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摘要：有效教学是新课程改革的热点话题，通过有效教学不仅可以提高教学效果，为新课程改革注入新鲜的血液，还能促进教学改革的深入发展。进行科学的有效教学先要建构学生的主体地位，抓住有效教学的四点要素，再优化教学过程，最终使学生的能力得到全面、充分的发展。本文主要从教学的角度，结合自己的英语教学实践，阐述促进有效教学的四点要素。
关键词：自主学习；有效教学；合作探究
随着新课程改革的发展，教学的有效性显得越来越重要。有效教学不仅可以提高教学效率，优化教学过程，实现良好的教学效果，还能促进教学改革的深入发展。有效教学是新课程改革的重要方面，探索有效教学已成为现今新课程改革的具体实践方向之一。在英语教学中，要实现有效教学，可从以下四个要素着手。
一、创设情境，引导学生参与教学
要创设好情境，教师应充分了解学生的已有知识经验及智力水平，根据由简到繁、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则，在不知不觉中，逐渐将学生引入到教学的情境中去。如在学习中职阅读文章《The old town of Li jiang》时，教师先播放了一首优美的歌曲《彩云之南》。接着，向学生提问：“你喜欢这首歌吗？”“你知道这首歌的名字吗？”“你知道这首歌描述的是哪个省吗？”前面几个问题都很简单，都是为后面的问题作铺垫的。接下来，教师就要根据学生已有的知识或亲身体验来设置问题了。“你知道云南有哪些著名的旅游景点吗？”学生作答后，教师可以继续引导：“云南有很多美丽的地方，丽江只是其中之一。接下来，就让我们欣赏丽江风情的小电影，跟随作者一同走进丽江吧！”这样，通过音乐的渲染、师生的互动以及播放视频对学生形成视觉上的冲击，巧妙地把学生引入到要学习的课文中，使他们形成了对丽江的初步印象。
二、运用任务型教学手段，促使学生自主学习
任务型教学是促使学生进行学习活动的有效教学手段，在运用这一教学手段时要注意以下三点：
1. 任务的设计
针对学生的学习特点，教师要分析知识内容的构成，选择学习形式，明确学习达成的目标，精心设计学习任务，并根据学生的实际学习情况进行教学任务的布置。比如学生的学习活动很积极很活跃时应布置什么样的学习任务；学生的反应比较慢，不积极与教师互动时，又应布置什么样的学习任务。这些，教师在备课时都应当预设。所以学习任务的设计应当具有多样化、灵活性的特点，以便教师能及时有效地运用任务型教学手段，做到因材施教，提高教学效果。
2. 对学生的指导
学生按照教师布置的任务进行学习活动时，教师不仅要密切关注，还要参与其中，并根据学生学习的情况，及时进行点拨、启发或作有效的指导，以促进学生的顺利发展，提高教学的有效性。
3. 任务型教学的评价机制
任务型教学的评价非常重要，对激发学生学习的兴趣，产生学习的内驱力和意愿都具有举足轻重的作用。所以教师要多采用积极的评价，因为每一位学生都希望自己能够获得赞扬或激励，积极的评价必然会造成积极的效果。但是一味的表扬、鼓励并非是良好的评价机制，会让学生产生惰性，激励的作用逐次减少。科学有效的评价才能真正对学生以后的发展起到不可估量的作用，因此教师的评价要中肯、实在，在这个基础上再加以激励，效果不仅事半功倍而且持久。
三、合作探究，共同完成学习活动
合作探究是现今课改中采用的主要教学模式，是一种更加有效的学习组织形式，是新课程改革的重要内容。合作探究成功的前提是建立一个和谐、民主、自由、公正的学习氛围，以期能够很好地实现生生互动、师生互动，共同发展。它作为一种教学方式，可以很好地实现有效教学。由于采取团队合作形式，学生共同面对难题、解决问题，容易集思广益，撞出智慧的火花，使他们共同发展、共同进步，因此在合作探究中，教师要放低姿态，转变角色，把自己看做是探究活动的参与者、合作者，与学生进行交流、探讨，共同想办法解决问题。此外，教师作为合作探究的协调者、监督者和指导者，还要及时解决这一过程中学生出现的问题，消除一切不良因素以及学生学习上的障碍，帮助学生的学习活动能够顺利发展。
四、采取多种学习活动形式，促进学生的发展
《新课程标准》提出：“要面向全体学生，促进每一位学生的发展。”面向全体学生，就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。采取多种多样的学习活动形式，能够促进学生全面、充分地发展，这是实现有效教学的关键所在，也是有效教学的目标之一。学生的个性特征千差万别，认知能力各不相同，具备的知识经验也迥然各异，这些都要求教师在教学活动中能够从多方面、多角度、多点展开，灵活运用，做到因材施教。在英语教学中，学生热情度较高的活动形式有竞赛、抢答、猜谜、角色扮演、游戏等。但不管采取什么教学形式，教师都应把学生作为主体，以提高学习效果为前提。通过教学活动，教师要增强学生的学习意识，把学习变为学生的内在需要，最终实现自觉求知，自主探索，自我收获，自我发展。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”进行有效教学也可以从激发学生的兴趣入手，把学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”。巴班斯基认为教学方法具有辩证统一性，各种方法相互渗透，师生从各方面相互作用，因此教师应根据教学任务的要求、教学内容的特点、学生的可能性来选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。所以，在教学中无论是采取单一的教学方式，还是相互结合渗透的教学方式，都必须以激发学生的兴趣为出发点，发挥学生的自主能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新能力，促进学生的发展。
