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摘 要：观察是周围世界的信息来源。这是儿童了解世界和发展知识的重要开端。幼儿从出生起就积极探索他们周围的世界。《幼儿园指导纲要》指出，三岁儿童身处一个充满好奇心的世界。但是，在生活中，我们发现有些儿童对一切都感兴趣，并总是向成年人提出诸如“什么”或“为什么”等问题。有些人“忽视”眼前的变化，这些变化剥夺了儿童了解世界、探索世界和影响其发展的机会。因此，培训和发展观测能力是使幼儿能够自主探索学习世界的关键，也是促进智力发展的重要动力来源。
关键词：幼儿;观察力;引导
观察不是一个意外的眼睛，而是一个故意和计划的眼睛，通过这种知识活动揭示观察对象的规则。观测能力是人们观察或实践的能力。因此，观察能力需要有意识的培训。
一、激发幼儿的观察兴趣，引导幼儿观察。
“观察”意味着“注意”，但幼儿的注意力很容易分散，只有当他们对某一事物感兴趣时，即观察往往以兴趣为主。例如，瑞士心理学Piaj，美国大学杜威，认为兴趣是鼓励儿童学习的最佳方式。”
1、抓住孩子的兴趣引导观察
幼儿出生时有着极大的好奇心，事实上，世界各地的儿童都感兴趣。只要你观察，听，你就会发现因此，我们必须抓住这一机会，引导我们的幼儿去观察和发现。
在一次散步活动中，晨晨小朋友在花园里发现了一只蜗牛，他热情地喊小朋友们来看：“大家看看这是什么？”静静说：“我妈妈说那是只蜗牛”有些人毫不犹豫地说：“我也知道。洋洋说“我在家里的菜地里也看到过”。茜茜也大声地说：“我家里也有“。基于这一兴趣，我借此机会利用这个问题引导幼儿观测蜗牛。从寻找蜗牛的眼睛到观察蜗牛的行走，再到寻找蜗牛的食物。整个活动使幼儿能够逐渐了解观察的范围和深度，促进了幼儿观察能力的发展。
实践表明，在自由和放松的环境中，如户外活动、游戏、散步等，最容易发展幼儿的观察能力。因此，在我们的日常活动中，我们必须理解保护和利用儿童的好奇心和愿望，以鼓励他们观察。
2、选择适合于引导幼儿的观察对象。
根据幼儿的年龄，我为幼儿选择了更多的有色、新颖、动态等感兴趣的物品。幼儿往往在没有成年人的指导下，自主的去看、摸、碰等，没有老师的指导他们的参与程度也很高。充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们必须选择适合幼儿的课题，以便积极指导使用感官参与和全程观测。
如：认识各种杯子。先展示形状、颜色和质地，如原始和漂亮的杯子，以吸引和欣赏幼儿的眼睛;其次，让幼儿用手触摸，感受到杯子的温度，厚薄等。用棍子打杯子，让幼儿听到不同的声音，更好地理解杯子的不同材料;让孩子们闻闻杯子里东西的味道等。整个活动让幼儿的感官都参与，从而满足了孩子的好奇性。因此，这些活动一直是非常有趣和受欢迎的。
在实践中，除了使用物体外，还经常使用诸如幻灯片之类的多媒体视觉教学材料，这些教学材料不仅增强了可见元素，而且大大增加了对幼儿观测的兴趣。
二、引到幼儿学习观察方法，提高观察能力
对观测的兴趣也需要方法方面的指导。儿童自然不是天生会观察，幼儿观察的方法不对。不仅达不到观察本身的目的，而且还容易形成消极观察的习惯。因此，有必要在日常生活中向幼儿传授观察方法，使他们能够学会有针对性地、自主地、全面地和仔细地观察事物。
我认为以下方法更适合幼儿，使他们能够在自己的研究中使用。
1、顺序法
顺序方法是按一定顺序观察。从远距离到接近、从集合到定位、从定位到集合、从上到下、从外观到缺乏外观等等。
例如：在树木观测活动中，幼儿从上到下都观察到，即树叶、树枝、树干和根。有些孩子让他们远远地看，无论大小。
因此，我们不强调幼儿观察的先后次序，只要他们能有目的的观察。
2、比较法
