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摘要：高中化学学科作为一门蕴含了丰厚素养的学科，如何从这一学科入手，发挥化学学科的特色，实现对高中生核心素养的有效培育就显得格外重要。基于此，本文拟从高中化学学科核心素养培育的重要意义出发，提出三方面能优化这一学科核心素养培育的举措，希望能对后续高中化学学科的进一步改革提供实践基础。
关键词：高中化学;学科核心素养;培养举措
前言
自学科核心素养提出以来，结合不同的高中学科内容培育学生不同的学科素养一直是当下高中教师们研究的主要问题，在这一背景下，高中时期作为学生化学学科核心素养培育的重要时期，如何从这一阶段的化学教育入手，启迪学生化学兴趣、强化学生化学理念就显得格外重要。
一、高中化学学科核心素养培养的重要意义
（一）能突破传统高中化学教育的壁垒
在传统的高中化学教学中，受高考因素影响，大部分教师教学的侧重都集中在如何提高学生化学成绩层面上，忽视了对学生化学能力、化学思维的培养，从而影响了实际化学教学的效果。然而，在培养高中化学学科核心素养的背景下，教师们教育的侧重朝向更注重素质培养的方向发展，帮助教师突破了传统化学教育的思维，为后续收获更好的高中化学教学效果提供了保障。
（二）能提高学生化学实践操作的能力
学生的动手实践能力作为高中化学核心素养培育中不可忽視的重要部分，这一教学思维的渗透很大程度上转变了传统化学教育只能“纸上谈兵”的不足，拓宽了化学教育的覆盖面，同时为后续学生将高中化学知识更好的融入生活奠定了夯实的基础。
（三）能培养学生正确的化学学科思维
高中化学教育阶段作为学生化学素养培育的重要时期，将核心素养培育的思维渗透到教学中也能有助于学生形成正确的化学学科思维，从而推动我国绿色化学的发展进程。
二、高中化学学科核心素养培养的举措
（一）贴合教材内容，设计科学的教学场景
以鲁科版高中化学教材为例，可以发现在必修一、必修二教材中都蕴含了很多生活中常见的化学现象，所以，在未来高中化学学科核心素养培育的环节，教师们就应从教材中的内容入手，为学生们呈现生活且科学的化学场景，从中帮助学生更好的理解教材中提及的内容，感悟到教材中蕴含的探索、发现精神，以此实现预期的学科核心素养培育目标。比如，在进行高中化学必修二“重要的有机化合物”课程教学环节，可以发现这一章节中存在很多生活中常见的物质，由此，教师可以将这些生活中常见的有机化合物带到课堂中来，让学生们通过直观的观察这些有机化合物，深化对这一概念的理解。与此同时，教师们也可以将生活中常见的化学现象渗透到课堂中，通过专题研讨的方式调动学生参与化学现象探究的动力，进而实现培养学生学科核心素养的目标。比如，在进行高中化学“元素与物质世界”中“氧化剂和还原剂”课程教学时，教师就可以从生活中常见的“铁为什么会生“锈”？铁锈是什么物质？等”问题入手，让学生针对“铁在不同氧化剂、还原剂下的状态”展开探究，进而实现高中化学教学中培养学生学科核心素养的目标。
（二）开展多元活动，合作中培养核心素养
回顾以往高中化学学科核心培养培育的经验，可以发现适度展开小组合作学习也是当下实际素养培育中不可或缺的重要举措，所以，在未来的教学中，教师应进一步优化学生小组的划分，以期帮助学习小组能够更好的凸显其在培养学生学科核心素养上的优势，助力预期高中化学培育目标的达成。比如，在进行高中化学必修一“海水中的化学元素”课程教学中，根据新课标对这一课程的要求，教师们往往会引导学生以“寻找氯及其化合物”为基准设计实验方案，基于此，为了实现培养学生学科核心素养的目标，教师们就可以将学生们划分为若干个5-6人的学习小组（需要注意，小组中学生能力应存在差异，且满足组间同质的需求）让学生们自行对“如何提取海水中的氯及其化合物？”问题进行研究，设计实验方案的同时调动学生参与化学学习的积极性，以此实现这一学科中培养学生核心素养的目标。
（三）引导学生实践，凸显化学学科的特性
对于高中化学学科而言，这一学科中蕴含的化学实验也是未来培养学生化学学科核心素养的关键内容，所以，教师就应从高中化学的内容出发，尽量组织学生实打实的参与到化学实验中去，帮助学生在化学实验中总结、归纳出高中化学的规律，以此优化这一学科教育中对学生独立思考能力、质疑解惑能力培养的效果，实现高中化学学科核心素养培育的目标。比如，在进行鲁科版高中化学“Na和Cl2”反应的课程教学时，教师就可以为学生提供制备“NaCl2”的化学器材，以此让学生们在反复的实验中收获化学学习的效果。需要注意的是，在进行不具备现场实验条件的化学内容教学时（如，金属钠的燃烧时），教师可以应用多媒体课件的方式将实验的录像全方位、全过程的展现给学生，以此弥补学生无法动手实践的不足，收获更好的高中化学学科核心素养培育效果。
结语：
综上所述，本文认为在高中化学学科核心素养培育思维的指导下，只有将学科核心素养培育的理念从上述三个角度入手渗透到日常教育中去，才能更好的发挥高中数学学科的优势，凸显时代发展背景下高中化学改革、优化的目的。
参考文献：
[1]石光华.高中化学实验教学中学生核心素养的培养探究[J].成才之路，2020（13）：68-69.
[2]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：161-162.
