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摘 要：伴随着新课程改革以及“学生是独特的人”的理念不断深化，“个性化”写作教学成为了当下的教学热点，越来越多的老师开始注重学生个性化的培养，开始改变以往刻板的写作教学模式，而是以引导学生的方式，让其积累身边素材为写作做准备。本篇文章简单介绍了个性化写作教学的特点、现状、重要性以及方法，条理清晰，层层递进。
关键词：小学语文;个性化;写作教学
在当前素质教育以及新课程改革的社会背景之下，学生身心不断全面健康发展成为了学校以及全社会的殷切期望。由此看来，个性化的写作教学成为了必然发展趋势。特别是在以往刻板的写作教学模式下，教师忧心教，学生恐惧写作的情况一直让人无计可施，空想、照搬和谎言在小学生的作文上体现得淋漓尽致，这毫无疑问是写作教学的失败所在。写作是语文课程五大模块中不可或缺的一大块，必须要进行个性化的写作教学改革，以促进写作教学的不断发展。
一、个性化写作教学的特点
首先，个性化教学的最大特点就是独特性，指的就是在教学中要尊重并肯定每个学生的独特性，实时引导他们根据自己的兴趣、爱好、经历等进行写作;其次，个性化教学另一个重要的特点就是主体性，指的是要将学生的主体地位在每次写作教学中贯彻到底，要做到真正的以学生为本;最后，个性化教学注重学生的体验性，也就是说要让学生在实践活动中通过亲身体验，获得一系列的经验，这样在写作文的时候才有素材可写。
二、个性化写作教学现状及问题
（一）小学生写作缺乏兴趣，积极性较低
在小学学段的学生自身年龄较低，对社会的了解程度不足，缺乏经验，虽然对任何事物都充满了好奇心，并且渴望要去表达出来，但是就当下来说，小学生更多的是害怕写作、厌恶写作，这跟教师把作文仅当作业去布置，学生也只当做是作业去敷衍完成，并非发自内心的感兴趣脱离不了关系。正因如此，小学生写作的积极性日益低迷，所写出来的文章也逐渐模板化，缺乏了独特性。
（二）小学生写作缺乏真实性，内容过于空洞
按理来说，写作的过程应该是让学生进行自我表达和展示真实情感的过程。但是就现在看来大部分学生的作文真实性有待考究，更多的是胡编乱造的内容，“假大空”现象十分泛滥。就比如在写《母爱》的时候，很多学生都是千篇一律的“母亲雨中送伞”、“母亲找回离家出走的我”、“母亲被发烧的我去医院”等俗套的故事，而并非是发生在自己身上的平凡小事。
（三）评价机制不够完善
不可否认的是，在小学阶段，老师对于作文的评价形式是十分单一的，基本上就是俗套的“优、良、差”，而不是反馈学生写作上的实际问题，对于这样不够明确的评价学生也很难把握好修改方向，长此以往，学生根本不知道自己的作文到底是哪里好哪里不好，又何谈进步呢？这样下去，越来越低迷的写作兴趣是必然趋势。
三、个性化寫作教学策略
（一）让学生的写作兴趣得以激发
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。不可否认的是，兴趣是保持学生参与学习活动情绪高昂的动力。只要学生是满怀着兴趣去写作，在写作过程中少不了思维发散，必然会创作出不逊色的富含真情实感的作文。身为教师应该准确把握小学生这一特点，在写作教学中多运用学生会感兴趣的事物或者方式，以激发学生的创作兴趣和灵感，这样不落俗套的方法，才能更大程度上的落实个性化写作教学。
（二）教师必须树立个性化教学理念
身为教育者，教师应该确保自身教学理念与时俱进，才能做到教育教学活动不落俗套，契合小学生身心发展特点。个性化的写作教学不单单有学生的学，还离不开教师的教，如果参与教学活动的老师没有个性化教学的理念，那又怎么能保证小学语文个性化写作教学的有效开展？此外，教师不能够光树立个性化教学理念，而要将其贯彻到写作教学过程中去，把个性化教学理念当做是自己的教育教学活动指导，在写作教学中引导和鼓励学生开展个性化创作，让学生发挥其独特性。
（三）引导学生联系生活实际
对于处在小学学段的学生来说，他们的生活经验有着很大的相似之处，但是由于每个学生的思维方式不同，他们对生活的看法也有着很大的区别，这就导致他们所有的素材也十分与众不同。而来源于生活的素材又是又是写作不可或缺的，学生可以在日常的观察与生活经历中积累下属于自己的写作素材，为后续写作创造条件。
四、结论
教师应该树立个性化写作教学理念，并贯彻到教育教学活动当中，在写作教学中要注重发挥学生的主体性，给予学生自由表达的机会，摒弃按部就班的仿写作文书的教学模式，并在进行评价时实施个性化评价，在鼓励学生继续努力的同时也要委婉指出他的不足之处，这样才能让学生及时进行纠正，保持住写作的积极性。最后，教师还应该提高写作课堂的教学质量，让学生在课堂中真正有所收获，从而促进写作能力的提升。
参考文献
[1]刘立新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2014，（11）.
[2]陈香梅.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策探究[J].中国校外教育，2017，（01）.
[3]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017，（09）：32.
[4]吴林飞.以个性化阅读教学铺垫学生的个性写作之路——试论生本理念下的小学语文个性化阅读教学对学生写作能力的促进[J].作文成功之路，2015，（10）：63.
[5]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（04）：128.
[6]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016，（32）：124.
