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每个儿童在各自的学习过程中都是依赖自己的感官进行知识的获取，但是每个儿童获取信息、处理信息所倾向和调动的感官是不同的。依据获取信息依赖的感官不同，相关领域的专家和学者将儿童的学习类型大致划分为三个类型：“观察型学习者”、“聆听型学习者”、“运动型学习者”。
作为成年人的教师，每个人有属于自己的与生俱来的学习类型，在成长的过程中发展和完善学习类型，一直以来在学习和工作中都是按照自己的学习类型去思考、学习和工作。当具有某一种学习类型的教师面对众多与自己相同或不同的学生时，师生之间交往和互动的过程经常会因为一件看似简单的事实而不顺畅，因为一方在某个方面与生俱来的天赋可能正是另外一方的薄弱环节。所以作为教师，面对众多的不一样的学生，这种因个人学习类型不同导致的认知方式不同而产生的交往冲突更常见。如何帮助教师更好地理解儿童？如何指导教师改善教学策略？如何帮助儿童具备均衡发展的学习类型？作为一名教学管理者，我的思考如下：
一、知学情——了解学习类型与生活方式
老师们在教育教学过程中要充分地了解每个学生的学习类型，从学习类型的角度了解学生认知方式的优势和劣势，从而选择合适的教学活动指导策略，让每个学生在课堂上得到本身所拥有的优势的学习类型的正向的强化。我理解为观察型的学生要提高聆听能力和运动能力、运动型的学生要注重观察和表达能力的培养、聆听型的学生要提高观察和运动能力。在教师的心中应有一个准则，即学生的学习类型没有对错之分。进而在教学行为上能够更理性地认同“没有不好的学生，只有不同的学生；没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法”这一理念，正是孔子所提出的因材施教的理念。
二、抓起始——关注每一个新一年的孩子
每个孩子所受的学前教育经历不同、家庭成长经历不同。无论学生在一年级将会经历哪些事情，他在家中的時间都是其整体经历的一个重要组成部分。对于一些孩子来说，家庭是避风港，有父母的关爱倍感温暖，所做的教育投入也大。对于一些孩子来说，家庭是什么？父母离异，分隔两地，随祖父母生活，寄放在托管班，那么这些孩子内心的安全感、秩序感、依赖感、幸福感又从何而来？学生与生俱来的优势的学习类型得不到来自家庭的强化，弱势的学习类型得不到来自家庭的刺激与扶助，这样的孩子带给班级的是什么后果，带给教师的是怎样的压力？
科研人员和专家研究发现，6—7岁孩子的学习类型及表现有如下特点：
1.观察型学习者
爱整洁，个人物品整理能力强，喜欢画画和写字。具有强大的“视觉”词汇量，可以根据记忆识住字词，想象力发达，数学学习中对运算过程的想象能力强，能很快给出结果。能够记住看到的每件事情。
存在的问题：在长时间倾听方面存在困难，但是在注意力不集中的情况下，行为举止既有礼貌又得体。
2.聆听型学习者
说话像个小大人儿，，是游戏伙伴圈子里的领导者，玩什么、怎么玩他说了算，擅长指挥。不是特别注重细节，也不是特别具有想象力。较强的听觉记忆能力足可以使他理解最复杂的指令。
存在的问题：讲话太多，嘀嘀咕咕说个不停。会因为作业多或题目难而感到厌烦，没有耐心处理复杂事情。
3.运动型学习者
爱嘟囔，句子简短但说起来也颠三倒四。急需交流某个观点时，经常找不到合适的句子，善于使用身体语言来表达自己，。与同学游戏时经常用推、抓、抱、摔跤这些动作，时间一长，孩子们就不想和他一起玩了。总“惹祸”，经常受到老师的责备。但在操场上运动时，就是一个领袖。写生字，用力过大，本子脏，字也写不好，偏旁部首经常是反的。做数学题需要用数手指头进行简单的加减法计算，无法想4.象运算步骤。
存在的问题：无力改变自己的学习成绩和注意力分散的问题。
作为教师，在小学的起始年段——新一年，一定要摸清楚学生的学习类型，对他的特点和不足有充分的了解，因了解才理解。如此，对每名学生成长的期许才会定得合理、适度！
三、选教法——促进学生学习类型均衡发展
学生的学习类型是与生俱来的，并且具有永久性的特征。教师可以指导家长开发新的认知方式让学生得以全面发展，也可以在课堂上基于教材，深入备课，用丰富的认知方式去领会文字、图画、表格的编排意图，运用合适的方法，调动学生的多种感官参与学生活动，强化优势的学习类型、正向刺激处于弱势的学习类型，从而促进学生学习类型均衡发展。可以从以下几方面入手：
1.借助主题图教观察方法
针对聆听型和运动型学生，在数学学习教学中，要格外关注观察方法的教授。
2.围绕主题图练表达能力
针对观察型和运动型学生，围绕主题图要充分地指导学生表述图意，发展表达能力。语言和思维是紧密相关的，说话训练也是思维训练的过程，在说话训练过程中要善于引导学生理顺思维。可以借鉴小学语文教育专家丁有宽老师的“四素句”来练，所谓四素句就是包含时间、地点、人物、事件的完整的句子，指导学生在读图的过程中表达四素句，表述完整的画面内容和数学信息。
