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[摘 要]随着经济的迅速发展，社会各界对高技术人员的需求不断增加，线切割作为一种专业技术技能，受到更多的关注。本文针对现行线切割实训教学中存在的教学模式单一、学生技能水平提升不高等问题，阐述了在数控线切割实训教学过程中，以贴近企业的实际生产为准则，通过科学的教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
[关键词]线切割实训 分析问题 解决问题
中图分类号：G42.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）10-0224-01
电火花线切割实训教学，为学生了解和掌握电火花线切割的加工原理、加工工艺及创新思维和创新能力的培养提供了很好的机会，为学生的专业课程学习建立了感性平台，同时实训教学不仅是培养学生动手能力的有效手段也是培养学生综合能力的关键，为了通过线切割实训更好地培养学生在实际工作中分析分析问题、解决问题的能力，让学生对本专业知识形成一个客观理性的认识，能够更快更好地掌握这一门技术，在数控线切割实训教学过程中，应联系企业实际生产设立科学的教学方法。以实现学生毕业后，在工作岗位上能快速胜任本岗位的工作，并为企业创造效益。
一、做好实训教学过程中的“教”
通过示范“教”可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，不仅易于理解和接受，而且可以清晰地把教师的示范操作过程在头脑中重现，然后模仿练习。示范操作要求教师边讲解边示范操作，让学生明确应该掌握的知识和技能。
1、应加强安全操作意识教育：实训教学要牢固树立“安全第一”的思想。在实训教学前要专门给学生进行安全教育，如果教师安全操作意识有所松懈，将会出現不安全事故。
2、教学过程循序渐进，教学重点突出：电火花线切割加工涉及工、夹量具的正确使用、工件的安装、变频进给及合理选择电参数、编制线切割加工程序等多方面知识技能，在教的过程中我们要分阶段，循序渐进展开。
3、操作步骤明确、动作规范：教师操作应做到步骤清晰可辨，动作准确无误，并讲清动作的特点和关键，在讲解时，要注意讲、做一致，严格按操作步骤进行，否则会使学生因操作不当而引起机床的损坏。例如在操作过程中如何防止出现断丝、短路等现象。对上丝穿丝的要领、工件的安装、电参数的调节、精度要求及工具的放置，都要有明确的讲解，如果在实训教学中，教师示范操作动作不够规范、步骤不够分明、示范讲解不够清楚，既影响了学生对知识和技能的理解与掌握，也难以培养出学生严谨的操作习惯。
二、做好实训教学过程中的练习指导
在实训教学中学生的练习是重要的环节，在学生实训练习过程中，应做好巡回指导工作，巡回指导是在对实训讲解与示范的基础上，在实训过程中有计划、有目的、有准备地对学生的实训练习情况作全面检查和指导，教师在检查时时，一般先指出学生模仿操作中存在的重要问题，再对学生的实训工件进行点评，比如学生执行零件加工工艺技术规定情况和零件质量控制的执行情况，对加工出不合格的零件及时引导学生进行分析，使学生心中有数，并及时纠正错误的操作，
实际上在结合教学过程中掌握了解到的情况进行指导时，应该注重引导学生认真总结操作经验，分析操作中存在的问题和不足，同时应将存在问题的操作示范要领再进行讲解演示，并让学生将存在问题的操作进行练习，然后整个过程重新操作。这一方面使学生获得完整操作过程的概念和引起学生对生产实习的兴趣：另一方面可使学生带着问题去学习提高学习效果。
三、贴近企业生产设置问题，培养学生分析和解决问题的能力
当学生能够熟练的完成教师的示范操作内容后，仅仅是能够完成线切割机床的操作，还不能胜任线切割工作，企业生产实际的特点是机床可能会出现各种各样的问题，或是加工出不合格产品的情况。为此应在实训的过程中模拟生产环境设置一定数量的故障点，当学生遇到故障问题无法解决时应启发学生自主探究，找出解决问题的方法，形成结论，帮助学生把实践经验和感性认识提升到理论的高度，形成自己的知识和技能，培养具有自主分析和解决问题的能力。如对线切割加工中出现的断丝、短路、距两端面不对称、表面粗糙度大等问题进行归纳总结时，可以根据问题的不断导入启发学生的主动思维，并实现问题的有效解决：为什么会短路，怎样预防出现短路，怎样排除等等，然后组织学生进行点评和讨论，让学生作为主体对自己的实训工件进行评价，教师则在一旁加以引导，学生定会兴趣盎然，积极参与。这使学生既掌握了知识和技能，同时，自主分析和解决问题的能力也得到了锻炼和提高，教师也轻松地收到预期的教学效果。如果较少的注重学生自主能力的培养，学生只是被动地接受，难以形成自己的知识和技能。
