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摘 要： 学分制的主要特点是坚持“以人为本”的教育思想，注重学生个性发展的原则，本文从这一特点出发研究学分制下开展学生思想政治工作的新方法和改革思路。
关键词： 学分制 学生思想政治教育 创新 以人为本
学分制是最适应因材施教，充分发挥学习主体的积极性与主动性这一潮流的课程运行机制与学生管理机制，其主要特点是坚持“以人为本”的教育思想，注重学生个性发展的原则，突出因材施教，承认受教育者的个体差异性。正是因为这些显著特点，学分制给高校学生思想政治工作带来了巨大的冲击和挑战。因此，我们必须研究新形式下学生思想政治工作的新特点、新途径、新方法。
1.学分制的主要特点
1.1学生选课的自主性
学分制是从选课制的基础上发展起来的，最突出的特征是允许学生自主选课修读。在选课过程中，可根据自己认为是必要的而且有兴趣的课程选读，从而获得自由选课的权利。甚至允许跨系、跨校选课，允许主、副课程兼选，学生根据需要也可以自由选择专业，充分体现出学生在学习过程中的个体自主权利。
1.2修业年限的差异性
学分制参考了学历教育所要求的年限，但不囿于年限的严格限制，允许成绩优秀、聪颖的学生率先修满所规定的学分提前毕业。同时对一部分学生由于种种原因不能在规定的年限修满学分，可以滞后一定的时间毕业。
1.3学生实体班级的弱化性
实施学分制后，对学生管理的最基本的单位——实体班级的功能弱化，由于选课的组合而构成的课程班级是大学期间最经常的组合，而且组合变换频率高，形成了实体班级很难维持，而课程班级又不断变化组合的局面。
2.学分制下思想政治工作创新探索
实施学分制后，学生的活动呈现出分散性特点，活动的单位常处于变化和重组之中。这从客观条件上加大了思想政治工作开展的难度，同时在学生对学习的动机和态度中，他们更重视学分而有可能忽视思想政治教育。因此，我们必须在观念、内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，让学生主动或很容易接受思想政治教育。
2.1增强服务意识，树立“以人为本”的思想政治教育思想观念。
学分制的一个优越性在于它体现了“以人为本”的教育思想和个性化教育观。因此在思想政治教育过程中，就要从思想政治教育的特殊性出发，根据思想政治教育的目标，通过启发引导受教育者内在的教育需求，营造和谐、民主、活泼的教育环境，有针对性、有计划地规范组织各种活动，调动和发挥受教育者的自主性、自觉性、能动性和创造性，不把受教育者当作接受知识的容器，而是作为有主见、有思想、有情感的人，使他们通过自主、能动的创造性的实践活动，认识自我、完善人格，形成正确的政治思想和高尚的道德品质，使他们的个性得到充分发挥。
具体来说，我们应发挥教育对象自我教育的积极作用，让受教育者在满足其自我实现的同时，既教育了自己，也感化了他人。进行自我教育的有效方式，一是学生工作队伍和学生党员参与教育活动，通过谈心活动、活动设计来实现。如我们在学生党员中开展的“一帮一”活动，帮扶者和被帮扶者实现了良性互动，思想教育开展内化于心，转化于行，达到了帮扶者和被帮扶“双方受益”的双重效应。二是树立典型，表彰先进，通过他们的现身说法来实现。三是设计多视角、多渠道的现代教育形式，开展自我教育的实践活动。比如我们在给学生设立了一个法布尔“巡游毛虫”的案例，学生听后收获很大。
2.2改革学生思想政治工作的内容，增强针对性和实效性，使思想政治教育形象生动。
学分制的实施导致了学生的自主权明显加大，使得学生思想政治工作的范围扩大了，内容增加了。因此对受教育者的思想政治工作必须结合时代特点，找到新的载体。如果没有好的内容载体，只是空对空、虚对虚，用受教育者厌倦的方式去做，就会出现事倍功半或前功尽弃的结果。
