实，从某个角度来讲，这也是教师尊重学生主体地位精神的体现。学生们在和谐的课堂气氛中，开展各项交流活动，势必增强物理学习的能力，提升物理成绩。总之，营造和创建和谐美好的合作学习的氛围、环境，是高效开展合作学习的首要前提和重要基础。
2、有效组织管理课堂讨论并进行课后反思
在物理课堂中开展合作学习，强调学生之间的强强联手，将课堂时间交给学生们并不意味着教师在这时是无事可做的。恰恰相反，教师表面上看起来比较轻松，其实教师在开展活动时的隐形组织者管理者的身份是发挥着重要作用的。教师的组织跟管理是课堂秩序的重要保障。合作学习一般采取的都是小组学习的模式，因此，教师的首要任务就是就把学生们按照一定的原则进行适当的分组。之后，在学生们进行合作学习和探究的过程中，教师要善于观察学生们的需要，在合适的时间加入学生们的讨论和合作之中，深入学生内容，给学生做出指导和引领。下课之后，教师要进行课后的反思和总结。反思的内容包括课上学生们自理无法独立完成的学习重点难点有哪些，学生们交流的过程中有哪些问题是要在下一次的合作学习中加以规避的等等。前事不忘，后事之师。教师课下的总结和反思在某种意义上来讲甚至比课上的时间更加重要。总之，保证中学物理课堂顺利开展合作学习的另一个重要策略就是教师一定要有效组织管理课堂讨论，并且善于在课下做出最认真的总结和反思。
综上所述，中学物理课堂中的合作学习的应用和推广是极具必要性的、更是刻不容缓的。教师在实施这一教学模式时，要善于对学生加以引领和指导，帮助学生们取得最佳的学习效果和有效提升物理成绩。课后，教师要进行总结和反思，以期以后的合作学习更加成功。毋庸置疑，开展合作学习，对学生的智商情商都有重要的意义，应当引发每一名中学物理教师的足够重视和潜心研究。