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【内容摘要】教师在新课标下的指引下逐渐完善人文素养教学的功能，将人文素养渗透于初中美术教学的各个环节之中，并有针对性的促进学生的人文素养的提高，首先，美术教师应要注重自身人文素养的培养，改变传统美术教学的授课模式，培养学生的人文素养品质，让美术课真正成为培养学生人文素养的重要课程。
【关键词】初中美术 人文素养 教育 艺术
初中美术教学不仅仅是教育学生掌握绘画理论与技能的一门课程，更是体现在学生对美术作品的鉴赏能力上，培养学生提高人文素养是提升学生鉴赏美术作品能力的重要途径，在教师培养学生绘画技巧的同时也要注重人文素养的培养，避免人文素养课程的缺失与偏差，强调学生传递精神文明、人文关怀，教师要不断探索人文素养的教学路径，通过多元化教学模式更好的引领学生身心健康的成长。
一、人文素质培养所存在的问题
1.人文素养重视度不够
长期以来，在美术教学中，美术教育工作者更重视专业技能的学习，部分教师只对学生传授专业方面的知识技能，很少重视学生人文关怀与人文素养的教育与培养，很少涉及人文学科领域的知识，造成人文素养与美术专业教育无法进行有效的衔接与沟通，无法取得良好的人文素养的教育效果。
2.人文内容教学课时偏少
在众多中学学校开设的课程中，真正以教育学生人文素养的课程较少，多数教师和课程都是注重增强学生的理论知识而缺少实践环节，甚至在有的中学教育中，重技能，轻人文的倾向明显，由此造成人文素养课程教学偏少甚至缺失。由于人文素养教育的缺失，导致学生无法真正体会到人文素养教育的真正意义与实际价值。
3.人文素养教育知识面狭隘
人文素养教育的知识比较宽厚，包括所有与提高学生人文素养相关的知识内容，其中也包括一些非艺术类教育方面的内容，一些学校只注重专业教育的培养，而忽略了学生的德育和智育、情操及道德方面的培养，人文素养教育被忽视，人文素养教育的知识面存在明显不足，导致教育学生在为人处事方面上人文关怀与人文精神内容的缺乏。
二、培养学生人文素养的几点小措施
1.强化人文素养宣传
培养学生的创造思维能力和自主学习能力是学校教育学生的重要目标，在美术教学中可以通过多种途径来培养学生的人文素养，例如：构建数学情境法、多媒体教育法、欣赏优秀作品展等都能够培养学生的人文素养，学生通过优秀的美术作品鉴赏，正确体会作品中蕴含的人生价值，提高学生的研究能力和知识水平。
2.以教学质量为本，更新教学方式
在初中美术教育阶段，教学工作者要以教学质量为本，作为美术教师要不断加强自身专业技能与人文素质的修养，提升新的教学方式，对人文素质的教学方法不断的跟进与加深，促进初中学生人文素养的不断提升。以“学为人师，行为世范”的原则全面的培养学生的创造性和主动性，将人文素养与美术课程融合贯通在一起，学以修身济世，修身需忠信笃敬，慎独修心，在培养学生人文素养时，要教导学生存有志当存高远的决心，作为学生，利用有效的时间做一些有目的性的学习，要有持之以恒的学习精神，教师通过适当的指导帮助学生从被动学习转为主动学习。
3.树立人文素养教学理念
在新课标的要求下，在美术教学过程中，美术教师要转变自身的教学观念，从单纯的传授美术专业技能转化成提高和发展学生的人文素养为本的课程理念上来，首先教师要充分认识到人文素养对美术教育的重要意义和性质，要把美术教育回归到人文教育和美术文化教育相结合的教学思路中，加强初中美术教育中人文素养的渗透性，充分利用本土资源，在教学过程中体现对学生的人文关怀精神，并培养学生高尚的道德审美情趣，指导学生在生活中发现美、创造美、欣赏美并树立崇高的人生理想。
4.注重美术与人文素养的有效结合
