摘要: 与英语专业学生相比，高等院校中大学英语教学难度较大，成绩不够理想，学生兴趣不大，学习中存在着很大的困难。此类教学须从学生的实际英语水平出发，为学生创造良好的英语学习环境和氛围,激励他们的学习兴趣，以实现“教与学”的良性互动。以期待更多的学生通过国家四级考试。
　　关键词: 四级考试 非英语专业学生大学英语教学学习兴趣
　　四级考试是学生进入大学后大学英语学习、教师教学状况的考查，是大学本科学生在进行两年英语课程学习之后进行的一次全国性统考。学生对这个考试比较重视，就业单位也把四六级证书作为衡量学生英语水平的一个尺度。因此，四级考试是本科学生进入大学后面临的第一次全国大考，能否顺利通过这个考试，是本科学生比较关注的一个问题，同时，这个考试也为准备考研的学生提供检验英语学习的机会，如果能够顺利通过也会给他们增强信心，它既检验了学生的学习结果，也检验了教师的教学效果。要取得较高的通过率，不仅需要学生的努力，同时也需要教师在平时的教学过程中给予恰当的指导，在备考中给学生全面的指点和辅导。
　　现将两点感悟和两个具体方法做一些介绍
　　一、教师社会责任和学生学习责任
　　教师的责任就是教书育人。古人云“师者，传道、授业、解惑也”。 费孝通先生有句脍炙人口的名言：“凡是我双脚踏过的地方都散发着玫瑰的芬芳。”这句话正是对教育及其身体力行者的最好解读。如何培养学生的学习责任，也是我们在教学过程中必须承担的责任。几年前，XX大学大英教学部的张老师在我校教学观摩课上，曾给我们展示了她的教学步骤、讲述了她在教学上付出的努力时说到：她的一些非英语专业的学生告诉她以后想当英语老师。这句话让我到现在为止还记忆犹新。为什么呢？我想就是张老师对教师这一职业的感悟与敬业精神影响了这些学生。从这个角度来讲，教师的个人修养，人格魅力、知识层次，对社会、对学生未来发展的关注是影响学生自我价值取向的一个重要因素。受此影响，他（她）们会思考：我在大学里要学什么知识？怎么学？培养什么能力？将来我要成为什么样的人？这些都会成为他们学习的动力。要做到这些很难，但我一直在努力作一些尝试。我在课堂教学中经常讲一些经济类的话题，穿插一些社会现象让学生们来思考：个人的成长与社会的发展休戚相关，一个人需要什么样的知识来立足社会等问题。例如：我给学生讲英语成为世界语言的发展历史，印度的软件业比我们领先，其中最主要的一个因素就是他们占了英语比我们好这一优势等等。这些都会激发学生的学习兴趣和热情。由此我个人认为，培养学生的社会责任感对他们关注自身的发展以及所产生的学习动力都非常重要。这一点也得到了学生的认可。曾有学生对我说，你不仅是一名英语老师，还教会了我们其他方面的知识。
　　二、终生学习的理念和现实的学习态度
　　我们处在一个多变和动态的社会环境中，在学生刚进入大学就灌输一个终生学习的理念，会使他们收益终生。人从出生之始，就开始了各种形式的学习活动。每个人在不同的人生阶段承担着不同的社会角色，在不同的发展任务中面临着自身的发展、认知的发展、情感的发展和社会的发展。人要适应社会变化，要促进社会发展，要与社会在动态中达到平衡，学习必然会贯穿于人一生的全过程，仅就学习而言，也存着被动、主动这样一个过程。就这一问题，我始终强调在终生学习中，人是学习活动的主体。在大一第一堂英语课上，我问学生你中学毕业后走进大学想起你的英语老师时，是想起他教了你哪一点知识，还是他这个具体的人。学生回答：想起的是老师的形象，声音以及教学方法和对我们的教诲。我就此启发学生，你们大学毕业想起老师时也一样，老师教给你的只是方法，并帮助你更好的获得知识，最终学习还是自己的事情。所以从现在起你要学习一种学习能力的学习，培养一个良好的学习习惯将会使你受益终身。除此之外我常给学生灌输一些名人的学习方法，成功人士的励志故事来启发学生，让他们知道学习是自己的事情，过英语四级是社会对他们的要求。只有不断的努力，积累了一定的知识，学习才是有趣的事情。为此我介绍了“大一新生如何学英语”、“大二学生如何备战四级”等方法，对于有些悟性好的学生起到了非常有效的作用。
　　三、课堂中记住生词、短语
　　词汇的掌握是学生学习的难点和重点，我们知道没有词汇量听、说、读、写、译都无从下手，可是记词汇确实是一件难事。怎么来记词汇呢？我有一个方法值得推荐。举例来说，一个单元有35-40个词汇，10多个短语，在进行词汇教学时，我们通常是扩展词汇和举例造句，后来我发现这一方法只是巩固了老师的记忆，对学生效果不大，究其原因：内容太多，没有学生的认知记忆。怎么才能记住单词呢？我们知道回忆可以使记忆加深，而学生记单词最大的缺陷就是不巩固不回忆，只是两眼在单词上来回扫词。我想就此在课堂上解决这一问题。具体方法：每一单元的词汇每6-8个分成一组，先领读，解释词义，给出同义词2-3个，然后遮住解释，让学生说出英语单词，再遮住英语单词，向学生提问汉语解释和同义词，再听录音让学生回想这个单词的汉语解释和同义词。因为学生参与了回忆和思考这一学习实践活动。这样学生在课堂上只用30分钟就记住了所有单词的英语读音和汉语意思，短语也用这一方法进行。每一单元要用三次大课进行，这种方法可重复三次，课本上要求学生掌握的词汇全部在课堂上解决。
　　四、阅读方法的学习
　　“授之与鱼，不如授之与渔” 是我们每个教师都应追求的教学理念。在这些年的教学中我和我的学生共同分享了这一理念带给我们的喜悦，帮助学生掌握学习方法是我最大的欣慰。我发现学生从中学到大学，有相当一部分学生对英语文章理解存在着句子结构不清的问题，他们一看见长句就犯难，往往找不着句子的主体，造成这一问题的原因在于学生过去所阅读的文章简单，词汇量有限，老师没有强化阅读方法，现在突然出现了明显的知识衔接和跨度问题，要帮助学生解决这一难题，我尝试着把精读课文变为帮学生理解长句和难句的阅读，经过一段时间的实践，学生们看见长句已能找出主语、谓语和宾语，使用這一方法进行阅读明显提高了学生的阅读速度。另外提高阅读水平的方法还有：采用英汉对照阅读法，这一方法的好处在于，学生可以在最短的时间内，不用查词典就可以记住一些词汇，对于难句，有了汉语翻译可以帮助学生更好的理解原文，下次见到类似的结构一看就明白。为此我向学生推荐了《英语沙龙》这一杂志的双语版。
　　总之，学生的学习离不开老师的方法指导，离不开老师的言传身教。老师应不求桃李满天下，但求问心无愧，配得上“人民教师”这个称号。