[7]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016，（20）：173--174.
[8]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育，2015，（20）：46.
[9]苏庆德，小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（04）：128.
[10]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育，2014，（14）：96.
关键词：小学语文;个性化;写作教学
在当前素质教育以及新课程改革的社会背景之下，学生身心不断全面健康发展成为了学校以及全社会的殷切期望。由此看来，个性化的写作教学成为了必然发展趋势。特别是在以往刻板的写作教学模式下，教师忧心教，学生恐惧写作的情况一直让人无计可施，空想、照搬和谎言在小学生的作文上体现得淋漓尽致，这毫无疑问是写作教学的失败所在。写作是语文课程五大模块中不可或缺的一大块，必须要进行个性化的写作教学改革，以促进写作教学的不断发展。
一、个性化写作教学的特点
首先，个性化教学的最大特点就是独特性，指的就是在教学中要尊重并肯定每个学生的独特性，实时引导他们根据自己的兴趣、爱好、经历等进行写作;其次，个性化教学另一个重要的特点就是主体性，指的是要将学生的主体地位在每次写作教学中贯彻到底，要做到真正的以学生为本;最后，个性化教学注重学生的体验性，也就是说要让学生在实践活动中通过亲身体验，获得一系列的经验，这样在写作文的时候才有素材可写。
二、个性化写作教学现状及问题
（一）小学生写作缺乏兴趣，积极性较低
在小学学段的学生自身年龄较低，对社会的了解程度不足，缺乏经验，虽然对任何事物都充满了好奇心，并且渴望要去表达出来，但是就当下来说，小学生更多的是害怕写作、厌恶写作，这跟教师把作文仅当作业去布置，学生也只当做是作业去敷衍完成，并非发自内心的感兴趣脱离不了关系。正因如此，小学生写作的积极性日益低迷，所写出来的文章也逐渐模板化，缺乏了独特性。
（二）小学生写作缺乏真实性，内容过于空洞
按理来说，写作的过程应该是让学生进行自我表达和展示真实情感的过程。但是就现在看来大部分学生的作文真实性有待考究，更多的是胡编乱造的内容，“假大空”现象十分泛滥。就比如在写《母爱》的时候，很多学生都是千篇一律的“母亲雨中送伞”、“母亲找回离家出走的我”、“母亲被发烧的我去医院”等俗套的故事，而并非是发生在自己身上的平凡小事。
（三）评价机制不够完善
不可否认的是，在小学阶段，老师对于作文的评价形式是十分单一的，基本上就是俗套的“优、良、差”，而不是反馈学生写作上的实际问题，对于这样不够明确的评价学生也很难把握好修改方向，长此以往，学生根本不知道自己的作文到底是哪里好哪里不好，又何谈进步呢？这样下去，越来越低迷的写作兴趣是必然趋势。
三、个性化寫作教学策略
（一）让学生的写作兴趣得以激发
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。不可否认的是，兴趣是保持学生参与学习活动情绪高昂的动力。只要学生是满怀着兴趣去写作，在写作过程中少不了思维发散，必然会创作出不逊色的富含真情实感的作文。身为教师应该准确把握小学生这一特点，在写作教学中多运用学生会感兴趣的事物或者方式，以激发学生的创作兴趣和灵感，这样不落俗套的方法，才能更大程度上的落实个性化写作教学。
（二）教师必须树立个性化教学理念
身为教育者，教师应该确保自身教学理念与时俱进，才能做到教育教学活动不落俗套，契合小学生身心发展特点。个性化的写作教学不单单有学生的学，还离不开教师的教，如果参与教学活动的老师没有个性化教学的理念，那又怎么能保证小学语文个性化写作教学的有效开展？此外，教师不能够光树立个性化教学理念，而要将其贯彻到写作教学过程中去，把个性化教学理念当做是自己的教育教学活动指导，在写作教学中引导和鼓励学生开展个性化创作，让学生发挥其独特性。
（三）引导学生联系生活实际
对于处在小学学段的学生来说，他们的生活经验有着很大的相似之处，但是由于每个学生的思维方式不同，他们对生活的看法也有着很大的区别，这就导致他们所有的素材也十分与众不同。而来源于生活的素材又是又是写作不可或缺的，学生可以在日常的观察与生活经历中积累下属于自己的写作素材，为后续写作创造条件。
四、结论
教师应该树立个性化写作教学理念，并贯彻到教育教学活动当中，在写作教学中要注重发挥学生的主体性，给予学生自由表达的机会，摒弃按部就班的仿写作文书的教学模式，并在进行评价时实施个性化评价，在鼓励学生继续努力的同时也要委婉指出他的不足之处，这样才能让学生及时进行纠正，保持住写作的积极性。最后，教师还应该提高写作课堂的教学质量，让学生在课堂中真正有所收获，从而促进写作能力的提升。
参考文献
[1]刘立新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2014，（11）.
[2]陈香梅.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策探究[J].中国校外教育，2017，（01）.
[3]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017，（09）：32.
[4]吴林飞.以个性化阅读教学铺垫学生的个性写作之路——试论生本理念下的小学语文个性化阅读教学对学生写作能力的促进[J].作文成功之路，2015，（10）：63.
[5]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（04）：128.
[6]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016，（32）：124.
[7]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016，（20）：173--174.
[8]王艳.小学语文个性化作文教学探讨[J].中国校外教育，2015，（20）：46.
[9]苏庆德，小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（04）：128.
[10]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育，2014，（14）：96.