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【摘要】随着教育制度的不断改革，对高职院校的英语教学质量提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基础的英语理论知识，而且还应培养学生的英语学习能力。而任务型教学模式在高职英语教学中的应用，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还能在一定程度上不断的提高学生的语言操控能力和运用能力。因此，我们就应不断的在高职英语教学中运用任务型教学模式，以此来有效的促进学生的全面发展。
【关键词】高职院校；英语教学；任务型教学模式
【作者简介】强薇，苏州工业园区服务外包职业技术学院。
虽然我国高职英语教学的主要培养目标是提高学生的英语能力。但是，就针对当前高职院校的英语教学而言，其在教学活动的开展过程中，依据采用传统填鸭式的教学模式，这样就会影响学生学习积极性的有效发挥，进而也就无法突出学生在课堂中的主体地位。而任务型教学模式在高职英语课堂中的应用，可以有效的提高课堂的教学质量，进而不断的提高学生的综合素质。本文就针对高职英语任务型教学模式的建构与应用展开具体的分析与讨论。
一、任务型教学模式概述
1.任务型教学的含义。任务型教学主要就是指：在教学的过程中，老师根据课程的教学特点以及课程的教学目的来展开相应的教学活动，从而有效的引导学生去完成相应的教学任务，以此来有效的达到提高学生语言应用能力的效果。
2.任务型教学融入高职英语教学体系的必要性。随着教育制度的不断改革，传统的英语教学模式已无法适应当前的高职院校英语教学的培养需求。因此，为了有效的促进学生的全面发展，就必须对高职英语教学模式进行创新与改革。而任务型教学模式的应用，可以有效的提高学生的语言应用能力，进而就能不断的培养学生养成良好的英语学习习惯。因此，我们就应不断的将任务型教学模式与高职数学教学体系相融合，这样不仅可以有效的突出学生的主体地位，而且还能有效的提高学生的英语素养。
二、任务型教学模式在高职英语教学的应用策略
任务型教学模式主要是以学生为中心，进而在开展相应的教学活动时来不断的培养学生英语应用能力。因此，老师就应首先改变传统填鸭式的教学模式，进而不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，从而有效的提高学生的英语学习能力。下面，就针对任务型教学模式在高职应用教学的应用策略展开具体的分析与讨论。
1.注重改变学生被动学习英语的观念。就针对当前高职的英语教学而言，学生还无法达到自主学习的效果，这样也就影响了学生主观能动性的有效发挥。而任务型教学模式不仅能够有效的在课堂中激发学生的学习兴趣，而且还能积极的发挥出学生的主观能动性，这样就能不断的引导学生能够积极参与到课堂活动中，从而不断的提高学生的英语学习热情。
2.强调具体语言环境的营造和创设。语言环境的创设可以为学生英语学习能力的培养提供一个较好的学习氛围。而语言环境作为任务型教学模式中的主要内容，其在一定程度上影响着整个任务型教学模式在课堂中的应用效果。因此，老师就应从以下几个方面来开展相应的工作：第一，在开展教学活动时，老师应合理的利用多媒体资源，可以在课堂上播放较为经典的美剧或者欧美大片，这样不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还能为相关教学活动的展开营造一个较好的语言环境，从而不断的提高课堂的教学质量。第二，学生在学习的过程中肯定会遇到相应的困难，此时老师就应积极的引导和鼓励学生查阅相关的素材，以此为任务型教学模式的应用奠定良好的基础。第三，为了有效的营造较好的英语学习环境，老师可经常组织英语竞赛活动，譬如：英语演讲、英语辩论等，从而不断的培养学生的英语学习素养。
3.关注英语教师师资力量的培养。老师作为英语课堂活动的主要组织者和策划者，其综合素质的高低就在一定程度上决定着整个任务型教学模式的应用效果。因此，高职院校就应不断的培养老师的师资力量，从而有效的提高老师的专业能力和综合素质。其中，高职院校可以开展任务型教学方法的培训课程，这样就能在一定程度上有效的提高老师的教学方法理论基础。此外，学校还可积极的开展关于任务型教学经验的积累，不断的促进老师之间的沟通与交流，这样就能为提高任务型教学效果打下良好的基础。老师自身还应高度的重视自我的锻炼和学习，并不断的将任务型教学模式与高职院校的教学体系进行有效的融合，这样才能有效的提高自我的专业能力和综合素质，从而不断的提高课堂的教学质量。
三、總结
不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，对于有效的提高学生的英语学习能力以及有效的契合当前高职院校的培养要求都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解任务型教学模式概述，进而从注重改变学生被动学习英语的观念、强调具体语言环境的营造和创设以及关注英语教师师资力量的培养三个方面来不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，这样就能不断的激发学生的学习兴趣，以此就能有效的培养学生的英语语言应用能力，从而不断的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李美玲.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].忻州师范学院学报，2013，29（1）：111-113.
[2]石小红.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（4）：127-129.
