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教育家陶行知先生认为，生活有教育的意义，“生活即教育”“过好的生活便是受好的教育，过坏的生活便是受坏的教育”。作为教育重要组成部分的德育，无不如此。英语教育不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注意对他们品格因素的引导和渗透教育。因为学生品格、意志、价值观的形成和发展不是在短时期就能够达到的。英语教学如果能注意挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合，那不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生个人的未来的发展具有不可忽视的重要作用。在英语教学中，德育教育实施的切入点主要包括以下四个方面。
一、激发学生积极的学习情感
教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”；同时自身要热爱英语教育事业，以蓬勃的朝气和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂，根据不同的课型来设计课堂教学，采用不同形式来丰富课堂，寓教于乐，吸引学生的注意力，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。
二、培养学生良好的学习习惯
我国教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面。课堂上加强听说的训练，注意充分利用多媒体向学生呈现知识，引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、辨音和提取有效信息的技巧。课堂内外的交流中教师要根据新课标内容要求，积极创设语境，以编排对话或小品的形式，注重听说的训练，鼓励学生大胆发言，声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能力的培养。对于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情境活动和学校整体的语言交际氛围熏陶来影响，使学生时时处处都能感受到熟悉的情境，并且有语言交际的欲望和能力，从而培养学生良好的学习习惯。
三、培养学生科学的学习策略
学生学习英语不仅需要良好的习惯，更需要科学的学习策略，这样才能实现自身完善和自主学习。在教授单词学习中，通过对语音知识、拼读规律的归纳，使学生能够举一反三，掌握记忆单词的方法，这样可以增强学生自学、记忆单词的能力。如：学习了“all”之后，教师就可以引导学生自学“ball，tall，small”等相关单词，既锻炼了他们的自学能力，又为单词的拼写记忆提供了方便有效的学习策略。对于一些较难记忆的内容，则编成朗朗上口的顺口溜。如在教授如何运用hundred，thousand等单词时，为了便于学生记忆，编成“有数字，无s；有s，加of”。例如，five hundred和hundreds of，通过这种方法使学生掌握这类词汇的运用。
教育活动是培养学生学习策略的最主要途径，教师制订某项活动的规则，学生则要结合自身的知识和技能等综合能力，参与活动并获取成功。其中合作竞赛就是最典型的事例，学生的竞争意识比较强，尤其体现在团队精神上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语知识。如在讲解Book5 Unit2 Poems一课时，采用竞赛的形式，让他们开动脑筋，动手写自己的诗，然后在小组中互评，使他们不仅增强了团队精神，而且逐步掌握所学内容。在教师的点拨和引申，使课堂活动有深度，而不能光限于形式和知识层面，而应挖掘活动的深层内涵，让学生获得智力和非智力的双重收获。
四、培养学生完善的学习意识
学生的学习意识是由多重因素组成的，其中文化意识、自身发展意识和合作意识显得尤为突出。对于文化意识的培养有很多方式：教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning（早上好）、How are you（你好吗）、Thank you（谢谢你）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里编排小活动，有针对性地让学生了解各国的节日风情和文化习俗，使其能够对东西方文化进行对比，从而更加了解两种文化的差异，对于英语的学习也會更有激情。
“润物细无声”应该是德育教育在英语学科渗透中的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育不是一蹴而就的事，必须是一个长期的过程，这就需要教师合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。因此，德育教育与英语学习必须有机结合，这样才能使德育教育很好地渗透于英语教育。
一、激发学生积极的学习情感
教师首先应具备较强的亲和力，走近学生与他们和谐相处，使学生“亲其师而信其道”；同时自身要热爱英语教育事业，以蓬勃的朝气和热情感染学生的学习情趣。教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂，根据不同的课型来设计课堂教学，采用不同形式来丰富课堂，寓教于乐，吸引学生的注意力，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。
二、培养学生良好的学习习惯
我国教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面。课堂上加强听说的训练，注意充分利用多媒体向学生呈现知识，引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、辨音和提取有效信息的技巧。课堂内外的交流中教师要根据新课标内容要求，积极创设语境，以编排对话或小品的形式，注重听说的训练，鼓励学生大胆发言，声音响亮，语音清晰流畅，语调和谐自然，同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能力的培养。对于写的习惯而言，教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改，给学生提供书写的榜样示范。交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情境活动和学校整体的语言交际氛围熏陶来影响，使学生时时处处都能感受到熟悉的情境，并且有语言交际的欲望和能力，从而培养学生良好的学习习惯。
三、培养学生科学的学习策略
学生学习英语不仅需要良好的习惯，更需要科学的学习策略，这样才能实现自身完善和自主学习。在教授单词学习中，通过对语音知识、拼读规律的归纳，使学生能够举一反三，掌握记忆单词的方法，这样可以增强学生自学、记忆单词的能力。如：学习了“all”之后，教师就可以引导学生自学“ball，tall，small”等相关单词，既锻炼了他们的自学能力，又为单词的拼写记忆提供了方便有效的学习策略。对于一些较难记忆的内容，则编成朗朗上口的顺口溜。如在教授如何运用hundred，thousand等单词时，为了便于学生记忆，编成“有数字，无s；有s，加of”。例如，five hundred和hundreds of，通过这种方法使学生掌握这类词汇的运用。
教育活动是培养学生学习策略的最主要途径，教师制订某项活动的规则，学生则要结合自身的知识和技能等综合能力，参与活动并获取成功。其中合作竞赛就是最典型的事例，学生的竞争意识比较强，尤其体现在团队精神上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语知识。如在讲解Book5 Unit2 Poems一课时，采用竞赛的形式，让他们开动脑筋，动手写自己的诗，然后在小组中互评，使他们不仅增强了团队精神，而且逐步掌握所学内容。在教师的点拨和引申，使课堂活动有深度，而不能光限于形式和知识层面，而应挖掘活动的深层内涵，让学生获得智力和非智力的双重收获。
四、培养学生完善的学习意识
学生的学习意识是由多重因素组成的，其中文化意识、自身发展意识和合作意识显得尤为突出。对于文化意识的培养有很多方式：教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning（早上好）、How are you（你好吗）、Thank you（谢谢你）、Sorry（对不起）等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里编排小活动，有针对性地让学生了解各国的节日风情和文化习俗，使其能够对东西方文化进行对比，从而更加了解两种文化的差异，对于英语的学习也會更有激情。
“润物细无声”应该是德育教育在英语学科渗透中的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育不是一蹴而就的事，必须是一个长期的过程，这就需要教师合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。因此，德育教育与英语学习必须有机结合，这样才能使德育教育很好地渗透于英语教育。