因此，我们根据以下原则进行创新：教育内容要与解决实际问题结合起来。我们根据许多学生上网成瘾的现象，从控制学科讲起，谈人生控制论，谈“带着镣铐的舞者”。学生受到了前所未有的启发，开始有意识控制自己。教育内容要讲究形象生动，形成能解“渴”的思想政治教育；教育内容必须与时俱进，不断丰富；教育内容要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。
2.3探索思想政治工作新的教育形式，使思想政治教育润物无声。
学分制使教育对象从原来的以班级、专业群体为主向淡化班级和专业的发散形态为主转变，增加了许多个性问题和个别问题。这就要求我们必须采用多样化的教育形式，在以人为本的基础上，真正把工作对象作为具有独立人格的主体对待，研究和探索实现互动的形式。
我们可以采用以下教育形式：（1）探索“兴趣引导”型的思想政治教育形式，用兴趣引导思想政治工作的对象接受教育。在“兴趣”的引导下，吸引受教育者的注意力，使其在自然、融洽的气氛中受到感染和熏陶。（2）探索“需求满足”型的思想政治教育形式，在满足受教育者需求的过程中进行教育。（3）探索“快乐体验”型的思想政治教育形式，让受教育者在体验快乐中受熏陶。好的思想政治教育形式，可以使受教育者在体验快乐的同时，不知不觉地受到感染和熏陶。（4）探索“群体感化”型的思想政治教育形式，以群体氛围促进个体思维观念和行为方式的转变。
2.4改革学生思想政治工作的方法和手段，建立以个性化为特点的学生工作体系。
学分制使学生在时间上和空间上的活动范围明显增大，仅靠学生工作部门和学生工作者对大规模的学生进行有效的教育和管理是远远不够的。除了多样化的教育形式外，我们必须采取更加科学有效的方法、手段和措施，建立以个性化为特点的学生思想政治工作新体系。
2.4.1建立多维立体的学生思想政治工作教育和管理模式。寝室、教室、食堂构成的“三点一线”曾是大学生生活的形象描绘，而在如今的学分制背景下，学生生活园区、各类社团、互联网络，构成了大学生日常生活新的三大公共环境。我们要利用这三大公共环境，发挥好广大教师和各管理部门的作用。一要使每一位教师在讲授学业知识的同时，成为学生生活上解惑者和思想上的传道者，重点是建立和完善“双师制”，加大对学生教育和管理的辐射面。二要让学校每个职能部门和每位教职员工都根据不同的工作性质，落实教书育人、管理育人、服务育人的责任目标，把“三育人”作为部门和个人岗位聘任考核的依据。同时要让社团成为思想政治教育的又一阵地，设立核心社团学分制活动课程，进行社团学分制建设。以学生参与社团的活动与经验为核心、以学科的知识和理论为基础，通过对松散、自发、盲目的社团活动经过规范设计，明确教学目的和课程内容，纳入课程计划，促进学生兴趣、才能、个性全面发展的一种新的课程类型。
2.4.2发挥学生思想政治工作新载体的作用。由于学分制的实施，个性化倾向和竞争意识增强，而集体观念、团队精神都会有所削弱。而培养学生的集体意识、团结协作和进取精神是学生思想政治工作的一项重要内容。因此要求学校必须充分发挥校园文化和大学生社团的作用，建立受广大学生欢迎的校园文化、网络文化、公寓社区文化、宿舍文化，陶冶情操、提高品位，在潜移默化中培养学生良好的集体主义和团结合作的精神，构建德育学分制，促进学生素质的全面提高。
2.4.2.1发挥校园文化教育载体的作用。在学分制下学生思想政治工作要充分利用校园氛围、校园传统、校园精神等校园文化的强大力量，对学生进行潜移默化的教育和影响。加强社团建设，开展丰富多彩、健康向上的学生社团活动，有意识、有目的地创建和营造一个现代化校园文化教育平台，使之成为促进学生的学习、拓宽学生的知识面、培养创新精神和社会实践能力、养成良好素质、发展个性特长的大舞台。