[3]何丽娜.高职英语任务型教学模式的建构与应用研究[J].才智， 2013，（2）：79-79.
【关键词】高职院校；英语教学；任务型教学模式
【作者简介】强薇，苏州工业园区服务外包职业技术学院。
虽然我国高职英语教学的主要培养目标是提高学生的英语能力。但是，就针对当前高职院校的英语教学而言，其在教学活动的开展过程中，依据采用传统填鸭式的教学模式，这样就会影响学生学习积极性的有效发挥，进而也就无法突出学生在课堂中的主体地位。而任务型教学模式在高职英语课堂中的应用，可以有效的提高课堂的教学质量，进而不断的提高学生的综合素质。本文就针对高职英语任务型教学模式的建构与应用展开具体的分析与讨论。
一、任务型教学模式概述
1.任务型教学的含义。任务型教学主要就是指：在教学的过程中，老师根据课程的教学特点以及课程的教学目的来展开相应的教学活动，从而有效的引导学生去完成相应的教学任务，以此来有效的达到提高学生语言应用能力的效果。
2.任务型教学融入高职英语教学体系的必要性。随着教育制度的不断改革，传统的英语教学模式已无法适应当前的高职院校英语教学的培养需求。因此，为了有效的促进学生的全面发展，就必须对高职英语教学模式进行创新与改革。而任务型教学模式的应用，可以有效的提高学生的语言应用能力，进而就能不断的培养学生养成良好的英语学习习惯。因此，我们就应不断的将任务型教学模式与高职数学教学体系相融合，这样不仅可以有效的突出学生的主体地位，而且还能有效的提高学生的英语素养。
二、任务型教学模式在高职英语教学的应用策略
任务型教学模式主要是以学生为中心，进而在开展相应的教学活动时来不断的培养学生英语应用能力。因此，老师就应首先改变传统填鸭式的教学模式，进而不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，从而有效的提高学生的英语学习能力。下面，就针对任务型教学模式在高职应用教学的应用策略展开具体的分析与讨论。
1.注重改变学生被动学习英语的观念。就针对当前高职的英语教学而言，学生还无法达到自主学习的效果，这样也就影响了学生主观能动性的有效发挥。而任务型教学模式不仅能够有效的在课堂中激发学生的学习兴趣，而且还能积极的发挥出学生的主观能动性，这样就能不断的引导学生能够积极参与到课堂活动中，从而不断的提高学生的英语学习热情。
2.强调具体语言环境的营造和创设。语言环境的创设可以为学生英语学习能力的培养提供一个较好的学习氛围。而语言环境作为任务型教学模式中的主要内容，其在一定程度上影响着整个任务型教学模式在课堂中的应用效果。因此，老师就应从以下几个方面来开展相应的工作：第一，在开展教学活动时，老师应合理的利用多媒体资源，可以在课堂上播放较为经典的美剧或者欧美大片，这样不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还能为相关教学活动的展开营造一个较好的语言环境，从而不断的提高课堂的教学质量。第二，学生在学习的过程中肯定会遇到相应的困难，此时老师就应积极的引导和鼓励学生查阅相关的素材，以此为任务型教学模式的应用奠定良好的基础。第三，为了有效的营造较好的英语学习环境，老师可经常组织英语竞赛活动，譬如：英语演讲、英语辩论等，从而不断的培养学生的英语学习素养。
3.关注英语教师师资力量的培养。老师作为英语课堂活动的主要组织者和策划者，其综合素质的高低就在一定程度上决定着整个任务型教学模式的应用效果。因此，高职院校就应不断的培养老师的师资力量，从而有效的提高老师的专业能力和综合素质。其中，高职院校可以开展任务型教学方法的培训课程，这样就能在一定程度上有效的提高老师的教学方法理论基础。此外，学校还可积极的开展关于任务型教学经验的积累，不断的促进老师之间的沟通与交流，这样就能为提高任务型教学效果打下良好的基础。老师自身还应高度的重视自我的锻炼和学习，并不断的将任务型教学模式与高职院校的教学体系进行有效的融合，这样才能有效的提高自我的专业能力和综合素质，从而不断的提高课堂的教学质量。
三、總结
不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，对于有效的提高学生的英语学习能力以及有效的契合当前高职院校的培养要求都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解任务型教学模式概述，进而从注重改变学生被动学习英语的观念、强调具体语言环境的营造和创设以及关注英语教师师资力量的培养三个方面来不断的将任务型教学模式应用在高职英语教学过程中，这样就能不断的激发学生的学习兴趣，以此就能有效的培养学生的英语语言应用能力，从而不断的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李美玲.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].忻州师范学院学报，2013，29（1）：111-113.
[2]石小红.任务型教学模式在高职英语教学中的应用[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2014，36（4）：127-129.
[3]何丽娜.高职英语任务型教学模式的建构与应用研究[J].才智， 2013，（2）：79-79.