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摘要：化学是一门以实验为基础的科学课程，培养学生良好的实验能力和素养是化学课程教学的一项重要任务。但是在以往的高中化学教学过程中，受到应试教育思想的干扰，很多教师忽视了实验教学的重要性，使用的实验教学方法也存在着较多的问题，如忽视了学生的自主探究、实验内容太过单一等，导致了实验教学效益低下的问题。因此，在新课程改革的环境下，为了发挥出实验教学的效益，探究高中化学实验教学的有效策略十分有必要。
关键词：高中化学;实验教学;效益
化学教学质量的高低在很大程度上取决于教师与学生能否发挥出实验教学的作用，而教师作为教学工作的主要负责人，有必要结合社会和学生的发展需求有针对性地对实验教学策略进行改进，进一步完善化学课程改革。在实际的教学中，教师要积极探索对学生有帮助的教学途径，合理地开发各种有益的实验教学资源，有效地发挥学生的主体优势，让学生学会实验，掌握科学的实验思想和方法。
一、变验证性实验为探究性实验
在高中化学教学内容当中有很丰富的实验资源，在以往的教学过程中，为了深化学生对相关理论知识的理解，教师往往会引导学生进行验证性的实验，以此来加深学生对相关知识的印象。为了进一步促进学生实验素养的发展，教师可以将验证性实验转变为探究性的实验，升华实验的价值，让学生在探究中形成良好的实验能力，并深化学生的理解。
比如，在学习“硫和氮的氧化物”这一节内容时，为了深化学生对二氧化硫的还原性质的理解。在课堂教学的过程中，我首先向学生展示了二氧化硫通入溴水的的实验，让学生观察实验的现象，学生观察到液体褪色了，由此得出了溶液当中发生了氧化还原反应的初步结论，我接着向学生提出问题：如何验证产物是什么？然后让学生进行讨论，学生在讨论过后，猜想在反应过后溶液当中应该存在有硫酸根离子和溴离子，结合硫酸根和溴离子的性质，学生又分别设计了相应的验证试验。接下来我就让学生以小组的方式展开验证，学生最终得出了正确的结论。这样，让学生经历“观察实验——提出假设——制定实验方案——展开实践操作——归纳总结”的一系列探究过程，比让学生直接接受机械的理论知识更能被学生所熟记，并在这个过程中锻炼了学生的科学探究能力，有助于促使学生形成严谨的科学态度。
二、抓住学生在实验中出现的问题
高中学生正处于思维敏捷的年龄阶段，具有较强的好奇心，身为教师，在课堂教学过程中，我们应当给学生创造机会，让学生有机会展示自己的想法，从而促进学生良好创造性思维的发展。因此，在高中实验教学过程中，教师应当善于抓住学生在实验过程中出现的问题，灵活地将其转变为实验教学资源，进一步提升实验教学的效果。
比如，在学习“盐类的水解”这一节内容时，我以镁加入到硫酸铜的水解溶液为例子展开講解，在这个过程中，有学生提出镁和铜离子发生了置换反应，溶液的颜色变浅，但是有的学生则认为在溶液中是镁与硫酸溶液发生了反应，从而使得溶液颜色变浅，为了解决学生之间的争论，我让学生自行设计并展开了实验，让学生在理论与实践的结合中获得真理。通过将学生在课堂上的以后作为实验的内容展开教学，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，增强学生对实验的兴趣，让学生学会全面的看待问题，可以取得更好的教学效果。
三、关注化学与现实生活间的联系
化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满着各种化学知识。在高中化学教学过程中，教师可以以展开化学实验教学为目的，深入挖掘生活中潜藏着的各种实验素材，引导学生以生活问题的解决为目标设计实验方法，让学生探索生活中的化学实验文化。如此，有助于深化学生对相关化学知识的理解，并引导学生关注社会生活，了解化学知识对我们生活的指导价值，有助于学生化学核心素养的发展。
比如，在学习“金属的电化学腐蚀与防护”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下以小组的方式从身边的铁制品入手展开信息搜集，了解导致铁生锈的条件以及经常使用到的防护措施。并且，学生小组可以结合自己的需求设计自己要探究的主要方向，如有的学生小组结合自己掌握的化学信息自主设计了实验方案，展开了铁生锈的实验，有的学生小组利用课余时间通过居民区、商店等途径展开了实地调查，有的学生小组对家里的实际情况进行了调查，了解生活中使用的铁制品易生锈的原因以及如何防护，等等。这样，通过将化学与生活密切联系在一起，学生对相关的知识有了更加深刻而全面的认识，并促进了学生良好实验修养的提高。
本文针对高中化学实验教学的有效改进策略展开了一番叙述。实验教学是化学教学的基础，实验教学的有效性需要得到广大化学教师的足够重视。在实际的教学过程中，教师一定要积极建立起以学生为中心的高效实验教学模式，有效地发挥出学生的主体地位，并发挥出自身的引导者功能，带领学生更好地探索实验文化知识，提升实验教学的效益，促进学生良好化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]张文倩. 高考化学实验试题对高中化学实验教学影响的调查研究[D].华中师范大学，2014.
