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摘要： 在小学数学课堂教学中如何培养山区小学生的自主学习能力，教师应从以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题，结合教材内容与身边的实际情况创设情景，使学生愿学；教师用适当的手段对学生思路进行引导，让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，诱导学生的思维，引导他们自学，让学生乐学；教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见，让学生会学，最终才能真正达到山区小小学生自主学习能力的培养。
关键词：小学数学 培养 自主学习
自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。在当前的小学数学教学中，有效开展自主探索学习，要运用教学媒体，提供探索资源；设计发散问题，激发自主探索；活化教材使用，教给探索方法；加强操作实践，培养探索能力。
一、有效激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的根本动力，没有任何兴趣而被迫学习，会削弱学生掌握知识的意愿。这是显而易见的，也是在教学中教师需要注意的问题。从学生的学习动机分析，兴趣是最积极、最长久、最科学的，也是课堂教学活动中表现最为活跃的。因此，培养学生的自主学习能力，第一步是激发学生的学习兴趣。小学数学的知識点比较基础，相对来说也更加贴近生活。所以可以利用这点教学优势，更好地吸引学生。从兴趣培养的两个角度来说，一是自身对这个知识点的需要，二是自身充满兴趣，这两个方面都能有效激发学生的积极性，使学习认识活动变得活跃起来。自身对知识的需要，教师可以在教学开始之前，引入一个小的情境，学生为了解决这个问题，获得答案，必须通过课堂的学习，这样他们的积极性能有所提高；自身对知识的兴趣，教师需要注意观察学生的兴趣点，选择适合他们年龄的学习内容和表达方式，然后借助兴趣点的外衣，开展数学知识的教学，让学生能维持学习热情。这两种方法都需要教师对学生有充分的了解，还需要平时多与学生交流，即使不是在讨论学习的事情，师生之间的畅谈也能够增进彼此之间的情感，教师能更加清楚学生的兴趣点，更容易激发学习兴趣。对小学生学习兴趣的培养和发现，要注意从他们自身角度挖掘，提供给学生表达意见的机会和平台，获得更多来自学生兴趣方面的准确信息。可以在设计和安排课程时，让学生积极参与，询问他们的意见和他们所希望的课堂，从而更加精准地激发学生的兴趣。
二、创设自主学习的条件
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。要对学生的学习多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在数学教学中，教师还要善于根据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识，去探索新知。在教学“平行四边形面积”时，教师是先让学生回顾长方形和正方形的面积是怎么算或怎样推导的？然后鼓励学生能否通过自学、小组合作来推导出平行四边形的面积。这样让学生从原有知识的发生、形成、发展的过程中说明和掌握新知，正如大纲指出的：教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维能力，另一方面也克服了课堂教学中严重存在的轻思维、重结果、轻能力、重模仿的现象。
三、重视小学数学教学实践内容
动手操作有利于认识知识、理解知识和发挥能力，更是培养学生学习自主性的主要方式。学生只有在动手过程中，才能够发现学习问题，进而才能有效解决，才能激发进一步学习的欲望和潜力。教师要引导学生运用已经掌握的知识来解决问题，体会其中的奥妙。如学习分数时，需要认识几分之几的确切含义，与其用定义来阐述，不如让学生自己动手发现。让学生自备正方形纸，然后折出它的四分之一，通过小组讨论，学生得到了很多种方案。包括正方形、三角形等，他们对四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作长方形纸、等边三角形等等，学生的动手能力得到提高，对分数的理解也更加透彻。再遇到此类问题时，会自主学习探究，学习能力有所提高。重视小学数学的教学实践内容，可以将生活元素加入数学实践当中，甚至以生活情境作为教学依托，以解决生活问题为目的。这样一来，学生能够发现数学的实际学习意义，更有利于他们的兴趣维持，将学习和生活统一，能够做到在生活中学习和提高。从自主学习层面来讲，解决生活问题能帮助他们加强数学思维，改变学习片面性的观念，将学习视野拓宽，拥有更强烈的学习动力。从简单生活数字的计算到生活图形的观察、理解图形设计的技巧等，让数学变得无处不在。教师也可以以此为契机，多让学生畅谈生活中的数学应用实例，交流心得，讨论成长，能够发现更多的学习乐趣和情感。
总之，在小学数学教学阶段，小学数学自主探究式教学模式的应用，极大的促进了小学数学教学活动的有效开展。在小学数学教学中，数学教师在结合学生学习能力、学习特点的基础之上，合理的应用探究式教学模式，有利于引导学生主动的参与到数学课堂教学活动中，不断提高自身探究学习的能力。在小学数学自主探究式教学模式应用中，学生可以大胆、积极的进行探究学习活动，通过不断的探究学习，及时的发现存在的学习问题，在教师和同学的帮助下，学会如何解决问题。因此，在实际教学中，数学教师应重视小学數学自主探究式教学模式的应用与探究，有效的提高数学教学质量，并进一步提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 刘小平.小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2012（22）.
[2] 覃明珠.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界（创新阅读），2011（8）.