总之，在新课程改革中进行有效的教学实践，可充分、灵活地运用有效教学的四个要素，优化教学过程，提高教学效果，使我们的教学更有效。
（江苏省惠山中等专业学校）
关键词：自主学习；有效教学；合作探究
随着新课程改革的发展，教学的有效性显得越来越重要。有效教学不仅可以提高教学效率，优化教学过程，实现良好的教学效果，还能促进教学改革的深入发展。有效教学是新课程改革的重要方面，探索有效教学已成为现今新课程改革的具体实践方向之一。在英语教学中，要实现有效教学，可从以下四个要素着手。
一、创设情境，引导学生参与教学
要创设好情境，教师应充分了解学生的已有知识经验及智力水平，根据由简到繁、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则，在不知不觉中，逐渐将学生引入到教学的情境中去。如在学习中职阅读文章《The old town of Li jiang》时，教师先播放了一首优美的歌曲《彩云之南》。接着，向学生提问：“你喜欢这首歌吗？”“你知道这首歌的名字吗？”“你知道这首歌描述的是哪个省吗？”前面几个问题都很简单，都是为后面的问题作铺垫的。接下来，教师就要根据学生已有的知识或亲身体验来设置问题了。“你知道云南有哪些著名的旅游景点吗？”学生作答后，教师可以继续引导：“云南有很多美丽的地方，丽江只是其中之一。接下来，就让我们欣赏丽江风情的小电影，跟随作者一同走进丽江吧！”这样，通过音乐的渲染、师生的互动以及播放视频对学生形成视觉上的冲击，巧妙地把学生引入到要学习的课文中，使他们形成了对丽江的初步印象。
二、运用任务型教学手段，促使学生自主学习
任务型教学是促使学生进行学习活动的有效教学手段，在运用这一教学手段时要注意以下三点：
1. 任务的设计
针对学生的学习特点，教师要分析知识内容的构成，选择学习形式，明确学习达成的目标，精心设计学习任务，并根据学生的实际学习情况进行教学任务的布置。比如学生的学习活动很积极很活跃时应布置什么样的学习任务；学生的反应比较慢，不积极与教师互动时，又应布置什么样的学习任务。这些，教师在备课时都应当预设。所以学习任务的设计应当具有多样化、灵活性的特点，以便教师能及时有效地运用任务型教学手段，做到因材施教，提高教学效果。
2. 对学生的指导
学生按照教师布置的任务进行学习活动时，教师不仅要密切关注，还要参与其中，并根据学生学习的情况，及时进行点拨、启发或作有效的指导，以促进学生的顺利发展，提高教学的有效性。
3. 任务型教学的评价机制
任务型教学的评价非常重要，对激发学生学习的兴趣，产生学习的内驱力和意愿都具有举足轻重的作用。所以教师要多采用积极的评价，因为每一位学生都希望自己能够获得赞扬或激励，积极的评价必然会造成积极的效果。但是一味的表扬、鼓励并非是良好的评价机制，会让学生产生惰性，激励的作用逐次减少。科学有效的评价才能真正对学生以后的发展起到不可估量的作用，因此教师的评价要中肯、实在，在这个基础上再加以激励，效果不仅事半功倍而且持久。
三、合作探究，共同完成学习活动
合作探究是现今课改中采用的主要教学模式，是一种更加有效的学习组织形式，是新课程改革的重要内容。合作探究成功的前提是建立一个和谐、民主、自由、公正的学习氛围，以期能够很好地实现生生互动、师生互动，共同发展。它作为一种教学方式，可以很好地实现有效教学。由于采取团队合作形式，学生共同面对难题、解决问题，容易集思广益，撞出智慧的火花，使他们共同发展、共同进步，因此在合作探究中，教师要放低姿态，转变角色，把自己看做是探究活动的参与者、合作者，与学生进行交流、探讨，共同想办法解决问题。此外，教师作为合作探究的协调者、监督者和指导者，还要及时解决这一过程中学生出现的问题，消除一切不良因素以及学生学习上的障碍，帮助学生的学习活动能够顺利发展。
四、采取多种学习活动形式，促进学生的发展
《新课程标准》提出：“要面向全体学生，促进每一位学生的发展。”面向全体学生，就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。采取多种多样的学习活动形式，能够促进学生全面、充分地发展，这是实现有效教学的关键所在，也是有效教学的目标之一。学生的个性特征千差万别，认知能力各不相同，具备的知识经验也迥然各异，这些都要求教师在教学活动中能够从多方面、多角度、多点展开，灵活运用，做到因材施教。在英语教学中，学生热情度较高的活动形式有竞赛、抢答、猜谜、角色扮演、游戏等。但不管采取什么教学形式，教师都应把学生作为主体，以提高学习效果为前提。通过教学活动，教师要增强学生的学习意识，把学习变为学生的内在需要，最终实现自觉求知，自主探索，自我收获，自我发展。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”进行有效教学也可以从激发学生的兴趣入手，把学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”。巴班斯基认为教学方法具有辩证统一性，各种方法相互渗透，师生从各方面相互作用，因此教师应根据教学任务的要求、教学内容的特点、学生的可能性来选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。所以，在教学中无论是采取单一的教学方式，还是相互结合渗透的教学方式，都必须以激发学生的兴趣为出发点，发挥学生的自主能动性，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创新能力，促进学生的发展。
总之，在新课程改革中进行有效的教学实践，可充分、灵活地运用有效教学的四个要素，优化教学过程，提高教学效果，使我们的教学更有效。
（江苏省惠山中等专业学校）