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摘 要： 在英语教学中，培养学生的自主学习能力，指导学生预习，有效减少听课的盲目性，培养独立思考问题的能力，有效提高学生听课的针对性；营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的动机，调动学生自主学习的积极性；创新教学形式，变换教学手段，提高自主学习的主动性和积极性；建立科学的评价机制，激励学生自主学习和生活；加强对学习方法的指导，使学生形成独特的学习策略和技巧。
关键词： 高中英语教学 自主学习 能力培养
自主学习能力不仅是学生在校期间的一种非常重要的能力，而且是学生终身学习的一种重要的学习能力，更是新课程新教学理念改革的精髓。自主学习是一种独立学习，其核心品质就是我要学，我能学，我会学。自主学习有助于学生根据自己的主观能动性主动灵活地获取知识和锻炼能力，有利于挖掘学生潜在的创造力，这是英语教学中实施素质教育的重要内容之一。下面，笔者结合多年来的英语教学实际，就如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
一、指导学生预习
预习是培养学生自学能力，增强学习效果的重要一环，预习可以有效降低听课的盲目性，培养独立思考问题的能力，有效提高学生听课的针对性。在英语教学中，教师要根据教学内容、教学的实际、学生的性格、兴趣、爱好、认知程度，有计划地指导学生预习。这就要求教师全面吃透教材内容，全面深入地研究学生的心理特点、原有的知识水平和现有的接受能力，掌握新教材的课程标准要求，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，并形成独特的预习模式，只有这样，才能有良好的预习效果。例如，预习高中英语阅读课文时，教师要指导学生自己编写预习提纲，然后初读课文，标出生词；阅读后要概括出文章的段落大意，基本掌握文章的中心思想，试着找出文章中的常用短语与常见句型，并把自己不明白或疑难问题标到课文的空白处。
二、营造良好的学习氛围
快乐、和谐、有趣的课堂气氛，可以激发学生学习英语的动机，有助于调动学生自主学习的积极性。因此，教师首先要营造宽松、平等、和谐、民主、尊重、赏识的教学氛围，融洽师生关系，创建师生互动的平台，使学生在互动中获得知识的满足和兴趣，享受成功的快乐，促进求知欲和内需动力的良性循环，调动他们学习的主动性和积极性，不断提高学生自主学习能力。其次，要创设问题的情境，鼓励学生对不明白的问题大胆提问，鼓励学生善于动脑，善于发表与别人的不同意见，鼓励他们标新立异，发表独立见解，培养学生具有敢于提问、乐于表达、勇于探究的精神。此外，可以定期组织学生学习情况汇报会和学习方法交流会，让学生主动汇报学习情况，交流好的有效的学习方法，相互鼓励，取长补短。
三、创新教学形式，变换教学手段
兴趣是学习的内动力。学习英语更应该这样。学习兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，学习效果就越好。因此，英语教学时，要不断创新教学方法，变换教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习能力的形成和提高。如教学中，要经常利用多媒体、组织游戏、情景表演、讲故事等新颖的教学形式吸引学生，激发学生自主学习。学生在这样一个交际的小舞台上，多媒体图文并茂，情景交融，创建真实的活动场景，在这样的氛围中，学生会主动地模拟课本中对话、饰演课文的角色，自然而然地体会教材内容中人物的动作、语言和表情，活灵活现地再现人物情景，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中有效地学习、探究，从而提高自主学习的主动性和积极性。例如，在学习“Food and Drink”这一模块时，让学生自己带来喜欢的食品和饮料，模拟情景剧《超市购物》，让学生扮演售货员、导购员、顾客等角色，进行情景互动。在愉快的氛围中，学生不仅掌握巩固了所学的单词和句式，而且提高了英语表达能力。
四、建立科学的评价机制
科学的评价机制可以及时反馈学生的学习状况，也利于学生自我调整学习状态，从这个意义上说，科学的评价机制本身就是一种学生自主学习的巨大推动力。基于此，教师应该建立一套适合学生、易于操作、针对性强的科学的评价机制，如课堂练习评价、课后作业评价、考试评价等。其中，特别要改革评语的评价模式。评价的评语内容要具体，要有较强的针对性，要突出学生的个性，切忌千篇一律或面面俱到。要以肯定学生的兴趣、爱好、特长、闪光点等亮点为切入点。对学生存在的或多或少的不足和缺点，要用满含深情、鼓励期待的语言指出其中的错误帮助其改正，突出评语的教育性。评语的语言要情真意切，教师用亲切优美的语言表达真挚的情感，充分发挥评语的激励作用。让学生从评语中得到情的感染和期望，感受到爱的激励，从而激励学生自主学习和生活。
五、加强学习方法的指导
提高学生的学习成绩，关键要有好的学习方法和自主实践学习的策略。在英语教学中，教师要多启发引导，精讲多练，让学生学会学习、勤于思考、发展思维、合作探究、学会反思、注重实践能力的应用。要善于利用课外的时间，博览英语读物，扩大阅读量，不断丰富词汇量；积极参加各种英语训练比赛活动，不断提高听、说、读、写能力。要不断积累学习经验，形成自己独特的学习策略和技巧，如听力训练策略、阅读策略、写作训练策略，最终找到适合的行之有效的自主学习策略。例如，引导学生运用“迁移方法”，挖掘国际音标与汉语拼音的联系，总结并掌握英文单词拼读拼写的规律；采用“记忆卡片”、“物品英文备注”等方式加强记忆等。
总之，在英语教学中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重学生自主能动性的发挥，挖掘利用一切可以利用的教学资源，为学生营造主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李克和.怎样增强学生自主学习的能力[J].外语界，2008（1）：7-10.
