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【摘要】随着新一轮课程改革在全国范围内开展，越来越多的教师都在积极地寻求课堂教学模式的变革，希望能够摆脱传统的固定单一的教学模式。在众多教学实践中，我们发现，小学合作探究学习是一个能够很好地提高教学效率，同时又促进学生能力发展的教学方法。而且越来越多的教师在课堂教学中选择运用小组合作教学方式。本文主要介紹的就是如何在小学课堂教学中有效运用小组合作教学模式，进而优化课堂教学效率。
【关键词】小组合作 小学教学 教学效率
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0188-01
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”众多的教学实践也向我们证明了小组合作学习带来的好处。因此教师应该在教学的过程中给予学生合作的机会，优势互补，提高学生的自主探究能力。但是在应试教育理念的指引下，很多教师虽然对学生进行了分组，但是在教学的过程中依然只靠教师的讲解，传统的教学模式的本质没有改变，这种情况下的小组合作也是枉然。因此，要想小组合作学习发挥它应有的作用，教师首先要转变教学理念，以培养学生的各方面能力为主，真正实现小组合作的效用。
一、合理编排学习小组，明确分工
开展小学合作学习，首先就应该对班级中的学生进行合理分组，分组也需要有科学的依据，而不是随便点几个人成为一组。所以，教师在进行分组之前应该深入地了解本班学生的学习情况以及一些常见习惯。然后将成绩好一点的学生与成绩相对差一点的学生分为一组。每组5个人，1-2个为学习较优秀的学生，1-2个中等生，剩下的为相对较差的学生。或者也可以将学习习惯不好的学生与一些自制力较强的学生分为一组，让好学生带领习惯不好的学生去学习。分好组之后，教师还应该在每个小组中选出一个组长，组长要对每一次的学习任务进行组内分工，督促小组成员完成任务，如果小组内成员有什么不懂的地方，组长也要配合解决，这样相互配合之后才能够更好地完成任务。由此可见，在进行小组合作学习之前，教师首先要科学合理的安排小组，使得小组的安排能够发挥出它最大的效益，不同的学生都能够在小组合作学习中获得成长。
二、引导学生合作探究，掌握知识
合作学习虽然是一种很好的学习方式，但是并不是所有的学习内容都适合开展小组合作学习。这就需要教师提高自身的素养，去辨别适合于小组合作学习的教学内容，选择合适的时机引导学生进行合作探究。教学内容可以选择整节课教学的重点知识，学生通过合理分工，最终将所获得的信息整合到一起，进而共同探究出重点知识，这有利于增加学生的成就感。同时，教师在学生合作探究的过程也要加强引导，对于方向错误的小组要及时地进行纠正。帮助学生们共同探究出结果。在合作探究内容选择的过程中，教师要充分了解学生的认知水平，寻找到学生的最近发展区，保证学生跳一跳就能够到果子吃，进而促进每一个学生的发展。比如，教师布置完合作内容之后，要在学生探究过程中进行巡视，观察每一个学生的发言、思考等，同时也要激励那些不爱思考的学生去发言，提供自己的信息和帮助，也要让学习成绩较好的学生有机会发挥他们的潜能，去带领那些相对较差的学生思考和探究。在这个过程中教师要给予学生合作的机会以及充分的信任，相信学生能够合作完成这项任务，而不是过了几分钟就草草结束，这对学生的发展以及课堂教学效率的提高都是不利的。所以，在小学课堂教学过程中，教师要善于引导学生开展小组合作探究，使学生通过自己的努力探究出知识，加深学生的记忆，提高学生的合作探究能力。
三、注重小组合作评价，提高效率
小组合作探究完毕之后，就是汇报探究成果的环节。在这一环节，每一个小组可以选出一名代表来汇报本小组的探究成果，汇报人员不一定非要是小组长，组内的每一个成员都有机会，都要进行锻炼。然后，一个小组在汇报的过程中，其他的小组要对这个小组进行评价，评价的内容包括探究结果的正确性、小组成员的配合度以及汇报人员的表现等几方面，通过完善这个小组合作的评价机制，一方面可以提高小组合作探究的积极性，另一方面激励学生们提高合作的效率。同时其他学生在评价的过程中也能够学习别人的优点，弥补自身的不足。由此可见，在小组合作学习的过程中，教师要不断地完善评价机制，通过评价来激励学生不断成长、不断探究，同时也在完善小组合作的流程，使得小组合作学习更加制度化、有效化，进而提高小学课堂教学效率。
综上所述，小组合作学习对于小学教学效率的提高是有着非常重要的作用。在小组合作学习中，几个学生合理分工、共同探究知识，同时也有独立思考的机会。通过这种方式探究出的知识学生们往往会记得更加牢靠。并且在此期间，学生们之间的信息不断地分享和交流，能够促进每一个学生的发展，优化课堂教学效率。
参考文献：
[1]李秀珍.谈小组合作学习的有效开展[J].中学数学教学参考，2018（15）：5-6.