比较法是将两个或更多的事物或现象与它们的不同点和不同点进行比较，以便使幼儿能够分析、比较、判断、思考和全面地了解事物。
在收获季节，我们带幼儿到田野观察玉米和梁。比较外部特征，如根、杆、叶等，有什么不同之处和相同之处。幼儿不仅了解玉米和高粱，而且还培养了观察能力。
这一方法以思想为导向，有助于培养幼儿的观察和思考能力，更适合大班的幼儿。
3、系统觀察法。
系统观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其发展的全过程和变化，从而形成系统性的认识。
在春天，在幼儿园种植花生后，引导幼儿进行系统性的观察和记录。了解花生从发芽到生长叶到开花到结果的整个生长过程，以及花生再种植的循环规律。
这种方法的可持续性，可以培养幼儿的耐心、细心和灵敏性，并在提高幼儿观察能力和对探究科学方面发挥着独特的作用。这种方法适合4-6岁的儿童。
幼儿学习观察，而知识不再是老师告诉我我所知道的，而是我所知道的。因此，教师必须给幼儿足够的时间和空间来探索和发现世界的奥秘。
三、为幼儿创造观察机会
观察能力的发展并非一蹴而就，而是随着时间的推移慢慢的学习。因此，在日常生活中，必须为幼儿提供有关观察和良好观察习惯的培训机会。
1、打开各种观察区。
例如：饲养区、种植区、读书区度等。观察的气氛一定是放松和自由的，以便让幼儿能够愉快地观察。
2、懂得在生活中找到观察时间。
在雨后和晴天观看彩虹、燕子南飞、冬天的雪、夏日雷电和闪电等。确保幼儿学习观察和发现某些生活现象。
3、组织外部观察活动。
这包括让幼儿离开校园，拓宽地平线，唤起对周围事物的兴趣，获得生活经验。
例如：在春天组织幼儿观看田野，寻找春天和理解春天的变化;组织幼儿到农场参观，看大自然的风景等。
4、观察在各种活动中的有机渗透性。
例如，在折纸活动中，教师向幼儿提供折纸图示，引导幼儿结合已有的折纸经验，有顺序观察和学习折叠。这不仅提高了折纸技能，而且还提高了观察能力。
通过实践和研究得知：培养观察能力除了发展智慧外，对科学的探究能力、敏锐能力、做事的条理能力等等，都得到了发展。总之，观察是幼儿了解世界的重要手段，在他们的发展中起着不可替代的作用。
参考文献
[1]杜威《儿童与教材》《我的教育信条》
关键词：幼儿;观察力;引导
观察不是一个意外的眼睛，而是一个故意和计划的眼睛，通过这种知识活动揭示观察对象的规则。观测能力是人们观察或实践的能力。因此，观察能力需要有意识的培训。
一、激发幼儿的观察兴趣，引导幼儿观察。
“观察”意味着“注意”，但幼儿的注意力很容易分散，只有当他们对某一事物感兴趣时，即观察往往以兴趣为主。例如，瑞士心理学Piaj，美国大学杜威，认为兴趣是鼓励儿童学习的最佳方式。”
1、抓住孩子的兴趣引导观察
幼儿出生时有着极大的好奇心，事实上，世界各地的儿童都感兴趣。只要你观察，听，你就会发现因此，我们必须抓住这一机会，引导我们的幼儿去观察和发现。
在一次散步活动中，晨晨小朋友在花园里发现了一只蜗牛，他热情地喊小朋友们来看：“大家看看这是什么？”静静说：“我妈妈说那是只蜗牛”有些人毫不犹豫地说：“我也知道。洋洋说“我在家里的菜地里也看到过”。茜茜也大声地说：“我家里也有“。基于这一兴趣，我借此机会利用这个问题引导幼儿观测蜗牛。从寻找蜗牛的眼睛到观察蜗牛的行走，再到寻找蜗牛的食物。整个活动使幼儿能够逐渐了解观察的范围和深度，促进了幼儿观察能力的发展。
实践表明，在自由和放松的环境中，如户外活动、游戏、散步等，最容易发展幼儿的观察能力。因此，在我们的日常活动中，我们必须理解保护和利用儿童的好奇心和愿望，以鼓励他们观察。
2、选择适合于引导幼儿的观察对象。