[2]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013.
关键词：高中化学;实验教学;效益
化学教学质量的高低在很大程度上取决于教师与学生能否发挥出实验教学的作用，而教师作为教学工作的主要负责人，有必要结合社会和学生的发展需求有针对性地对实验教学策略进行改进，进一步完善化学课程改革。在实际的教学中，教师要积极探索对学生有帮助的教学途径，合理地开发各种有益的实验教学资源，有效地发挥学生的主体优势，让学生学会实验，掌握科学的实验思想和方法。
一、变验证性实验为探究性实验
在高中化学教学内容当中有很丰富的实验资源，在以往的教学过程中，为了深化学生对相关理论知识的理解，教师往往会引导学生进行验证性的实验，以此来加深学生对相关知识的印象。为了进一步促进学生实验素养的发展，教师可以将验证性实验转变为探究性的实验，升华实验的价值，让学生在探究中形成良好的实验能力，并深化学生的理解。
比如，在学习“硫和氮的氧化物”这一节内容时，为了深化学生对二氧化硫的还原性质的理解。在课堂教学的过程中，我首先向学生展示了二氧化硫通入溴水的的实验，让学生观察实验的现象，学生观察到液体褪色了，由此得出了溶液当中发生了氧化还原反应的初步结论，我接着向学生提出问题：如何验证产物是什么？然后让学生进行讨论，学生在讨论过后，猜想在反应过后溶液当中应该存在有硫酸根离子和溴离子，结合硫酸根和溴离子的性质，学生又分别设计了相应的验证试验。接下来我就让学生以小组的方式展开验证，学生最终得出了正确的结论。这样，让学生经历“观察实验——提出假设——制定实验方案——展开实践操作——归纳总结”的一系列探究过程，比让学生直接接受机械的理论知识更能被学生所熟记，并在这个过程中锻炼了学生的科学探究能力，有助于促使学生形成严谨的科学态度。
二、抓住学生在实验中出现的问题
高中学生正处于思维敏捷的年龄阶段，具有较强的好奇心，身为教师，在课堂教学过程中，我们应当给学生创造机会，让学生有机会展示自己的想法，从而促进学生良好创造性思维的发展。因此，在高中实验教学过程中，教师应当善于抓住学生在实验过程中出现的问题，灵活地将其转变为实验教学资源，进一步提升实验教学的效果。
比如，在学习“盐类的水解”这一节内容时，我以镁加入到硫酸铜的水解溶液为例子展开講解，在这个过程中，有学生提出镁和铜离子发生了置换反应，溶液的颜色变浅，但是有的学生则认为在溶液中是镁与硫酸溶液发生了反应，从而使得溶液颜色变浅，为了解决学生之间的争论，我让学生自行设计并展开了实验，让学生在理论与实践的结合中获得真理。通过将学生在课堂上的以后作为实验的内容展开教学，可以有效地突出学生在课堂上的主体地位，增强学生对实验的兴趣，让学生学会全面的看待问题，可以取得更好的教学效果。
三、关注化学与现实生活间的联系
化学与我们的生活息息相关，在我们的生活中处处充满着各种化学知识。在高中化学教学过程中，教师可以以展开化学实验教学为目的，深入挖掘生活中潜藏着的各种实验素材，引导学生以生活问题的解决为目标设计实验方法，让学生探索生活中的化学实验文化。如此，有助于深化学生对相关化学知识的理解，并引导学生关注社会生活，了解化学知识对我们生活的指导价值，有助于学生化学核心素养的发展。
比如，在学习“金属的电化学腐蚀与防护”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下以小组的方式从身边的铁制品入手展开信息搜集，了解导致铁生锈的条件以及经常使用到的防护措施。并且，学生小组可以结合自己的需求设计自己要探究的主要方向，如有的学生小组结合自己掌握的化学信息自主设计了实验方案，展开了铁生锈的实验，有的学生小组利用课余时间通过居民区、商店等途径展开了实地调查，有的学生小组对家里的实际情况进行了调查，了解生活中使用的铁制品易生锈的原因以及如何防护，等等。这样，通过将化学与生活密切联系在一起，学生对相关的知识有了更加深刻而全面的认识，并促进了学生良好实验修养的提高。
本文针对高中化学实验教学的有效改进策略展开了一番叙述。实验教学是化学教学的基础，实验教学的有效性需要得到广大化学教师的足够重视。在实际的教学过程中，教师一定要积极建立起以学生为中心的高效实验教学模式，有效地发挥出学生的主体地位，并发挥出自身的引导者功能，带领学生更好地探索实验文化知识，提升实验教学的效益，促进学生良好化学核心素养的发展。
参考文献：
[1]张文倩. 高考化学实验试题对高中化学实验教学影响的调查研究[D].华中师范大学，2014.
[2]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013.