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摘要：随着信息技术的迅猛发展，教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下，构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。本文首先分析了信息技术支持下的教师校本培训，其次，分析了信息技术支持下的教师校本教研，最后，就在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平进行了深入的探讨，提出了自己的建议和看法，具有一定的参考价值。
关键词：信息技术；教师；校本研修；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
1 前言
随着信息技术的迅猛发展，教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。校本研修是以学校教师为主体，集科研、教学和学习为一体的教师行为和学校行为，紧密结合教育教学实践活动，以发展教师专业能力与专业知识为目的新型教师教育形式，有效地提升了教育教学经验理论，包括校本培训和校本教研。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下，构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。外部环境是指通过信息技术提供的丰富资源，帮助教师更好地进行相互评价、交流，有效管理校本研修过程，满足教师的群体要求。而内部环境是指利用信息技术来帮助教师更好地反思、学习，有效地满足教师的个体要求。本文就信息技术支持下教师校本研修进行研究。
2 信息技术支持下的教师校本培训
信息技术支持下的校本培训以提高教师教育教学能力、改变教师知识结构为目标，立足于本校，对教师实施网上交流研讨和全面培训的校本培训，是提高校本培训实效、适应形势发展的需要。校本培训学习的主体是教师，校本培训的主阵地是学校，而校本培训的载体和工具是信息技术。信息技术支持下的教师校本培训能够有助于丰富教师培训的方式，高教师培训的实效，减少教师在学习和工作过程中的矛盾，克服传统教师培训的弊端。
2.1 信息技术为教师知识管理提供支持。校本培训的实质就是有效地进行知识管理。知识管理有利于共享、编码、生成教师知识。校本研修平台有利于共享、沉淀和积累教师的知识，为全程全方位评价和跟踪记录教师的学习过程和培训过程提供支持，同时也为教师创造、构建、利用、提取、分类、搜集知识提供支持。
2.2 信息技术为教师协作学习提供支持。信息技术为教师在校本培训过程中积极、主动开展协作学习提供了较大的支持。校本研修平台有利于提高思想共享、知识共享、信息共享的质量，进一步降低共享成本，促进相互之间的交流与共享，还可以有效地保持基于校本研修平台的协作交流过程，便于进一步的回顾和整理。
2.3 信息技术为校本培训反思提供支持。校本研修平台能够方便教师查找过往的培训反思记录，也能够便于随时随地记录和反思培训情况，校本研修平台也能够方便教师在网络上将自己培训出的想法向社会各方进行公开发表，既能够启示他人，又能够促进教师之间的相互交流和进一步思考，挖掘其中的隐性知识，获得很多显性启发和知识。
2.4 信息技术为校本培训交流提供支持。第一，网络环境下教师校本培训交流的形式有概念图、视频、音频、图像、文字等，呈现出多样化的特点。第二，每位教师上课的时间都不同，而私下时间又各有各的私事，如果我们要定期将其进行同步交流学习的困难较大，而在信息技术支持下，校本研修平台就能够延长交流的时间，便于教师之间的异步交流，同时，校本研修平台还可以便于扩大交流的范围，使教师能够通过网络与校外专家、其他学校教师进行实时交流。
3 信息技术支持下的教师校本教研
信息技术支持下的教师校本教研是一种新型的教研形式，它指依托网络资源和信息技术，运用新课程理念，加强教师与教师之间、教师与专家之间的交流互动，加强教学全过程的研究，进而实现教师知识管理。信息技术支持下的校本教研可以突破时间限制和区域限制，扩大教研工作的辐射面，有效地体现出协作、对话、民主的理念，实现教师与教师之间、教师与专家之间的异地与集中互动，异步与同步互动，将网络的开放性充分体现出来，做到人人发表意见、人人参与意见，极大地扩展教研活动，为教师的专业成长搭建崭新的平台。
3.1 信息技术支持下的专业引领与同伴互助。信息技术支持下的教师校本教研为教师提供了新型的交流环境（呈现出自由宽松特点），将教师之间的交流面有效扩大。基于校本研修平台，专家和教师可以自由地进行网上交流，对他人的观点进行评判，将自己的看法自由地发表出来。
3.2 信息技术支持下的教学反思。基于信息技术支持下的校本研修平台教学反思为广大教师创设了宽松、自由、民主的外部环境，也让原来空间限制和时间限制得以突破，增加了教师的责任感和成就感。帮助教师实现隐性知识的显性化，从而更好地实现教师的知识管理。
