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弘扬祖国的民族音乐文化,培养学生对我国民族音乐文化的热爱,本应是中小学音乐教育的根本任务,但在实际的教学工作中,我却发现同学们对民族音乐缺乏正确认识,对此我们深有感触。当代中国音乐文化正处于一个转型期,古今、中外、雅俗音乐的撞击都汇集到一起,社会上的流行音乐,特别是爱情歌曲充耳可闻,具有地方特点的民族音乐却被打入冷宫,无人问津。尤其是当代中小学生,他们对潘玮柏、周杰伦等流行歌手崇拜有加,甚至于对他们的个人档案也能倒背如流,却很少有人知道我国的国乐大师刘天华、华彦钧是什么人。这种情况不能不引起我们的深思:我国的民族音乐是当今世界上溯源最久远的东方古老音乐文化的代表,拥有数以万计的色彩独特的民族音乐,受到了世界音乐人士的重视,而我们这些土生土长的中国孩子却陌生到几乎不认识。我国民族音乐正在经受着严峻的考验:假如失去了青少年的喜爱和发扬光大,民族音乐必将会失去它存在和发展的基础。因此,加强民族音乐文化教育,弘扬民族音乐文化势在必行。
一、 教师要加强和提升自身民族音乐文化的底蕴
博大精深的中国民族音乐文化,首先要求教师在音乐方面的素养非常高,教师的学识水平直接影响着课堂教学内容的顺利实施,想给学生“一杯水”教师首先要有“一桶水”,教师学识上的欠缺会让课堂教学乏味和牵强。作为主要承担民族音乐教育任务的教师应该主动去学习、去探索中国民族音乐的文化,提升自身的中国民族音乐文化底蕴和素养。教师要全面了解我国民族民间音乐的各种体裁和它们的独特民族风格,以及民族民间音乐发展史,要通过认真聆听和练唱,掌握民歌戏曲的演唱风格、韵味和演唱方法、技能,了解各种民族乐器的外形、构造、音色、演奏方法,甚至掌握部分民族乐器的演奏技能。唯有这样,教师才能准确把握民族民间音乐的风格特征,才能在课堂上原汁原味地表现或赏析作品,让学生聆听、感受到民族民间音乐的美,激发出学生学习的兴趣与愿望,拉近他们与民族民间音乐的距离。这同时也是对教师课堂教学的基本要求,更是对教师理解、表现能力及二度创作能力的考验。
二、 在音乐课堂教学中对学生进行民族音乐的教育
由于历史和社会的原因,学生对民族民间音乐既好奇又陌生。如何实现民族民间音乐教育的目标呢?我们要在课堂上进行认真探索,要通过加强课堂民族音乐教学,使学生对我国的民族音乐文化传统有较为深刻的认识和理解,改变学生偏重唱流行歌曲的倾向。我们可以把教材尝试进行分类处理,一类是音乐欣赏,这是音乐课堂教学的重要方式之一。在音乐欣赏课教学中,要注重选一些能够代表我国特色的古乐名曲和戏曲名段及现代优秀民歌,如《怀古》《流水》《苏武牧羊》《二泉映月》《都有一颗红亮的心》等,并结合使用多媒体课件、服饰道具的展示等,给学生创设一个声像结合的欣赏空间,缩短他们与民乐尤其是戏曲之间的距离。例如在欣赏《苏武牧羊》时,先介绍苏武牧羊的历史故事和背景,并了解“北海”恶劣的地理环境,从而提高学生的综合文化素养。在欣赏的基础上,让学生用文字或绘画来表达自己的感受,这是一次文学、音乐与美术的文化整合,这样学生能初步感受到这部作品所表达的情感,了解这部作品的时代特征与文化价值,提高学生的艺术鉴赏力,增强民族自豪感。另一类是唱歌教学,这也是我们音乐课堂的主阵地之一。初中音乐教材中选编了大量的民族音乐歌曲,如:《无锡景》《杨柳青》《茉莉花》《川江船夫号子》《上去高山望平川》等。在教唱这些歌曲时,应创设多种情景,提供各种形式,引导学生积极主动地投入到活动中去。课堂上应有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动,使学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,而且有内在的成功体验。例如,在讲授民歌《茉莉花》时,可以让学生演唱、演奏《茉莉花》,欣赏江苏、河北、东北、广东的不同版本的《茉莉花》。通过这一系列活动,使学生真正感受到了民歌的“变异性”及民歌发展与传承。在学生与民族音乐多次面对面地接触,品尝民族音乐的“原汁原味”的同时,自始至终接受着民族音乐的情感教育和知识技能训练,民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等也在感染着学生,帮助塑造学生健全的人格。
三、 在课外音乐活动中坚持以民族民间音乐为内容
课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分,它与课堂教学相互促进、相互补充。因此要抓住这个有利时机,这对在学校中普及和提高民族民间音乐教育是非常有效的。首先,可以让学生搜集整理民俗民歌、趣人轶事,向长辈学习民族歌舞,并在全班展示。同学们在愉快的谈论和表演中,不仅了解到了课堂以外不同地区、不同特色、不同体裁、形式的民歌,又了解到了民族音乐是与我们祖祖辈辈的生产、生活、习俗息息相关的。这不仅可以削弱流行音乐对学生造成的不良影响,还可以使学生在艺术的熏陶下健康成长。其次,可以开展民族民间音乐的专题讲座,如本校音乐教师的专业水平有限的话,还可以邀请一些专业从事民族民间音乐活动的专家或演员来开讲座进行指导,还可以邀请他们带上一些经典的节目或片段在学生面前进行展示与表演。通过讲座和表演,让学生走进民族民间音乐,从而发自内心地真正喜欢上民族民间音乐。