根据幼儿的年龄，我为幼儿选择了更多的有色、新颖、动态等感兴趣的物品。幼儿往往在没有成年人的指导下，自主的去看、摸、碰等，没有老师的指导他们的参与程度也很高。充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们必须选择适合幼儿的课题，以便积极指导使用感官参与和全程观测。
如：认识各种杯子。先展示形状、颜色和质地，如原始和漂亮的杯子，以吸引和欣赏幼儿的眼睛;其次，让幼儿用手触摸，感受到杯子的温度，厚薄等。用棍子打杯子，让幼儿听到不同的声音，更好地理解杯子的不同材料;让孩子们闻闻杯子里东西的味道等。整个活动让幼儿的感官都参与，从而满足了孩子的好奇性。因此，这些活动一直是非常有趣和受欢迎的。
在实践中，除了使用物体外，还经常使用诸如幻灯片之类的多媒体视觉教学材料，这些教学材料不仅增强了可见元素，而且大大增加了对幼儿观测的兴趣。
二、引到幼儿学习观察方法，提高观察能力
对观测的兴趣也需要方法方面的指导。儿童自然不是天生会观察，幼儿观察的方法不对。不仅达不到观察本身的目的，而且还容易形成消极观察的习惯。因此，有必要在日常生活中向幼儿传授观察方法，使他们能够学会有针对性地、自主地、全面地和仔细地观察事物。
我认为以下方法更适合幼儿，使他们能够在自己的研究中使用。
1、顺序法
顺序方法是按一定顺序观察。从远距离到接近、从集合到定位、从定位到集合、从上到下、从外观到缺乏外观等等。
例如：在树木观测活动中，幼儿从上到下都观察到，即树叶、树枝、树干和根。有些孩子让他们远远地看，无论大小。
因此，我们不强调幼儿观察的先后次序，只要他们能有目的的观察。
2、比较法
比较法是将两个或更多的事物或现象与它们的不同点和不同点进行比较，以便使幼儿能够分析、比较、判断、思考和全面地了解事物。
在收获季节，我们带幼儿到田野观察玉米和梁。比较外部特征，如根、杆、叶等，有什么不同之处和相同之处。幼儿不仅了解玉米和高粱，而且还培养了观察能力。
这一方法以思想为导向，有助于培养幼儿的观察和思考能力，更适合大班的幼儿。
3、系统觀察法。
系统观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其发展的全过程和变化，从而形成系统性的认识。
在春天，在幼儿园种植花生后，引导幼儿进行系统性的观察和记录。了解花生从发芽到生长叶到开花到结果的整个生长过程，以及花生再种植的循环规律。
这种方法的可持续性，可以培养幼儿的耐心、细心和灵敏性，并在提高幼儿观察能力和对探究科学方面发挥着独特的作用。这种方法适合4-6岁的儿童。
幼儿学习观察，而知识不再是老师告诉我我所知道的，而是我所知道的。因此，教师必须给幼儿足够的时间和空间来探索和发现世界的奥秘。
三、为幼儿创造观察机会
观察能力的发展并非一蹴而就，而是随着时间的推移慢慢的学习。因此，在日常生活中，必须为幼儿提供有关观察和良好观察习惯的培训机会。
1、打开各种观察区。
例如：饲养区、种植区、读书区度等。观察的气氛一定是放松和自由的，以便让幼儿能够愉快地观察。
2、懂得在生活中找到观察时间。
在雨后和晴天观看彩虹、燕子南飞、冬天的雪、夏日雷电和闪电等。确保幼儿学习观察和发现某些生活现象。
3、组织外部观察活动。
这包括让幼儿离开校园，拓宽地平线，唤起对周围事物的兴趣，获得生活经验。
例如：在春天组织幼儿观看田野，寻找春天和理解春天的变化;组织幼儿到农场参观，看大自然的风景等。
4、观察在各种活动中的有机渗透性。
例如，在折纸活动中，教师向幼儿提供折纸图示，引导幼儿结合已有的折纸经验，有顺序观察和学习折叠。这不仅提高了折纸技能，而且还提高了观察能力。
通过实践和研究得知：培养观察能力除了发展智慧外，对科学的探究能力、敏锐能力、做事的条理能力等等，都得到了发展。总之，观察是幼儿了解世界的重要手段，在他们的发展中起着不可替代的作用。
参考文献
[1]杜威《儿童与教材》《我的教育信条》