[3] 彭翔.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013，（23）
[4] 齐雪霜.实践自主学习，促进自主发展[J].教育实践与研究（中学版）.2014.
关键词：小学数学 培养 自主学习
自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。在当前的小学数学教学中，有效开展自主探索学习，要运用教学媒体，提供探索资源；设计发散问题，激发自主探索；活化教材使用，教给探索方法；加强操作实践，培养探索能力。
一、有效激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的根本动力，没有任何兴趣而被迫学习，会削弱学生掌握知识的意愿。这是显而易见的，也是在教学中教师需要注意的问题。从学生的学习动机分析，兴趣是最积极、最长久、最科学的，也是课堂教学活动中表现最为活跃的。因此，培养学生的自主学习能力，第一步是激发学生的学习兴趣。小学数学的知識点比较基础，相对来说也更加贴近生活。所以可以利用这点教学优势，更好地吸引学生。从兴趣培养的两个角度来说，一是自身对这个知识点的需要，二是自身充满兴趣，这两个方面都能有效激发学生的积极性，使学习认识活动变得活跃起来。自身对知识的需要，教师可以在教学开始之前，引入一个小的情境，学生为了解决这个问题，获得答案，必须通过课堂的学习，这样他们的积极性能有所提高；自身对知识的兴趣，教师需要注意观察学生的兴趣点，选择适合他们年龄的学习内容和表达方式，然后借助兴趣点的外衣，开展数学知识的教学，让学生能维持学习热情。这两种方法都需要教师对学生有充分的了解，还需要平时多与学生交流，即使不是在讨论学习的事情，师生之间的畅谈也能够增进彼此之间的情感，教师能更加清楚学生的兴趣点，更容易激发学习兴趣。对小学生学习兴趣的培养和发现，要注意从他们自身角度挖掘，提供给学生表达意见的机会和平台，获得更多来自学生兴趣方面的准确信息。可以在设计和安排课程时，让学生积极参与，询问他们的意见和他们所希望的课堂，从而更加精准地激发学生的兴趣。
二、创设自主学习的条件
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。要对学生的学习多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在数学教学中，教师还要善于根据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识，去探索新知。在教学“平行四边形面积”时，教师是先让学生回顾长方形和正方形的面积是怎么算或怎样推导的？然后鼓励学生能否通过自学、小组合作来推导出平行四边形的面积。这样让学生从原有知识的发生、形成、发展的过程中说明和掌握新知，正如大纲指出的：教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维能力，另一方面也克服了课堂教学中严重存在的轻思维、重结果、轻能力、重模仿的现象。
三、重视小学数学教学实践内容
动手操作有利于认识知识、理解知识和发挥能力，更是培养学生学习自主性的主要方式。学生只有在动手过程中，才能够发现学习问题，进而才能有效解决，才能激发进一步学习的欲望和潜力。教师要引导学生运用已经掌握的知识来解决问题，体会其中的奥妙。如学习分数时，需要认识几分之几的确切含义，与其用定义来阐述，不如让学生自己动手发现。让学生自备正方形纸，然后折出它的四分之一，通过小组讨论，学生得到了很多种方案。包括正方形、三角形等，他们对四分之一的印象也就更加深刻。之后再操作长方形纸、等边三角形等等，学生的动手能力得到提高，对分数的理解也更加透彻。再遇到此类问题时，会自主学习探究，学习能力有所提高。重视小学数学的教学实践内容，可以将生活元素加入数学实践当中，甚至以生活情境作为教学依托，以解决生活问题为目的。这样一来，学生能够发现数学的实际学习意义，更有利于他们的兴趣维持，将学习和生活统一，能够做到在生活中学习和提高。从自主学习层面来讲，解决生活问题能帮助他们加强数学思维，改变学习片面性的观念，将学习视野拓宽，拥有更强烈的学习动力。从简单生活数字的计算到生活图形的观察、理解图形设计的技巧等，让数学变得无处不在。教师也可以以此为契机，多让学生畅谈生活中的数学应用实例，交流心得，讨论成长，能够发现更多的学习乐趣和情感。
总之，在小学数学教学阶段，小学数学自主探究式教学模式的应用，极大的促进了小学数学教学活动的有效开展。在小学数学教学中，数学教师在结合学生学习能力、学习特点的基础之上，合理的应用探究式教学模式，有利于引导学生主动的参与到数学课堂教学活动中，不断提高自身探究学习的能力。在小学数学自主探究式教学模式应用中，学生可以大胆、积极的进行探究学习活动，通过不断的探究学习，及时的发现存在的学习问题，在教师和同学的帮助下，学会如何解决问题。因此，在实际教学中，数学教师应重视小学數学自主探究式教学模式的应用与探究，有效的提高数学教学质量，并进一步提高学生的学习能力。
参考文献：
[1] 刘小平.小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2012（22）.
[2] 覃明珠.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界（创新阅读），2011（8）.
[3] 彭翔.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013，（23）
[4] 齐雪霜.实践自主学习，促进自主发展[J].教育实践与研究（中学版）.2014.