[2]周忠美，李明贵.开展小组合作学习提高课堂教学效率[J].小学教学参考，2012（23）：79.
【关键词】小组合作 小学教学 教学效率
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0188-01
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”众多的教学实践也向我们证明了小组合作学习带来的好处。因此教师应该在教学的过程中给予学生合作的机会，优势互补，提高学生的自主探究能力。但是在应试教育理念的指引下，很多教师虽然对学生进行了分组，但是在教学的过程中依然只靠教师的讲解，传统的教学模式的本质没有改变，这种情况下的小组合作也是枉然。因此，要想小组合作学习发挥它应有的作用，教师首先要转变教学理念，以培养学生的各方面能力为主，真正实现小组合作的效用。
一、合理编排学习小组，明确分工
开展小学合作学习，首先就应该对班级中的学生进行合理分组，分组也需要有科学的依据，而不是随便点几个人成为一组。所以，教师在进行分组之前应该深入地了解本班学生的学习情况以及一些常见习惯。然后将成绩好一点的学生与成绩相对差一点的学生分为一组。每组5个人，1-2个为学习较优秀的学生，1-2个中等生，剩下的为相对较差的学生。或者也可以将学习习惯不好的学生与一些自制力较强的学生分为一组，让好学生带领习惯不好的学生去学习。分好组之后，教师还应该在每个小组中选出一个组长，组长要对每一次的学习任务进行组内分工，督促小组成员完成任务，如果小组内成员有什么不懂的地方，组长也要配合解决，这样相互配合之后才能够更好地完成任务。由此可见，在进行小组合作学习之前，教师首先要科学合理的安排小组，使得小组的安排能够发挥出它最大的效益，不同的学生都能够在小组合作学习中获得成长。
二、引导学生合作探究，掌握知识
合作学习虽然是一种很好的学习方式，但是并不是所有的学习内容都适合开展小组合作学习。这就需要教师提高自身的素养，去辨别适合于小组合作学习的教学内容，选择合适的时机引导学生进行合作探究。教学内容可以选择整节课教学的重点知识，学生通过合理分工，最终将所获得的信息整合到一起，进而共同探究出重点知识，这有利于增加学生的成就感。同时，教师在学生合作探究的过程也要加强引导，对于方向错误的小组要及时地进行纠正。帮助学生们共同探究出结果。在合作探究内容选择的过程中，教师要充分了解学生的认知水平，寻找到学生的最近发展区，保证学生跳一跳就能够到果子吃，进而促进每一个学生的发展。比如，教师布置完合作内容之后，要在学生探究过程中进行巡视，观察每一个学生的发言、思考等，同时也要激励那些不爱思考的学生去发言，提供自己的信息和帮助，也要让学习成绩较好的学生有机会发挥他们的潜能，去带领那些相对较差的学生思考和探究。在这个过程中教师要给予学生合作的机会以及充分的信任，相信学生能够合作完成这项任务，而不是过了几分钟就草草结束，这对学生的发展以及课堂教学效率的提高都是不利的。所以，在小学课堂教学过程中，教师要善于引导学生开展小组合作探究，使学生通过自己的努力探究出知识，加深学生的记忆，提高学生的合作探究能力。
三、注重小组合作评价，提高效率
小组合作探究完毕之后，就是汇报探究成果的环节。在这一环节，每一个小组可以选出一名代表来汇报本小组的探究成果，汇报人员不一定非要是小组长，组内的每一个成员都有机会，都要进行锻炼。然后，一个小组在汇报的过程中，其他的小组要对这个小组进行评价，评价的内容包括探究结果的正确性、小组成员的配合度以及汇报人员的表现等几方面，通过完善这个小组合作的评价机制，一方面可以提高小组合作探究的积极性，另一方面激励学生们提高合作的效率。同时其他学生在评价的过程中也能够学习别人的优点，弥补自身的不足。由此可见，在小组合作学习的过程中，教师要不断地完善评价机制，通过评价来激励学生不断成长、不断探究，同时也在完善小组合作的流程，使得小组合作学习更加制度化、有效化，进而提高小学课堂教学效率。
综上所述，小组合作学习对于小学教学效率的提高是有着非常重要的作用。在小组合作学习中，几个学生合理分工、共同探究知识，同时也有独立思考的机会。通过这种方式探究出的知识学生们往往会记得更加牢靠。并且在此期间，学生们之间的信息不断地分享和交流，能够促进每一个学生的发展，优化课堂教学效率。
参考文献：
[1]李秀珍.谈小组合作学习的有效开展[J].中学数学教学参考，2018（15）：5-6.
[2]周忠美，李明贵.开展小组合作学习提高课堂教学效率[J].小学教学参考，2012（23）：79.