21世纪的今天是全国各民族文化相融合的世纪，在新课标下，美术教育的改革已向人文素养的方向渗透，在教师教学过程中，以培养学生人文素养为依托注重多元化美术教育的传授，从而提高学生的美术文化素养和美术鉴赏能力，将学生的美术审美能力提高到崭新的高度之上，作为教师，要积极引导学生了解更多的人类艺术史上的经典之作，学生通过研究和学习这些作品中所参透的人文精神来提高自身的人文素养，例如美术教科书第九册下册第9课《凝固的音乐》中，为学生展示了吉萨金字塔群、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等不同时代风格各异的建筑代表作品，学生通过了解这些优秀的作品，逐渐了解了人类的密切关系，感受到了建筑艺术巨大的表现力量，了解了建筑艺术是承载人类历史与文化的纪念碑，每一个历史的建筑都代表着一个时代的变迁，都记录了一个时代的历史痕迹，也记录了人类对艺术、对人文素养的历史传承与追求，折射出人类对人文精神与人文素养的思考和演变。
三、人文素质培养在初中美术教育中的作用
1.丰富学生情感生活，展现学生个性世界
培养学生的人文素养能够提升学生的思想境界，丰富内心情感世界，达到学生省察自身，提高学生的自我实现能力，增强心理承受能力和社会关系人际交往能力等，初中美术教育不能仅仅局限于课堂之上，更要与社会相结合，增加学生的日常生活经验的同时注重学生的个性化培养，教师要积极的探索更多的教学模式，摆脱枯燥传统的教学方式，多采用互动教学、带动学生的大脑思维的运转，促进学生勤思考、勤开口、勤动手能力，鼓励学生在学习中勇于质疑、发现问题和解决问题，以提高学生的个性化发展。
2.提高学生的综合人文素养
社会的进步取决于人民自身的道德素质的修养，培养道德素质与人文修养要从学生抓起，在人文素养的培养中，教师要注意立德、立行、立志，有自身丰富的知识和优秀的品德渲染、激励学生，使学生在耳濡目染的过程中逐渐树立提高学生自身的人文素养，成为一名德育与智育全面发展的优秀学生。
3.开拓创造思维能力，提高人格魅力
美术教育可以开拓学生的创造思维能力和空间想象力，人文素养教育可以提高一个人的审美能力和生活品位，有利于学生的身心健康成长，有得于开拓学生的各种内在的潜力。培养学生的人文素养，要做到家庭和学校及社会三合一，教育途径要协调一致和统一，艺术来源于生活，在培养学生人文素养的过程中，要树立人才培养目标，进行艺术创新教育，不断激发学生的创新能力，并将人文素养教育渗透到学生的日常生活中，在生活中培养学生的人文素养和优良品质，提高学生的生活质量，引导学生积极、主动的探求创新能力、自觉能力，从而不断提升学生自身的人格魅力。
四、人文素养的内涵
人文素养是国民在人文方面所具有的优良品质，是一个人的思想品位与道德品质、价值观和心理素质的综合评定，是人文精神与人文关怀的核心，是人类文明进步的指南针，包含着民族精神和时代气息，而人文精神的本质是一种自由的、自觉的精神。人文素养的教育是通过人文知识的传授和人文环境的熏陶逐渐渗透到学生品格、品质与品德之中。例如：美术课教材七年级下册第1课《传神写照——中国人物画》，通过本课的学习，学生了解到人物画不仅表现了逼真的人物形象上，也是人物的个性或画家个人的情感描述，通过画中环境、人物动态、画面氛围等传递给观者，而这些作品通常与时代相结合，通过欣赏和评价使学生了解画中人物所反映出的时代心声。
在新课标的指引下，初中美术教育与人文素养的有机融合，明显提高了学生的人文素质文化，初中美术教育因为人文素养的提高而变得更加绚丽，人文素养的提高也提升了学生对美术作品的审美能力，作为教师，要不断完善初中美术教育中的人文素养内容，促进初中学生美术专业技术与人文素养双重提高的教育目標。
【参考文献】
[1] 刘春燕. 初中美术人文素养教学策略探究[J]. 美术教育研究， 2017（2）：153.
[2] 祝玲. 浅谈初中美术人文素养与情感教育的渗透[J]. 美术教育研究， 2017（24）：145.
[3] 刘建斌. 初中美术课堂如何渗透人文素养[J]. 亚太教育， 2016（25）：34.