关键词： 学分制 学生思想政治教育 创新 以人为本
学分制是最适应因材施教，充分发挥学习主体的积极性与主动性这一潮流的课程运行机制与学生管理机制，其主要特点是坚持“以人为本”的教育思想，注重学生个性发展的原则，突出因材施教，承认受教育者的个体差异性。正是因为这些显著特点，学分制给高校学生思想政治工作带来了巨大的冲击和挑战。因此，我们必须研究新形式下学生思想政治工作的新特点、新途径、新方法。
1.学分制的主要特点
1.1学生选课的自主性
学分制是从选课制的基础上发展起来的，最突出的特征是允许学生自主选课修读。在选课过程中，可根据自己认为是必要的而且有兴趣的课程选读，从而获得自由选课的权利。甚至允许跨系、跨校选课，允许主、副课程兼选，学生根据需要也可以自由选择专业，充分体现出学生在学习过程中的个体自主权利。
1.2修业年限的差异性
学分制参考了学历教育所要求的年限，但不囿于年限的严格限制，允许成绩优秀、聪颖的学生率先修满所规定的学分提前毕业。同时对一部分学生由于种种原因不能在规定的年限修满学分，可以滞后一定的时间毕业。
1.3学生实体班级的弱化性
实施学分制后，对学生管理的最基本的单位——实体班级的功能弱化，由于选课的组合而构成的课程班级是大学期间最经常的组合，而且组合变换频率高，形成了实体班级很难维持，而课程班级又不断变化组合的局面。
2.学分制下思想政治工作创新探索
实施学分制后，学生的活动呈现出分散性特点，活动的单位常处于变化和重组之中。这从客观条件上加大了思想政治工作开展的难度，同时在学生对学习的动机和态度中，他们更重视学分而有可能忽视思想政治教育。因此，我们必须在观念、内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，让学生主动或很容易接受思想政治教育。
2.1增强服务意识，树立“以人为本”的思想政治教育思想观念。
学分制的一个优越性在于它体现了“以人为本”的教育思想和个性化教育观。因此在思想政治教育过程中，就要从思想政治教育的特殊性出发，根据思想政治教育的目标，通过启发引导受教育者内在的教育需求，营造和谐、民主、活泼的教育环境，有针对性、有计划地规范组织各种活动，调动和发挥受教育者的自主性、自觉性、能动性和创造性，不把受教育者当作接受知识的容器，而是作为有主见、有思想、有情感的人，使他们通过自主、能动的创造性的实践活动，认识自我、完善人格，形成正确的政治思想和高尚的道德品质，使他们的个性得到充分发挥。
具体来说，我们应发挥教育对象自我教育的积极作用，让受教育者在满足其自我实现的同时，既教育了自己，也感化了他人。进行自我教育的有效方式，一是学生工作队伍和学生党员参与教育活动，通过谈心活动、活动设计来实现。如我们在学生党员中开展的“一帮一”活动，帮扶者和被帮扶者实现了良性互动，思想教育开展内化于心，转化于行，达到了帮扶者和被帮扶“双方受益”的双重效应。二是树立典型，表彰先进，通过他们的现身说法来实现。三是设计多视角、多渠道的现代教育形式，开展自我教育的实践活动。比如我们在给学生设立了一个法布尔“巡游毛虫”的案例，学生听后收获很大。
2.2改革学生思想政治工作的内容，增强针对性和实效性，使思想政治教育形象生动。
学分制的实施导致了学生的自主权明显加大，使得学生思想政治工作的范围扩大了，内容增加了。因此对受教育者的思想政治工作必须结合时代特点，找到新的载体。如果没有好的内容载体，只是空对空、虚对虚，用受教育者厌倦的方式去做，就会出现事倍功半或前功尽弃的结果。
