论文部分内容阅读
摘要新课标理念不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。高中语文阅读教学理念、高中语文阅读教学方式、高中语文阅读教学中教师角色都需要摆脱原来教学死板的以教师为主的模式，转变为以学生为主、以提高学生阅读兴趣和阅读效果为主的新方式。
关键字高中语文；阅读教学；转变理念
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0216-01
新課标理念不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。我亲身体验了高中语文教学的实际情况，考察了学生学生学习的实际，依据新课标理念的精神，根据自己的教学实践，认为高中语文阅读教学理念、高中语文阅读教学方式、高中语文阅读教学中教师角色都需要摆脱原来教学死板的以教师为主的模式，转变为以学生为主、以提高学生阅读兴趣和阅读效果为主的新方式。
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）以“建构主义学习理论”、“对话理论”和“后现代课程理论”三大理论为基础，对高中语文阅读教学的目的、内容、方法、途径和评价等，进行了全新的描述和界定。它的启用，不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。怎样领悟新课标的精髓，全面提高高中语文阅读教学质量，我在高中语文阅读教学实践中对阅读教学理念、阅读教学方式，以及阅读教学中教师角色和课堂特性进行了一系列的初步探索。
在学习《阿Q正传》前夕，我曾经针对我校学生课外文学阅读情况进行问卷调查。结果表明：学生看通俗作品的多，读高雅文学的少；看琼瑶、金庸的多，读鲁迅、巴尔扎克的少。于是我决定以“走进鲁迅——心灵的哺育者”为主题展开一个专题阅读，重新阅读鲁迅的《狂人日记》、《祝福》和《孔乙己》等批判国民劣根性和封建礼教思想的系列小说中所蕴藏的深厚而真挚的人文关怀，读《拿来主义》理解鲁迅深刻的认识、独到的眼光和犀利的笔锋，并要求学生要到书店、图书馆、电子阅览室等地方广泛涉猎有关鲁迅的资料信息，自我研读、独立体验，而且写出自己的真实认识，。整个过程经历了“确立主题-阅读创作-筛选整合-写作反馈”四个阶段，历时一个多星期。这个崭新的学习形式，极大地激发了学生的学习热情。每个学生都积极的投入进来，查阅资料，重读文章，细致体会，广泛讨论。他们思想活跃，获益很多，写出了不少思想深刻的文章。
例：那盏灯，亮着
朱楠
文人大抵可分为三种：一种总是能趋利避害以不同的礼数对待不同的读者，修饰得太过玲珑而蒙上一层面具般的尘土；另一种则才华横溢，所有的光芒都流泻在最聚众焦点的地方，作用主要为装饰，要论实用尚少一些思想上的的深刻，只能散射朦胧之光；第三种却熟知明亮的灯如果落上一层尘土，它就无法给别人最明亮的光--懂得这个道理，并能以自身的凛凛正气排斥形形色色的尘埃的，也只有他了--深刻而不做作，诙谐而不庸俗，犀利而不刻薄，成熟而不世故；一位“哀民不幸，怒民不争”的斗士，一位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的英雄--他，就是鲁迅。
鲁迅是一盏灯，其光芒刺痛着黑暗势力脆弱的神经，其光芒普度了水深火热中的芸芸众生，其光芒温暖着每一个寻找光明的有志青年，其光芒钙化了中国人思想上并非先天的软骨；好一个爱憎分明、顶天立地的大丈夫！
面对国民党政府疯狂的军事“围剿”、文化“围剿”，鲁迅痛心疾首：一方面用笔杆子无畏地和反革命势力作战，一方面又难抑自己心头的悲愤，为了忘却实在是难以忘却才纪念啊！
如果说写几篇文辞优美的文章是不需多少智慧只多几分才气就行的，那么鲁迅的智慧在于：他对于反动罪行清醒敏锐的洞察和深刻的揭露。一只长耕不辍的笔杆子和满腔的爱国热情就是动荡社会拯救迷茫一代的一剂良药。在整个国家陷入深深的不知所措、青年一代对思想匮乏的烟雾无所适从时，鲁迅在合适的时间合适的地点出场，这本身就是个奇迹。
今天，中国不再动荡，处处繁星点点、酒绿灯红，可鲁迅一如一盏不灭的明灯，引渡一颗颗堕落的心灵走向新生，引渡一个个贫瘠的生命挺进辉煌。那灯火，将永远在我们的心灵深处闪光。
结束之后，很多人都说，这是我们看到的对高中生进行经典文学素质启蒙教育最成功的一个范例。它走出了传统的高中语文阅读教学注重教师讲、学生听和教师演示、学生观看的教学目的任务异化、师生主次关系错位的误区，转变了传统的高中语文阅读教学观念，体现了高中语文新课标的许多主要的新的阅读教学理念：
1.由重高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重高中生在实践中的语言综合运用的转变。符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。
2.由重高中语文阅读教学中给出学生确定无疑的结论，向重引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。符合读者审美价值的倾斜与历史变异的接受美学思想。
3.由重高中语文教师的权威主导作用，向重高中语文阅读教学的对象，即智商、情商和胆商皆佳的回归本位后的高中生的主体地位转变。真正实现了以学生发展为本的理念。
4.由重视高中语文阅读教学中面向全班同学的一刀切模式，向重视高中语文阅读教学中，关照个体高中生学习差异和个性发展有别的自主、合作和探究性的学习方式转变，体现了新课标的精髓。