在职业技术教育快步发展的今天，社会对技能人才的需求不断增加，同时也对技能人才提出了更高的要求。学生技能的培养离不开实训教学的可靠保证。因此提高线切割实训操作水平，培养学生独立分析问题解决问题能力，对于提高学生的就业竞争力具有重要的意义，实训指导老师必须加强研究探索，在工作中找到更多、更有效、更科学的实习方法来提高学生的实习效果。在实践性教学中应高度重视和切实解决好上述提到的几个关键问题，才能充分发挥实训资源的最大效用，为培养高素质技能型人才提供优质的教学资料保障。
[关键词]线切割实训 分析问题 解决问题
中图分类号：G42.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）10-0224-01
电火花线切割实训教学，为学生了解和掌握电火花线切割的加工原理、加工工艺及创新思维和创新能力的培养提供了很好的机会，为学生的专业课程学习建立了感性平台，同时实训教学不仅是培养学生动手能力的有效手段也是培养学生综合能力的关键，为了通过线切割实训更好地培养学生在实际工作中分析分析问题、解决问题的能力，让学生对本专业知识形成一个客观理性的认识，能够更快更好地掌握这一门技术，在数控线切割实训教学过程中，应联系企业实际生产设立科学的教学方法。以实现学生毕业后，在工作岗位上能快速胜任本岗位的工作，并为企业创造效益。
一、做好实训教学过程中的“教”
通过示范“教”可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，不仅易于理解和接受，而且可以清晰地把教师的示范操作过程在头脑中重现，然后模仿练习。示范操作要求教师边讲解边示范操作，让学生明确应该掌握的知识和技能。
1、应加强安全操作意识教育：实训教学要牢固树立“安全第一”的思想。在实训教学前要专门给学生进行安全教育，如果教师安全操作意识有所松懈，将会出現不安全事故。
2、教学过程循序渐进，教学重点突出：电火花线切割加工涉及工、夹量具的正确使用、工件的安装、变频进给及合理选择电参数、编制线切割加工程序等多方面知识技能，在教的过程中我们要分阶段，循序渐进展开。
3、操作步骤明确、动作规范：教师操作应做到步骤清晰可辨，动作准确无误，并讲清动作的特点和关键，在讲解时，要注意讲、做一致，严格按操作步骤进行，否则会使学生因操作不当而引起机床的损坏。例如在操作过程中如何防止出现断丝、短路等现象。对上丝穿丝的要领、工件的安装、电参数的调节、精度要求及工具的放置，都要有明确的讲解，如果在实训教学中，教师示范操作动作不够规范、步骤不够分明、示范讲解不够清楚，既影响了学生对知识和技能的理解与掌握，也难以培养出学生严谨的操作习惯。
二、做好实训教学过程中的练习指导
在实训教学中学生的练习是重要的环节，在学生实训练习过程中，应做好巡回指导工作，巡回指导是在对实训讲解与示范的基础上，在实训过程中有计划、有目的、有准备地对学生的实训练习情况作全面检查和指导，教师在检查时时，一般先指出学生模仿操作中存在的重要问题，再对学生的实训工件进行点评，比如学生执行零件加工工艺技术规定情况和零件质量控制的执行情况，对加工出不合格的零件及时引导学生进行分析，使学生心中有数，并及时纠正错误的操作，
实际上在结合教学过程中掌握了解到的情况进行指导时，应该注重引导学生认真总结操作经验，分析操作中存在的问题和不足，同时应将存在问题的操作示范要领再进行讲解演示，并让学生将存在问题的操作进行练习，然后整个过程重新操作。这一方面使学生获得完整操作过程的概念和引起学生对生产实习的兴趣：另一方面可使学生带着问题去学习提高学习效果。
三、贴近企业生产设置问题，培养学生分析和解决问题的能力
当学生能够熟练的完成教师的示范操作内容后，仅仅是能够完成线切割机床的操作，还不能胜任线切割工作，企业生产实际的特点是机床可能会出现各种各样的问题，或是加工出不合格产品的情况。为此应在实训的过程中模拟生产环境设置一定数量的故障点，当学生遇到故障问题无法解决时应启发学生自主探究，找出解决问题的方法，形成结论，帮助学生把实践经验和感性认识提升到理论的高度，形成自己的知识和技能，培养具有自主分析和解决问题的能力。如对线切割加工中出现的断丝、短路、距两端面不对称、表面粗糙度大等问题进行归纳总结时，可以根据问题的不断导入启发学生的主动思维，并实现问题的有效解决：为什么会短路，怎样预防出现短路，怎样排除等等，然后组织学生进行点评和讨论，让学生作为主体对自己的实训工件进行评价，教师则在一旁加以引导，学生定会兴趣盎然，积极参与。这使学生既掌握了知识和技能，同时，自主分析和解决问题的能力也得到了锻炼和提高，教师也轻松地收到预期的教学效果。如果较少的注重学生自主能力的培养，学生只是被动地接受，难以形成自己的知识和技能。
在职业技术教育快步发展的今天，社会对技能人才的需求不断增加，同时也对技能人才提出了更高的要求。学生技能的培养离不开实训教学的可靠保证。因此提高线切割实训操作水平，培养学生独立分析问题解决问题能力，对于提高学生的就业竞争力具有重要的意义，实训指导老师必须加强研究探索，在工作中找到更多、更有效、更科学的实习方法来提高学生的实习效果。在实践性教学中应高度重视和切实解决好上述提到的几个关键问题，才能充分发挥实训资源的最大效用，为培养高素质技能型人才提供优质的教学资料保障。