[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]戴维营.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]康敏红.怎样掌握英文单词拼读拼写的规律[J].中学生英语，2009（5）：9-10.
关键词： 高中英语教学 自主学习 能力培养
自主学习能力不仅是学生在校期间的一种非常重要的能力，而且是学生终身学习的一种重要的学习能力，更是新课程新教学理念改革的精髓。自主学习是一种独立学习，其核心品质就是我要学，我能学，我会学。自主学习有助于学生根据自己的主观能动性主动灵活地获取知识和锻炼能力，有利于挖掘学生潜在的创造力，这是英语教学中实施素质教育的重要内容之一。下面，笔者结合多年来的英语教学实际，就如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
一、指导学生预习
预习是培养学生自学能力，增强学习效果的重要一环，预习可以有效降低听课的盲目性，培养独立思考问题的能力，有效提高学生听课的针对性。在英语教学中，教师要根据教学内容、教学的实际、学生的性格、兴趣、爱好、认知程度，有计划地指导学生预习。这就要求教师全面吃透教材内容，全面深入地研究学生的心理特点、原有的知识水平和现有的接受能力，掌握新教材的课程标准要求，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，并形成独特的预习模式，只有这样，才能有良好的预习效果。例如，预习高中英语阅读课文时，教师要指导学生自己编写预习提纲，然后初读课文，标出生词；阅读后要概括出文章的段落大意，基本掌握文章的中心思想，试着找出文章中的常用短语与常见句型，并把自己不明白或疑难问题标到课文的空白处。
二、营造良好的学习氛围
快乐、和谐、有趣的课堂气氛，可以激发学生学习英语的动机，有助于调动学生自主学习的积极性。因此，教师首先要营造宽松、平等、和谐、民主、尊重、赏识的教学氛围，融洽师生关系，创建师生互动的平台，使学生在互动中获得知识的满足和兴趣，享受成功的快乐，促进求知欲和内需动力的良性循环，调动他们学习的主动性和积极性，不断提高学生自主学习能力。其次，要创设问题的情境，鼓励学生对不明白的问题大胆提问，鼓励学生善于动脑，善于发表与别人的不同意见，鼓励他们标新立异，发表独立见解，培养学生具有敢于提问、乐于表达、勇于探究的精神。此外，可以定期组织学生学习情况汇报会和学习方法交流会，让学生主动汇报学习情况，交流好的有效的学习方法，相互鼓励，取长补短。
三、创新教学形式，变换教学手段
兴趣是学习的内动力。学习英语更应该这样。学习兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，学习效果就越好。因此，英语教学时，要不断创新教学方法，变换教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习能力的形成和提高。如教学中，要经常利用多媒体、组织游戏、情景表演、讲故事等新颖的教学形式吸引学生，激发学生自主学习。学生在这样一个交际的小舞台上，多媒体图文并茂，情景交融，创建真实的活动场景，在这样的氛围中，学生会主动地模拟课本中对话、饰演课文的角色，自然而然地体会教材内容中人物的动作、语言和表情，活灵活现地再现人物情景，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中有效地学习、探究，从而提高自主学习的主动性和积极性。例如，在学习“Food and Drink”这一模块时，让学生自己带来喜欢的食品和饮料，模拟情景剧《超市购物》，让学生扮演售货员、导购员、顾客等角色，进行情景互动。在愉快的氛围中，学生不仅掌握巩固了所学的单词和句式，而且提高了英语表达能力。
四、建立科学的评价机制
科学的评价机制可以及时反馈学生的学习状况，也利于学生自我调整学习状态，从这个意义上说，科学的评价机制本身就是一种学生自主学习的巨大推动力。基于此，教师应该建立一套适合学生、易于操作、针对性强的科学的评价机制，如课堂练习评价、课后作业评价、考试评价等。其中，特别要改革评语的评价模式。评价的评语内容要具体，要有较强的针对性，要突出学生的个性，切忌千篇一律或面面俱到。要以肯定学生的兴趣、爱好、特长、闪光点等亮点为切入点。对学生存在的或多或少的不足和缺点，要用满含深情、鼓励期待的语言指出其中的错误帮助其改正，突出评语的教育性。评语的语言要情真意切，教师用亲切优美的语言表达真挚的情感，充分发挥评语的激励作用。让学生从评语中得到情的感染和期望，感受到爱的激励，从而激励学生自主学习和生活。
五、加强学习方法的指导
提高学生的学习成绩，关键要有好的学习方法和自主实践学习的策略。在英语教学中，教师要多启发引导，精讲多练，让学生学会学习、勤于思考、发展思维、合作探究、学会反思、注重实践能力的应用。要善于利用课外的时间，博览英语读物，扩大阅读量，不断丰富词汇量；积极参加各种英语训练比赛活动，不断提高听、说、读、写能力。要不断积累学习经验，形成自己独特的学习策略和技巧，如听力训练策略、阅读策略、写作训练策略，最终找到适合的行之有效的自主学习策略。例如，引导学生运用“迁移方法”，挖掘国际音标与汉语拼音的联系，总结并掌握英文单词拼读拼写的规律；采用“记忆卡片”、“物品英文备注”等方式加强记忆等。
总之，在英语教学中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重学生自主能动性的发挥，挖掘利用一切可以利用的教学资源，为学生营造主动探究、积极进取、自主学习的宽松氛围，使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李克和.怎样增强学生自主学习的能力[J].外语界，2008（1）：7-10.
[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]戴维营.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]康敏红.怎样掌握英文单词拼读拼写的规律[J].中学生英语，2009（5）：9-10.