5.由重高中语文的教书功能，向重高中语文阅读教学中培养学生美好的情感和向上的人生态度等育人功能的转变。强调语文阅读教学的工具性的同时，更注重人文性的开发。全面落实新课标的“三维”目标，树立大语文观，语文学习的外延等于生活的外延，从而提高高中生整体语文素养。
关键字高中语文；阅读教学；转变理念
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0216-01
新課标理念不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。我亲身体验了高中语文教学的实际情况，考察了学生学生学习的实际，依据新课标理念的精神，根据自己的教学实践，认为高中语文阅读教学理念、高中语文阅读教学方式、高中语文阅读教学中教师角色都需要摆脱原来教学死板的以教师为主的模式，转变为以学生为主、以提高学生阅读兴趣和阅读效果为主的新方式。
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）以“建构主义学习理论”、“对话理论”和“后现代课程理论”三大理论为基础，对高中语文阅读教学的目的、内容、方法、途径和评价等，进行了全新的描述和界定。它的启用，不仅要改变高中生的语文阅读方式，而且也将改变高中语文教师履行职责的专业追求方式。怎样领悟新课标的精髓，全面提高高中语文阅读教学质量，我在高中语文阅读教学实践中对阅读教学理念、阅读教学方式，以及阅读教学中教师角色和课堂特性进行了一系列的初步探索。
在学习《阿Q正传》前夕，我曾经针对我校学生课外文学阅读情况进行问卷调查。结果表明：学生看通俗作品的多，读高雅文学的少；看琼瑶、金庸的多，读鲁迅、巴尔扎克的少。于是我决定以“走进鲁迅——心灵的哺育者”为主题展开一个专题阅读，重新阅读鲁迅的《狂人日记》、《祝福》和《孔乙己》等批判国民劣根性和封建礼教思想的系列小说中所蕴藏的深厚而真挚的人文关怀，读《拿来主义》理解鲁迅深刻的认识、独到的眼光和犀利的笔锋，并要求学生要到书店、图书馆、电子阅览室等地方广泛涉猎有关鲁迅的资料信息，自我研读、独立体验，而且写出自己的真实认识，。整个过程经历了“确立主题-阅读创作-筛选整合-写作反馈”四个阶段，历时一个多星期。这个崭新的学习形式，极大地激发了学生的学习热情。每个学生都积极的投入进来，查阅资料，重读文章，细致体会，广泛讨论。他们思想活跃，获益很多，写出了不少思想深刻的文章。
例：那盏灯，亮着
朱楠
文人大抵可分为三种：一种总是能趋利避害以不同的礼数对待不同的读者，修饰得太过玲珑而蒙上一层面具般的尘土；另一种则才华横溢，所有的光芒都流泻在最聚众焦点的地方，作用主要为装饰，要论实用尚少一些思想上的的深刻，只能散射朦胧之光；第三种却熟知明亮的灯如果落上一层尘土，它就无法给别人最明亮的光--懂得这个道理，并能以自身的凛凛正气排斥形形色色的尘埃的，也只有他了--深刻而不做作，诙谐而不庸俗，犀利而不刻薄，成熟而不世故；一位“哀民不幸，怒民不争”的斗士，一位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的英雄--他，就是鲁迅。
鲁迅是一盏灯，其光芒刺痛着黑暗势力脆弱的神经，其光芒普度了水深火热中的芸芸众生，其光芒温暖着每一个寻找光明的有志青年，其光芒钙化了中国人思想上并非先天的软骨；好一个爱憎分明、顶天立地的大丈夫！
面对国民党政府疯狂的军事“围剿”、文化“围剿”，鲁迅痛心疾首：一方面用笔杆子无畏地和反革命势力作战，一方面又难抑自己心头的悲愤，为了忘却实在是难以忘却才纪念啊！
如果说写几篇文辞优美的文章是不需多少智慧只多几分才气就行的，那么鲁迅的智慧在于：他对于反动罪行清醒敏锐的洞察和深刻的揭露。一只长耕不辍的笔杆子和满腔的爱国热情就是动荡社会拯救迷茫一代的一剂良药。在整个国家陷入深深的不知所措、青年一代对思想匮乏的烟雾无所适从时，鲁迅在合适的时间合适的地点出场，这本身就是个奇迹。
今天，中国不再动荡，处处繁星点点、酒绿灯红，可鲁迅一如一盏不灭的明灯，引渡一颗颗堕落的心灵走向新生，引渡一个个贫瘠的生命挺进辉煌。那灯火，将永远在我们的心灵深处闪光。
结束之后，很多人都说，这是我们看到的对高中生进行经典文学素质启蒙教育最成功的一个范例。它走出了传统的高中语文阅读教学注重教师讲、学生听和教师演示、学生观看的教学目的任务异化、师生主次关系错位的误区，转变了传统的高中语文阅读教学观念，体现了高中语文新课标的许多主要的新的阅读教学理念：
1.由重高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重高中生在实践中的语言综合运用的转变。符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。
2.由重高中语文阅读教学中给出学生确定无疑的结论，向重引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。符合读者审美价值的倾斜与历史变异的接受美学思想。
3.由重高中语文教师的权威主导作用，向重高中语文阅读教学的对象，即智商、情商和胆商皆佳的回归本位后的高中生的主体地位转变。真正实现了以学生发展为本的理念。
4.由重视高中语文阅读教学中面向全班同学的一刀切模式，向重视高中语文阅读教学中，关照个体高中生学习差异和个性发展有别的自主、合作和探究性的学习方式转变，体现了新课标的精髓。
5.由重高中语文的教书功能，向重高中语文阅读教学中培养学生美好的情感和向上的人生态度等育人功能的转变。强调语文阅读教学的工具性的同时，更注重人文性的开发。全面落实新课标的“三维”目标，树立大语文观，语文学习的外延等于生活的外延，从而提高高中生整体语文素养。