3.利用数的分解组成做计算题
针对聆听型和运动型学生，利用数的分解和组成帮助聆听型的学生建立视觉回忆的画面，熟练“数的分解与组成”可以为学生学习20以内的进位加法、退位减法和多位数计算奠定速算的基础。
4.运用图示表达数学语言文字
数学是研究数量关系和空间形式的科学。为了表达数量关系和空间形式都离不开“语言”这一思维载体。数学语言的特点是：文字、符号、图形三位一体；精炼、准确、简洁；直观语言与抽象语言互相转化。运用线段图的方法来按照题目表述的先后顺序画图。将语言和数字信息转化为图象信息，化抽象为直观。
5.简笔画丰富视觉材料
教师的简笔画既可以引起孩子们的注意力，同时可以增加对知识的了解，丰富学生的视觉记忆素材。
6.借助汉字的字理图学会生字
汉字有一部分是象形文字，它是用描摹事物形状的方法来造字的，所以它源于生活中实物的形状特点。利用字理图图文并茂，具有直观形象的特点，既有助于学生了解汉字的据形知义的特点，掌握象形字的音、形、义，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力，把抽象的汉字形象化。
7.采用多种识字方法开阔思维视角
看图识字法：插图和字理图，引导学生观察和思考，使抽象的汉字形象化。
8.恰当的符号做视觉线索和提示
在板书中运用恰当的符号帮助学生形成视觉线索，运用板书内容集中学生的注意力。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合。理清课文思路，提纲挈领，以简驭繁。
为此，生本课堂上我们要以自主学习、合作学习、探究学习的学习方式组织学生学习和实践；学生学习基础不同，学情不同，要做好课堂上的细节，何种策略对何种学习类型的学习使用要细致规划；要创造性地使用教材，长文短教，短文长教，难解题化简讲，简单题重习惯训练；吃透教材，让每幅图画都讲故事，让每段文字都浸润心灵，让每道习题都开启心智。从理解儿童，善待儿童，尊重童年的视角，化解师生各自不同的学习类型所带来的认知方式的冲突，珍惜宝贵的课堂岁月，收获为人师者最幸福的成果—桃李满天下。
【参考文献】
1、《如何让你的孩子获得最大的学习能力》作者：劳伦.布拉德韦、芭芭拉.艾伯斯.希尔
2、《丁有宽与读写导练》作者：丁有宽
3、《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基
作为成年人的教师，每个人有属于自己的与生俱来的学习类型，在成长的过程中发展和完善学习类型，一直以来在学习和工作中都是按照自己的学习类型去思考、学习和工作。当具有某一种学习类型的教师面对众多与自己相同或不同的学生时，师生之间交往和互动的过程经常会因为一件看似简单的事实而不顺畅，因为一方在某个方面与生俱来的天赋可能正是另外一方的薄弱环节。所以作为教师，面对众多的不一样的学生，这种因个人学习类型不同导致的认知方式不同而产生的交往冲突更常见。如何帮助教师更好地理解儿童？如何指导教师改善教学策略？如何帮助儿童具备均衡发展的学习类型？作为一名教学管理者，我的思考如下：
一、知学情——了解学习类型与生活方式
老师们在教育教学过程中要充分地了解每个学生的学习类型，从学习类型的角度了解学生认知方式的优势和劣势，从而选择合适的教学活动指导策略，让每个学生在课堂上得到本身所拥有的优势的学习类型的正向的强化。我理解为观察型的学生要提高聆听能力和运动能力、运动型的学生要注重观察和表达能力的培养、聆听型的学生要提高观察和运动能力。在教师的心中应有一个准则，即学生的学习类型没有对错之分。进而在教学行为上能够更理性地认同“没有不好的学生，只有不同的学生；没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法”这一理念，正是孔子所提出的因材施教的理念。
二、抓起始——关注每一个新一年的孩子
每个孩子所受的学前教育经历不同、家庭成长经历不同。无论学生在一年级将会经历哪些事情，他在家中的時间都是其整体经历的一个重要组成部分。对于一些孩子来说，家庭是避风港，有父母的关爱倍感温暖，所做的教育投入也大。对于一些孩子来说，家庭是什么？父母离异，分隔两地，随祖父母生活，寄放在托管班，那么这些孩子内心的安全感、秩序感、依赖感、幸福感又从何而来？学生与生俱来的优势的学习类型得不到来自家庭的强化，弱势的学习类型得不到来自家庭的刺激与扶助，这样的孩子带给班级的是什么后果，带给教师的是怎样的压力？
科研人员和专家研究发现，6—7岁孩子的学习类型及表现有如下特点：
1.观察型学习者