因此，我们根据以下原则进行创新：教育内容要与解决实际问题结合起来。我们根据许多学生上网成瘾的现象，从控制学科讲起，谈人生控制论，谈“带着镣铐的舞者”。学生受到了前所未有的启发，开始有意识控制自己。教育内容要讲究形象生动，形成能解“渴”的思想政治教育；教育内容必须与时俱进，不断丰富；教育内容要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。
2.3探索思想政治工作新的教育形式，使思想政治教育润物无声。
学分制使教育对象从原来的以班级、专业群体为主向淡化班级和专业的发散形态为主转变，增加了许多个性问题和个别问题。这就要求我们必须采用多样化的教育形式，在以人为本的基础上，真正把工作对象作为具有独立人格的主体对待，研究和探索实现互动的形式。
我们可以采用以下教育形式：（1）探索“兴趣引导”型的思想政治教育形式，用兴趣引导思想政治工作的对象接受教育。在“兴趣”的引导下，吸引受教育者的注意力，使其在自然、融洽的气氛中受到感染和熏陶。（2）探索“需求满足”型的思想政治教育形式，在满足受教育者需求的过程中进行教育。（3）探索“快乐体验”型的思想政治教育形式，让受教育者在体验快乐中受熏陶。好的思想政治教育形式，可以使受教育者在体验快乐的同时，不知不觉地受到感染和熏陶。（4）探索“群体感化”型的思想政治教育形式，以群体氛围促进个体思维观念和行为方式的转变。
2.4改革学生思想政治工作的方法和手段，建立以个性化为特点的学生工作体系。
学分制使学生在时间上和空间上的活动范围明显增大，仅靠学生工作部门和学生工作者对大规模的学生进行有效的教育和管理是远远不够的。除了多样化的教育形式外，我们必须采取更加科学有效的方法、手段和措施，建立以个性化为特点的学生思想政治工作新体系。
2.4.1建立多维立体的学生思想政治工作教育和管理模式。寝室、教室、食堂构成的“三点一线”曾是大学生生活的形象描绘，而在如今的学分制背景下，学生生活园区、各类社团、互联网络，构成了大学生日常生活新的三大公共环境。我们要利用这三大公共环境，发挥好广大教师和各管理部门的作用。一要使每一位教师在讲授学业知识的同时，成为学生生活上解惑者和思想上的传道者，重点是建立和完善“双师制”，加大对学生教育和管理的辐射面。二要让学校每个职能部门和每位教职员工都根据不同的工作性质，落实教书育人、管理育人、服务育人的责任目标，把“三育人”作为部门和个人岗位聘任考核的依据。同时要让社团成为思想政治教育的又一阵地，设立核心社团学分制活动课程，进行社团学分制建设。以学生参与社团的活动与经验为核心、以学科的知识和理论为基础，通过对松散、自发、盲目的社团活动经过规范设计，明确教学目的和课程内容，纳入课程计划，促进学生兴趣、才能、个性全面发展的一种新的课程类型。
2.4.2发挥学生思想政治工作新载体的作用。由于学分制的实施，个性化倾向和竞争意识增强，而集体观念、团队精神都会有所削弱。而培养学生的集体意识、团结协作和进取精神是学生思想政治工作的一项重要内容。因此要求学校必须充分发挥校园文化和大学生社团的作用，建立受广大学生欢迎的校园文化、网络文化、公寓社区文化、宿舍文化，陶冶情操、提高品位，在潜移默化中培养学生良好的集体主义和团结合作的精神，构建德育学分制，促进学生素质的全面提高。
2.4.2.1发挥校园文化教育载体的作用。在学分制下学生思想政治工作要充分利用校园氛围、校园传统、校园精神等校园文化的强大力量，对学生进行潜移默化的教育和影响。加强社团建设，开展丰富多彩、健康向上的学生社团活动，有意识、有目的地创建和营造一个现代化校园文化教育平台，使之成为促进学生的学习、拓宽学生的知识面、培养创新精神和社会实践能力、养成良好素质、发展个性特长的大舞台。