3.3 信息技术支持下的教学观察。通过信息技术，既可以深入分析课堂教学观察中所得的数据，又能够将课堂教学观察的效果进行有效地提高，进而对学生和教师的行为进行有效地、快速地分析。例如，可以利用信息技术来切片分析课堂录像，同时对比分析几段相同教学主题的课堂录像，形成交互式视频课例等。
4 在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平
4.1 积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
4.2 教师应该每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。同时，积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。
4.3 开展课堂录像分析。教师应该利用信息技术来积极、主动地开展课堂录像分析，目前较为常见的方法有“S-T方法”、“Flanders方法”等，教师可以结合实际教学情况，再加上这些先进的方法来对评价量规进行自行设计。探索具有我校特色的校本研修方式，实现课堂教学的最优化，校本培训实效化，教育科研特色化，使教师向更专业化发展。
4.4 通过研究，发挥网络的作用，利用基于网络平台的校本研修，加强不同层次教师培训的互动性和实效性，并在应用过程中探索研究适合基于网络的校本研修开展的相关问题，并提出平台合理化修改意见。促进教师专业化发展，形成一支具有现代教育教学观念和改革意识，掌握现代教育教学理论和现代教育技术的骨干教师队伍。同时，在研修网的建设与使用上，我们倡导“建用并重”、“共建共享”、“同伴互助”、“校际合作”的大研修观，引导学校、教师的校本研修走出“本校”的局限。在资源的建设上特别倡导“我为人人，人人为我”，在全体教师的积极参与下创建动态生成的网上资源库。
参考文献：
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论.2003（01）：122-125.
[2]张际平.信息通信技术与教师专业发展——UNESCO2006亚太教育技术地区研讨会综述[J].中国电化教育.2007（01）：133-137.
[3]武俊学，李向英.构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径[J].现代教育技术.2006（01）：154-157.
基金项目：商洛学院2012年科研项目（12sky015），商洛学院2012年教改项目（12jyjx207）
[作者简介]张浩，男，陕西商洛人，硕士，主要研究领域计算机应用。
关键词：信息技术；教师；校本研修；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
1 前言
随着信息技术的迅猛发展，教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。校本研修是以学校教师为主体，集科研、教学和学习为一体的教师行为和学校行为，紧密结合教育教学实践活动，以发展教师专业能力与专业知识为目的新型教师教育形式，有效地提升了教育教学经验理论，包括校本培训和校本教研。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下，构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。外部环境是指通过信息技术提供的丰富资源，帮助教师更好地进行相互评价、交流，有效管理校本研修过程，满足教师的群体要求。而内部环境是指利用信息技术来帮助教师更好地反思、学习，有效地满足教师的个体要求。本文就信息技术支持下教师校本研修进行研究。
2 信息技术支持下的教师校本培训
信息技术支持下的校本培训以提高教师教育教学能力、改变教师知识结构为目标，立足于本校，对教师实施网上交流研讨和全面培训的校本培训，是提高校本培训实效、适应形势发展的需要。校本培训学习的主体是教师，校本培训的主阵地是学校，而校本培训的载体和工具是信息技术。信息技术支持下的教师校本培训能够有助于丰富教师培训的方式，高教师培训的实效，减少教师在学习和工作过程中的矛盾，克服传统教师培训的弊端。
2.1 信息技术为教师知识管理提供支持。校本培训的实质就是有效地进行知识管理。知识管理有利于共享、编码、生成教师知识。校本研修平台有利于共享、沉淀和积累教师的知识，为全程全方位评价和跟踪记录教师的学习过程和培训过程提供支持，同时也为教师创造、构建、利用、提取、分类、搜集知识提供支持。
2.2 信息技术为教师协作学习提供支持。信息技术为教师在校本培训过程中积极、主动开展协作学习提供了较大的支持。校本研修平台有利于提高思想共享、知识共享、信息共享的质量，进一步降低共享成本，促进相互之间的交流与共享，还可以有效地保持基于校本研修平台的协作交流过程，便于进一步的回顾和整理。
