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摘要：音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，识谱，唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。小学音乐识谱教学是音乐课堂中的重要组成部分，有助于学生掌握与音乐相关的知识和技能、领悟音乐内涵、提升音乐素养。
关键词：识谱教学;激发兴趣;小学生;知识技能
音高、节奏和音色是构成音乐的基本要素。要唱好一首歌曲必须准确的掌握这些音乐的基本要素，而这就是识谱。识谱是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”
我在上课的时候明显感觉到，一提到要学生识谱，学生们马上学习热情就下来了，只有一两个学过器乐的学生会起来回答。学生也对于这五线谱感到特别陌生，也不想去认识。这些反应都是为什么呢？难道五线谱的认识对于学生来说真的很难吗？其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。所以，在这样的形式下，如何能在小学音乐的课堂上把识谱的环节丰富起来，让识谱教学也像唱歌，游戏和律动一样受到学生的喜爱，激发出学生们的兴趣。经过一些时间的实践，我从以下几个方面对识谱教学的方法进行总结：
一、创设情境，激发识谱兴趣。
“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是音乐家卡巴列夫斯基的名言。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。在教学中我也发现，小学生活泼好动，特别是音乐课，听到音乐就手舞足蹈。只要激发他们的兴趣，让他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度，在快乐中学习音乐。
1、创设情境：
小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。如在教音阶时，我设计了这样一个情景：有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是1（小熊）do do do ，2（小狗）re re re ，3（小猫）mi mi mi ，4（小羊）fa fa fa ，5（公鸡）sol sol sol ，6（小鸭子）la la la ，7（小鸡）si si si 。并且做了小动物的头饰让学生记住自己所扮演的角色怎样唱，通过爬楼梯的方法来接龙，这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。
2、游戏激趣
对于小学生来说，游戏是他们的最爱，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，让学生边玩边学，认识音符，识别音符的唱名和时值。我在外出听课的时候听到这样的识谱教学环节就借鉴到我的课堂上，游戏叫《给小动物找家》，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。 如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。事实证明，学生很乐意加入到帮助小动物找家的游戏当中来，不仅学得高兴，而且学得牢固。在学读四分音符和八分音符时，教师按节奏表演“走”和“跑”的动作，并请学生帮教师同步“配音”。学生在教师表演的控制下有节奏地念读“走 走 跑跑 跑跑”。当他们感受到“走”用的时间长，“跑”用的时间短后，再进行教师“走”一步学生“跑”两步，让学生意识到“跑”的时间是“走”的一半，最后教师再出示四分音符和八分音符。还可以把军人走路和小朋友走路作对比，军人走路很整齐的就像四分音符一步一拍，小朋友走路一般都喜欢跑跑跳跳的所以很快就像八分音符。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，他们有的只会是全身心地去投入，去感悟，去体验，可谓事半功倍！
二、在模仿中进行识谱教学：
1、先学歌曲，再进行“听谱”。
在很多的时候，我们学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会，学生也是一样，在教学中往往听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以让学生通过听范唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高。例如，在学唱《西风的话》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着范唱哼了起来。于是，我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。
2、先学节奏，再进行识谱。
一首歌曲是由音高和节奏共同组成的，光知道音高而不唱出节奏一样不能把歌曲长好。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决。如果学生能正确的打好节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？
（1）、寓节奏训练于游戏之中。
小学低年级学生活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。例如出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习，然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。
通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。学生分别模仿，感受各种音符的时值。
（3）、收集一些律动性强的儿歌，教孩子们按节奏朗读。
（4）、利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的兴趣。
3、解决难点再整体识谱。
在整首歌曲中，有些樂句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
总之识谱是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，调动学生识谱的主动性、积极性，才能争取最佳的识谱教学效果。
作者简介：陈英，1983.8，女，汉族，湖北武汉人，湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学，音乐学专业。
（湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学 湖北 武汉 430040）
关键词：识谱教学;激发兴趣;小学生;知识技能
音高、节奏和音色是构成音乐的基本要素。要唱好一首歌曲必须准确的掌握这些音乐的基本要素，而这就是识谱。识谱是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”
我在上课的时候明显感觉到，一提到要学生识谱，学生们马上学习热情就下来了，只有一两个学过器乐的学生会起来回答。学生也对于这五线谱感到特别陌生，也不想去认识。这些反应都是为什么呢？难道五线谱的认识对于学生来说真的很难吗？其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。所以，在这样的形式下，如何能在小学音乐的课堂上把识谱的环节丰富起来，让识谱教学也像唱歌，游戏和律动一样受到学生的喜爱，激发出学生们的兴趣。经过一些时间的实践，我从以下几个方面对识谱教学的方法进行总结：
一、创设情境，激发识谱兴趣。
“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”，这是音乐家卡巴列夫斯基的名言。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。在教学中我也发现，小学生活泼好动，特别是音乐课，听到音乐就手舞足蹈。只要激发他们的兴趣，让他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度，在快乐中学习音乐。
1、创设情境：
小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。如在教音阶时，我设计了这样一个情景：有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是1（小熊）do do do ，2（小狗）re re re ，3（小猫）mi mi mi ，4（小羊）fa fa fa ，5（公鸡）sol sol sol ，6（小鸭子）la la la ，7（小鸡）si si si 。并且做了小动物的头饰让学生记住自己所扮演的角色怎样唱，通过爬楼梯的方法来接龙，这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。
2、游戏激趣
对于小学生来说，游戏是他们的最爱，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，让学生边玩边学，认识音符，识别音符的唱名和时值。我在外出听课的时候听到这样的识谱教学环节就借鉴到我的课堂上，游戏叫《给小动物找家》，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。 如，小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。事实证明，学生很乐意加入到帮助小动物找家的游戏当中来，不仅学得高兴，而且学得牢固。在学读四分音符和八分音符时，教师按节奏表演“走”和“跑”的动作，并请学生帮教师同步“配音”。学生在教师表演的控制下有节奏地念读“走 走 跑跑 跑跑”。当他们感受到“走”用的时间长，“跑”用的时间短后，再进行教师“走”一步学生“跑”两步，让学生意识到“跑”的时间是“走”的一半，最后教师再出示四分音符和八分音符。还可以把军人走路和小朋友走路作对比，军人走路很整齐的就像四分音符一步一拍，小朋友走路一般都喜欢跑跑跳跳的所以很快就像八分音符。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，他们有的只会是全身心地去投入，去感悟，去体验，可谓事半功倍！
二、在模仿中进行识谱教学：
1、先学歌曲，再进行“听谱”。
在很多的时候，我们学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会，学生也是一样，在教学中往往听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以让学生通过听范唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高。例如，在学唱《西风的话》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着范唱哼了起来。于是，我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。
2、先学节奏，再进行识谱。
一首歌曲是由音高和节奏共同组成的，光知道音高而不唱出节奏一样不能把歌曲长好。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决。如果学生能正确的打好节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？
（1）、寓节奏训练于游戏之中。
小学低年级学生活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。例如出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习，然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。
通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。学生分别模仿，感受各种音符的时值。
（3）、收集一些律动性强的儿歌，教孩子们按节奏朗读。
（4）、利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的兴趣。
3、解决难点再整体识谱。
在整首歌曲中，有些樂句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
总之识谱是走进音乐大门的钥匙，培养学生的识谱兴趣，调动学生识谱的主动性、积极性，才能争取最佳的识谱教学效果。
作者简介：陈英，1983.8，女，汉族，湖北武汉人，湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学，音乐学专业。
（湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学 湖北 武汉 430040）