加强中小学民族音乐教学,就是要让学生领略中国传统音乐之美,了解华夏优秀文化之伟大和丰富,增强对祖国的热爱之情。我们应让民族民间音乐成为孩子们成长的摇篮,让民族民间音乐这块瑰宝在音乐课堂中绽放出绚丽的光彩。
(溧阳市第二中学)
一、 教师要加强和提升自身民族音乐文化的底蕴
博大精深的中国民族音乐文化,首先要求教师在音乐方面的素养非常高,教师的学识水平直接影响着课堂教学内容的顺利实施,想给学生“一杯水”教师首先要有“一桶水”,教师学识上的欠缺会让课堂教学乏味和牵强。作为主要承担民族音乐教育任务的教师应该主动去学习、去探索中国民族音乐的文化,提升自身的中国民族音乐文化底蕴和素养。教师要全面了解我国民族民间音乐的各种体裁和它们的独特民族风格,以及民族民间音乐发展史,要通过认真聆听和练唱,掌握民歌戏曲的演唱风格、韵味和演唱方法、技能,了解各种民族乐器的外形、构造、音色、演奏方法,甚至掌握部分民族乐器的演奏技能。唯有这样,教师才能准确把握民族民间音乐的风格特征,才能在课堂上原汁原味地表现或赏析作品,让学生聆听、感受到民族民间音乐的美,激发出学生学习的兴趣与愿望,拉近他们与民族民间音乐的距离。这同时也是对教师课堂教学的基本要求,更是对教师理解、表现能力及二度创作能力的考验。
二、 在音乐课堂教学中对学生进行民族音乐的教育
由于历史和社会的原因,学生对民族民间音乐既好奇又陌生。如何实现民族民间音乐教育的目标呢?我们要在课堂上进行认真探索,要通过加强课堂民族音乐教学,使学生对我国的民族音乐文化传统有较为深刻的认识和理解,改变学生偏重唱流行歌曲的倾向。我们可以把教材尝试进行分类处理,一类是音乐欣赏,这是音乐课堂教学的重要方式之一。在音乐欣赏课教学中,要注重选一些能够代表我国特色的古乐名曲和戏曲名段及现代优秀民歌,如《怀古》《流水》《苏武牧羊》《二泉映月》《都有一颗红亮的心》等,并结合使用多媒体课件、服饰道具的展示等,给学生创设一个声像结合的欣赏空间,缩短他们与民乐尤其是戏曲之间的距离。例如在欣赏《苏武牧羊》时,先介绍苏武牧羊的历史故事和背景,并了解“北海”恶劣的地理环境,从而提高学生的综合文化素养。在欣赏的基础上,让学生用文字或绘画来表达自己的感受,这是一次文学、音乐与美术的文化整合,这样学生能初步感受到这部作品所表达的情感,了解这部作品的时代特征与文化价值,提高学生的艺术鉴赏力,增强民族自豪感。另一类是唱歌教学,这也是我们音乐课堂的主阵地之一。初中音乐教材中选编了大量的民族音乐歌曲,如:《无锡景》《杨柳青》《茉莉花》《川江船夫号子》《上去高山望平川》等。在教唱这些歌曲时,应创设多种情景,提供各种形式,引导学生积极主动地投入到活动中去。课堂上应有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动,使学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现,而且有内在的成功体验。例如,在讲授民歌《茉莉花》时,可以让学生演唱、演奏《茉莉花》,欣赏江苏、河北、东北、广东的不同版本的《茉莉花》。通过这一系列活动,使学生真正感受到了民歌的“变异性”及民歌发展与传承。在学生与民族音乐多次面对面地接触,品尝民族音乐的“原汁原味”的同时,自始至终接受着民族音乐的情感教育和知识技能训练,民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等也在感染着学生,帮助塑造学生健全的人格。
三、 在课外音乐活动中坚持以民族民间音乐为内容
课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分,它与课堂教学相互促进、相互补充。因此要抓住这个有利时机,这对在学校中普及和提高民族民间音乐教育是非常有效的。首先,可以让学生搜集整理民俗民歌、趣人轶事,向长辈学习民族歌舞,并在全班展示。同学们在愉快的谈论和表演中,不仅了解到了课堂以外不同地区、不同特色、不同体裁、形式的民歌,又了解到了民族音乐是与我们祖祖辈辈的生产、生活、习俗息息相关的。这不仅可以削弱流行音乐对学生造成的不良影响,还可以使学生在艺术的熏陶下健康成长。其次,可以开展民族民间音乐的专题讲座,如本校音乐教师的专业水平有限的话,还可以邀请一些专业从事民族民间音乐活动的专家或演员来开讲座进行指导,还可以邀请他们带上一些经典的节目或片段在学生面前进行展示与表演。通过讲座和表演,让学生走进民族民间音乐,从而发自内心地真正喜欢上民族民间音乐。
加强中小学民族音乐教学,就是要让学生领略中国传统音乐之美,了解华夏优秀文化之伟大和丰富,增强对祖国的热爱之情。我们应让民族民间音乐成为孩子们成长的摇篮,让民族民间音乐这块瑰宝在音乐课堂中绽放出绚丽的光彩。
(溧阳市第二中学)