2.3 信息技术为校本培训反思提供支持。校本研修平台能够方便教师查找过往的培训反思记录，也能够便于随时随地记录和反思培训情况，校本研修平台也能够方便教师在网络上将自己培训出的想法向社会各方进行公开发表，既能够启示他人，又能够促进教师之间的相互交流和进一步思考，挖掘其中的隐性知识，获得很多显性启发和知识。
2.4 信息技术为校本培训交流提供支持。第一，网络环境下教师校本培训交流的形式有概念图、视频、音频、图像、文字等，呈现出多样化的特点。第二，每位教师上课的时间都不同，而私下时间又各有各的私事，如果我们要定期将其进行同步交流学习的困难较大，而在信息技术支持下，校本研修平台就能够延长交流的时间，便于教师之间的异步交流，同时，校本研修平台还可以便于扩大交流的范围，使教师能够通过网络与校外专家、其他学校教师进行实时交流。
3 信息技术支持下的教师校本教研
信息技术支持下的教师校本教研是一种新型的教研形式，它指依托网络资源和信息技术，运用新课程理念，加强教师与教师之间、教师与专家之间的交流互动，加强教学全过程的研究，进而实现教师知识管理。信息技术支持下的校本教研可以突破时间限制和区域限制，扩大教研工作的辐射面，有效地体现出协作、对话、民主的理念，实现教师与教师之间、教师与专家之间的异地与集中互动，异步与同步互动，将网络的开放性充分体现出来，做到人人发表意见、人人参与意见，极大地扩展教研活动，为教师的专业成长搭建崭新的平台。
3.1 信息技术支持下的专业引领与同伴互助。信息技术支持下的教师校本教研为教师提供了新型的交流环境（呈现出自由宽松特点），将教师之间的交流面有效扩大。基于校本研修平台，专家和教师可以自由地进行网上交流，对他人的观点进行评判，将自己的看法自由地发表出来。
3.2 信息技术支持下的教学反思。基于信息技术支持下的校本研修平台教学反思为广大教师创设了宽松、自由、民主的外部环境，也让原来空间限制和时间限制得以突破，增加了教师的责任感和成就感。帮助教师实现隐性知识的显性化，从而更好地实现教师的知识管理。
3.3 信息技术支持下的教学观察。通过信息技术，既可以深入分析课堂教学观察中所得的数据，又能够将课堂教学观察的效果进行有效地提高，进而对学生和教师的行为进行有效地、快速地分析。例如，可以利用信息技术来切片分析课堂录像，同时对比分析几段相同教学主题的课堂录像，形成交互式视频课例等。
4 在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平
4.1 积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
4.2 教师应该每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。参加培训班内博客交流。利用网络写教学日志，不断在反思中进步。同时，积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，相互交流，共同进步。积极向专家请教，解决教学中存在的问题和困惑。利用好每次的学习机会。
4.3 开展课堂录像分析。教师应该利用信息技术来积极、主动地开展课堂录像分析，目前较为常见的方法有“S-T方法”、“Flanders方法”等，教师可以结合实际教学情况，再加上这些先进的方法来对评价量规进行自行设计。探索具有我校特色的校本研修方式，实现课堂教学的最优化，校本培训实效化，教育科研特色化，使教师向更专业化发展。
4.4 通过研究，发挥网络的作用，利用基于网络平台的校本研修，加强不同层次教师培训的互动性和实效性，并在应用过程中探索研究适合基于网络的校本研修开展的相关问题，并提出平台合理化修改意见。促进教师专业化发展，形成一支具有现代教育教学观念和改革意识，掌握现代教育教学理论和现代教育技术的骨干教师队伍。同时，在研修网的建设与使用上，我们倡导“建用并重”、“共建共享”、“同伴互助”、“校际合作”的大研修观，引导学校、教师的校本研修走出“本校”的局限。在资源的建设上特别倡导“我为人人，人人为我”，在全体教师的积极参与下创建动态生成的网上资源库。
参考文献：
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论.2003（01）：122-125.
[2]张际平.信息通信技术与教师专业发展——UNESCO2006亚太教育技术地区研讨会综述[J].中国电化教育.2007（01）：133-137.
[3]武俊学，李向英.构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径[J].现代教育技术.2006（01）：154-157.
基金项目：商洛学院2012年科研项目（12sky015），商洛学院2012年教改项目（12jyjx207）
[作者简介]张浩，男，陕西商洛人，硕士，主要研究领域计算机应用。