【摘要】所有的教师都会遇到批评学生的问题，这个方面关系到学生的身心健康，所以教师在处理这个环节时要做到“谨之又谨”。我认为教师必须掌握每个受批评学生的特点和他们之间的差异，然后再进行具体的批评方案，这样才能使这些学生在受批评之后能正确对待自己的错误并改正过来。教师在进行“一对一”的批评时应该调整好自己的心态，坚持说服教育，语气要温和，语言要切合实际，要具有启发性和鼓舞性，以理服人，平等待人，对学生做到宽容，这样才能给学生留下鲜明而深刻的印象。基于此，本文对批评学生的艺术作了探讨。
　　【关键词】差异;心态;一对一
　　一个学生就是一个世界，教师怎样才能把几十个“小世界”统一成一个团结、友爱、进步的大家庭呢？——不仅要有严格的纪律，必要的权威，更需要崇高的师爱和高度的教育艺术。在这当中有一个环节几乎所有的教师都会遇到，那就是批评学生的方面，因为这个方面关系到学生的身心健康，所以教师在处理这个环节时要做到“谨之又谨”。如何让教师们拥有批评学生的锦囊，我认为可以从以下方面做起。
　　一、了解受批评学生的特点与差异，分析研究其犯错误的主客观原因
　　造成学生犯错误的原因有很多，有客观原因，也有主观原因，因为每个学生的思想品德表现行为，是内外因素相互作用的结果。有的学生聪明灵活，精力旺盛，喜爱活动，而学校生活却与他的需求相距较远，所以当他的正当需要得不到满足时，就会出现反常心态，如果得不到及时的批评指导，就有可能通过捣乱纪律或搞恶作剧来加以宣泄。又如有的学生不是不想学，而是因为基础差，或因方法不对头而总是学不好，教师如果不深入了解而加以表面上地批评、指责，就会伤害其自信心。还有的学生因搞好学习的愿望始终未能变成现實，内心的自责感就迫使他总想通过一切手段来引起别人的注意，以此表现自己，这就会导致他有时分不清对与错，从而造成教师对他所作所为的误解，也使教师的批评方向产生错误，由此可能会更加引起学生内心的反感。总之，教师必须掌握每个受批评学生的特点和他们之间的差异，然后再进行具体的批评方案，这样才能使这些学生在受批评之后能正确对待自己的错误并改正过来。
　　二、根据分析的情况，制定批评方案
　　在以上多种沟通渠道的了解之后，教师接着要做的就是为要受批评的学生“量身定做”一份批评方案。在确定方案时，我们要注意以下几点：①要有针对性，这是要求教师从学生的年龄特征、心理特点出发。②要有激励性，要让学生在接受批评之后不会就此一蹶不振，而要让学生能从批评中得到启示，学会自己给自己制定一份新的重新努力的计划。③要有连续性，因为批评学生并不是三言两语就可以解决的过程，在学生接受批评、认识错误之后教师还要用相当长的一段时间去观察学生后期的表现，直到确定该学生已经完全不会再犯同样的错误为止。
　　三、在批评学生时，教师要摆好自己的心态
　　很多教师在批评某个学生时总是表现得咬牙切齿，似乎认为犯了错误的学生就是十恶不赦的坏蛋。只要受了批评的学生能受到教训并改正过来，那他们还是好学生，教师还是应该肯定他们，为他们创造一个新的舞台。因此，作为一名教书育人的人民教师，就应该在批评学生的时候调整好自己的心态，坚持说服教育，以理服人，平等待人，对学生做到宽容。如果教师能做到此，就能把苏霍姆林斯基说的“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”理论贯彻到底。
　　四、在进行批评时要做到“一对一”，循序渐进
　　现在的中学生正处于青春期，如果教师当着全体学生的面前批评某个学生，这很容易造成这位学生有逆反心理或抵触情绪，所以教师在对学生进行批评时最好是私底下选个时间和这位学生进行面对面的交流。在与某位要受批评学生进行“一对一”地交谈中，教师不要从一开始就大谈特谈这位学生的错误在哪，而要学会循序渐进地进行交流。一般情况下要先对该生近来做得对、做得好的方面进行表扬，这样能让学生在比较平和的气氛下接受自身的错误，达到承认错误、吸取教训的目的。在讲话的过程中，教师的语气要温和，语言要切合实际，要具有启发性和鼓舞性，这样才能给学生留下鲜明而深刻的印象。再者，要教给这些受批评学生下次不要再犯这种错误的方法，并向受批评的学生提出新的具体的努力目标，让他们能在新的实践中增强信心和活力，以实际行动来让自己扬长避短，更健康地学习和生活。
　　五、提高受批评学生对社会各种信息的过滤、选择能力
　　随着现代化进程的发展，学生正生活在前所未有的庞杂环境中。这种环境一方面以丰富的内容、多样的形式，使学生在选择和接受信息的方面有了较大的自由度，给学生的学习提供了更便利的条件;另一方面又不可避免地会对学生的身心造成影响，因为学生的分辨能力还不够强，对好坏信息会无意识地全盘接受，这样会导致一部分意志薄弱的学生出现一些坏的模仿。面对这样的社会环境影响，教师要与进时俱进地根据实际对学生进行教育，让全体学生包括受批评在内的学生提高收集、分辨、处理、评价和利用信息的能力，使他们的心灵再也不会在遇到良莠不齐的精神新产品时产生困惑、迷惘、无所适从的情绪，甚至由此走错方向，犯新的错误。
　　六、妥善处理班级的舆论，给受批评的学生一个新的努力氛围
　　正确的舆论能扶正抑邪，是影响集体和个人的重要手段。而掌握舆论倾向，是树立正确舆论的前提条件。学生中经常谈论什么话题，他们议论的热点、焦点是什么，他们对班上发生的一些事情有什么样的意见，特别是对一些犯错的学生有什么看法等，教师都必须有比较清楚的了解。要做到这些，对教师来说，除了要注意学生的舆论倾向，引导集体树立正确面对舆论的态度之外，还要用不同的方法让学生对班级发生的事有一个正确的认识，并学会坦诚地交换意见，这样教师才能了解学生对班级人、事的看法，并通过教师的指导提高全体学生的思想道德认识和明辨是非、善恶、美丑、荣辱的能力，也使受批评的学生不会处于一个被人看不起的地位，能让他们在班级其他人的帮助下有更好的表现，进而和其他学生和平共处，一起成长。
　　七、整个批评教育过程要做到“精诚所至，金石为开”
　　对有严重缺点、错误的学生进行批评是一项艰巨的任务。这一类的学生并不是那些偶尔犯错的人，他们的不良思想行为来之已久，在班级中不时起着消极乃至破坏的作用。面对这种挑战难度很高的工作，教师在批评教育的过程中必须坚持“精诚所至，金石为开”的原则，既要运用自身的智慧去批评教育这些学生，又要在长期的教育过程中用理智去克服情感上想放弃教育的念头，学会在艰难困苦的奋斗和长期不懈的努力中，对这类学生加深了解，并给他们更多的尊重、关怀和理解，以此消除他们对班集体的抵触情绪，让他们的思想趋向成熟，转变成合格甚至优秀的学生。
　　总之，教师批评、教育学生的过程，不但是对教师灵活教育艺术的考验，也是对教师高尚人格的铸造。