[3]国军.基于培养学生学科核心素养高中化学学历案设计研究——以氯气的性质为例[J].科技经济导刊，2020，28（05）：135-136.
[4]邹致富.高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨[J].成才之路，2020（03）：38-39.
关键词：高中化学;学科核心素养;培养举措
前言
自学科核心素养提出以来，结合不同的高中学科内容培育学生不同的学科素养一直是当下高中教师们研究的主要问题，在这一背景下，高中时期作为学生化学学科核心素养培育的重要时期，如何从这一阶段的化学教育入手，启迪学生化学兴趣、强化学生化学理念就显得格外重要。
一、高中化学学科核心素养培养的重要意义
（一）能突破传统高中化学教育的壁垒
在传统的高中化学教学中，受高考因素影响，大部分教师教学的侧重都集中在如何提高学生化学成绩层面上，忽视了对学生化学能力、化学思维的培养，从而影响了实际化学教学的效果。然而，在培养高中化学学科核心素养的背景下，教师们教育的侧重朝向更注重素质培养的方向发展，帮助教师突破了传统化学教育的思维，为后续收获更好的高中化学教学效果提供了保障。
（二）能提高学生化学实践操作的能力
学生的动手实践能力作为高中化学核心素养培育中不可忽視的重要部分，这一教学思维的渗透很大程度上转变了传统化学教育只能“纸上谈兵”的不足，拓宽了化学教育的覆盖面，同时为后续学生将高中化学知识更好的融入生活奠定了夯实的基础。
（三）能培养学生正确的化学学科思维
高中化学教育阶段作为学生化学素养培育的重要时期，将核心素养培育的思维渗透到教学中也能有助于学生形成正确的化学学科思维，从而推动我国绿色化学的发展进程。
二、高中化学学科核心素养培养的举措
（一）贴合教材内容，设计科学的教学场景
以鲁科版高中化学教材为例，可以发现在必修一、必修二教材中都蕴含了很多生活中常见的化学现象，所以，在未来高中化学学科核心素养培育的环节，教师们就应从教材中的内容入手，为学生们呈现生活且科学的化学场景，从中帮助学生更好的理解教材中提及的内容，感悟到教材中蕴含的探索、发现精神，以此实现预期的学科核心素养培育目标。比如，在进行高中化学必修二“重要的有机化合物”课程教学环节，可以发现这一章节中存在很多生活中常见的物质，由此，教师可以将这些生活中常见的有机化合物带到课堂中来，让学生们通过直观的观察这些有机化合物，深化对这一概念的理解。与此同时，教师们也可以将生活中常见的化学现象渗透到课堂中，通过专题研讨的方式调动学生参与化学现象探究的动力，进而实现培养学生学科核心素养的目标。比如，在进行高中化学“元素与物质世界”中“氧化剂和还原剂”课程教学时，教师就可以从生活中常见的“铁为什么会生“锈”？铁锈是什么物质？等”问题入手，让学生针对“铁在不同氧化剂、还原剂下的状态”展开探究，进而实现高中化学教学中培养学生学科核心素养的目标。
（二）开展多元活动，合作中培养核心素养
回顾以往高中化学学科核心培养培育的经验，可以发现适度展开小组合作学习也是当下实际素养培育中不可或缺的重要举措，所以，在未来的教学中，教师应进一步优化学生小组的划分，以期帮助学习小组能够更好的凸显其在培养学生学科核心素养上的优势，助力预期高中化学培育目标的达成。比如，在进行高中化学必修一“海水中的化学元素”课程教学中，根据新课标对这一课程的要求，教师们往往会引导学生以“寻找氯及其化合物”为基准设计实验方案，基于此，为了实现培养学生学科核心素养的目标，教师们就可以将学生们划分为若干个5-6人的学习小组（需要注意，小组中学生能力应存在差异，且满足组间同质的需求）让学生们自行对“如何提取海水中的氯及其化合物？”问题进行研究，设计实验方案的同时调动学生参与化学学习的积极性，以此实现这一学科中培养学生核心素养的目标。
（三）引导学生实践，凸显化学学科的特性
对于高中化学学科而言，这一学科中蕴含的化学实验也是未来培养学生化学学科核心素养的关键内容，所以，教师就应从高中化学的内容出发，尽量组织学生实打实的参与到化学实验中去，帮助学生在化学实验中总结、归纳出高中化学的规律，以此优化这一学科教育中对学生独立思考能力、质疑解惑能力培养的效果，实现高中化学学科核心素养培育的目标。比如，在进行鲁科版高中化学“Na和Cl2”反应的课程教学时，教师就可以为学生提供制备“NaCl2”的化学器材，以此让学生们在反复的实验中收获化学学习的效果。需要注意的是，在进行不具备现场实验条件的化学内容教学时（如，金属钠的燃烧时），教师可以应用多媒体课件的方式将实验的录像全方位、全过程的展现给学生，以此弥补学生无法动手实践的不足，收获更好的高中化学学科核心素养培育效果。
结语：
综上所述，本文认为在高中化学学科核心素养培育思维的指导下，只有将学科核心素养培育的理念从上述三个角度入手渗透到日常教育中去，才能更好的发挥高中数学学科的优势，凸显时代发展背景下高中化学改革、优化的目的。
参考文献：
[1]石光华.高中化学实验教学中学生核心素养的培养探究[J].成才之路，2020（13）：68-69.
[2]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：161-162.
[3]国军.基于培养学生学科核心素养高中化学学历案设计研究——以氯气的性质为例[J].科技经济导刊，2020，28（05）：135-136.
[4]邹致富.高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨[J].成才之路，2020（03）：38-39.