爱整洁，个人物品整理能力强，喜欢画画和写字。具有强大的“视觉”词汇量，可以根据记忆识住字词，想象力发达，数学学习中对运算过程的想象能力强，能很快给出结果。能够记住看到的每件事情。
存在的问题：在长时间倾听方面存在困难，但是在注意力不集中的情况下，行为举止既有礼貌又得体。
2.聆听型学习者
说话像个小大人儿，，是游戏伙伴圈子里的领导者，玩什么、怎么玩他说了算，擅长指挥。不是特别注重细节，也不是特别具有想象力。较强的听觉记忆能力足可以使他理解最复杂的指令。
存在的问题：讲话太多，嘀嘀咕咕说个不停。会因为作业多或题目难而感到厌烦，没有耐心处理复杂事情。
3.运动型学习者
爱嘟囔，句子简短但说起来也颠三倒四。急需交流某个观点时，经常找不到合适的句子，善于使用身体语言来表达自己，。与同学游戏时经常用推、抓、抱、摔跤这些动作，时间一长，孩子们就不想和他一起玩了。总“惹祸”，经常受到老师的责备。但在操场上运动时，就是一个领袖。写生字，用力过大，本子脏，字也写不好，偏旁部首经常是反的。做数学题需要用数手指头进行简单的加减法计算，无法想4.象运算步骤。
存在的问题：无力改变自己的学习成绩和注意力分散的问题。
作为教师，在小学的起始年段——新一年，一定要摸清楚学生的学习类型，对他的特点和不足有充分的了解，因了解才理解。如此，对每名学生成长的期许才会定得合理、适度！
三、选教法——促进学生学习类型均衡发展
学生的学习类型是与生俱来的，并且具有永久性的特征。教师可以指导家长开发新的认知方式让学生得以全面发展，也可以在课堂上基于教材，深入备课，用丰富的认知方式去领会文字、图画、表格的编排意图，运用合适的方法，调动学生的多种感官参与学生活动，强化优势的学习类型、正向刺激处于弱势的学习类型，从而促进学生学习类型均衡发展。可以从以下几方面入手：
1.借助主题图教观察方法
针对聆听型和运动型学生，在数学学习教学中，要格外关注观察方法的教授。
2.围绕主题图练表达能力
针对观察型和运动型学生，围绕主题图要充分地指导学生表述图意，发展表达能力。语言和思维是紧密相关的，说话训练也是思维训练的过程，在说话训练过程中要善于引导学生理顺思维。可以借鉴小学语文教育专家丁有宽老师的“四素句”来练，所谓四素句就是包含时间、地点、人物、事件的完整的句子，指导学生在读图的过程中表达四素句，表述完整的画面内容和数学信息。
3.利用数的分解组成做计算题
针对聆听型和运动型学生，利用数的分解和组成帮助聆听型的学生建立视觉回忆的画面，熟练“数的分解与组成”可以为学生学习20以内的进位加法、退位减法和多位数计算奠定速算的基础。
4.运用图示表达数学语言文字
数学是研究数量关系和空间形式的科学。为了表达数量关系和空间形式都离不开“语言”这一思维载体。数学语言的特点是：文字、符号、图形三位一体；精炼、准确、简洁；直观语言与抽象语言互相转化。运用线段图的方法来按照题目表述的先后顺序画图。将语言和数字信息转化为图象信息，化抽象为直观。
5.简笔画丰富视觉材料
教师的简笔画既可以引起孩子们的注意力，同时可以增加对知识的了解，丰富学生的视觉记忆素材。
6.借助汉字的字理图学会生字
汉字有一部分是象形文字，它是用描摹事物形状的方法来造字的，所以它源于生活中实物的形状特点。利用字理图图文并茂，具有直观形象的特点，既有助于学生了解汉字的据形知义的特点，掌握象形字的音、形、义，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力，把抽象的汉字形象化。
7.采用多种识字方法开阔思维视角
看图识字法：插图和字理图，引导学生观察和思考，使抽象的汉字形象化。
8.恰当的符号做视觉线索和提示
在板书中运用恰当的符号帮助学生形成视觉线索，运用板书内容集中学生的注意力。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合。理清课文思路，提纲挈领，以简驭繁。
为此，生本课堂上我们要以自主学习、合作学习、探究学习的学习方式组织学生学习和实践；学生学习基础不同，学情不同，要做好课堂上的细节，何种策略对何种学习类型的学习使用要细致规划；要创造性地使用教材，长文短教，短文长教，难解题化简讲，简单题重习惯训练；吃透教材，让每幅图画都讲故事，让每段文字都浸润心灵，让每道习题都开启心智。从理解儿童，善待儿童，尊重童年的视角，化解师生各自不同的学习类型所带来的认知方式的冲突，珍惜宝贵的课堂岁月，收获为人师者最幸福的成果—桃李满天下。
【参考文献】
1、《如何让你的孩子获得最大的学习能力》作者：劳伦.布拉德韦、芭芭拉.艾伯斯.希尔
2、《丁有宽与读写导练》作者：丁有宽
3、《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基