（作者单位：苏州市吴江区平望第二中学）
【关键词】初中美术 人文素养 教育 艺术
初中美术教学不仅仅是教育学生掌握绘画理论与技能的一门课程，更是体现在学生对美术作品的鉴赏能力上，培养学生提高人文素养是提升学生鉴赏美术作品能力的重要途径，在教师培养学生绘画技巧的同时也要注重人文素养的培养，避免人文素养课程的缺失与偏差，强调学生传递精神文明、人文关怀，教师要不断探索人文素养的教学路径，通过多元化教学模式更好的引领学生身心健康的成长。
一、人文素质培养所存在的问题
1.人文素养重视度不够
长期以来，在美术教学中，美术教育工作者更重视专业技能的学习，部分教师只对学生传授专业方面的知识技能，很少重视学生人文关怀与人文素养的教育与培养，很少涉及人文学科领域的知识，造成人文素养与美术专业教育无法进行有效的衔接与沟通，无法取得良好的人文素养的教育效果。
2.人文内容教学课时偏少
在众多中学学校开设的课程中，真正以教育学生人文素养的课程较少，多数教师和课程都是注重增强学生的理论知识而缺少实践环节，甚至在有的中学教育中，重技能，轻人文的倾向明显，由此造成人文素养课程教学偏少甚至缺失。由于人文素养教育的缺失，导致学生无法真正体会到人文素养教育的真正意义与实际价值。
3.人文素养教育知识面狭隘
人文素养教育的知识比较宽厚，包括所有与提高学生人文素养相关的知识内容，其中也包括一些非艺术类教育方面的内容，一些学校只注重专业教育的培养，而忽略了学生的德育和智育、情操及道德方面的培养，人文素养教育被忽视，人文素养教育的知识面存在明显不足，导致教育学生在为人处事方面上人文关怀与人文精神内容的缺乏。
二、培养学生人文素养的几点小措施
1.强化人文素养宣传
培养学生的创造思维能力和自主学习能力是学校教育学生的重要目标，在美术教学中可以通过多种途径来培养学生的人文素养，例如：构建数学情境法、多媒体教育法、欣赏优秀作品展等都能够培养学生的人文素养，学生通过优秀的美术作品鉴赏，正确体会作品中蕴含的人生价值，提高学生的研究能力和知识水平。
2.以教学质量为本，更新教学方式
在初中美术教育阶段，教学工作者要以教学质量为本，作为美术教师要不断加强自身专业技能与人文素质的修养，提升新的教学方式，对人文素质的教学方法不断的跟进与加深，促进初中学生人文素养的不断提升。以“学为人师，行为世范”的原则全面的培养学生的创造性和主动性，将人文素养与美术课程融合贯通在一起，学以修身济世，修身需忠信笃敬，慎独修心，在培养学生人文素养时，要教导学生存有志当存高远的决心，作为学生，利用有效的时间做一些有目的性的学习，要有持之以恒的学习精神，教师通过适当的指导帮助学生从被动学习转为主动学习。
3.树立人文素养教学理念
在新课标的要求下，在美术教学过程中，美术教师要转变自身的教学观念，从单纯的传授美术专业技能转化成提高和发展学生的人文素养为本的课程理念上来，首先教师要充分认识到人文素养对美术教育的重要意义和性质，要把美术教育回归到人文教育和美术文化教育相结合的教学思路中，加强初中美术教育中人文素养的渗透性，充分利用本土资源，在教学过程中体现对学生的人文关怀精神，并培养学生高尚的道德审美情趣，指导学生在生活中发现美、创造美、欣赏美并树立崇高的人生理想。
4.注重美术与人文素养的有效结合
21世纪的今天是全国各民族文化相融合的世纪，在新课标下，美术教育的改革已向人文素养的方向渗透，在教师教学过程中，以培养学生人文素养为依托注重多元化美术教育的传授，从而提高学生的美术文化素养和美术鉴赏能力，将学生的美术审美能力提高到崭新的高度之上，作为教师，要积极引导学生了解更多的人类艺术史上的经典之作，学生通过研究和学习这些作品中所参透的人文精神来提高自身的人文素养，例如美术教科书第九册下册第9课《凝固的音乐》中，为学生展示了吉萨金字塔群、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等不同时代风格各异的建筑代表作品，学生通过了解这些优秀的作品，逐渐了解了人类的密切关系，感受到了建筑艺术巨大的表现力量，了解了建筑艺术是承载人类历史与文化的纪念碑，每一个历史的建筑都代表着一个时代的变迁，都记录了一个时代的历史痕迹，也记录了人类对艺术、对人文素养的历史传承与追求，折射出人类对人文精神与人文素养的思考和演变。
三、人文素质培养在初中美术教育中的作用
1.丰富学生情感生活，展现学生个性世界
培养学生的人文素养能够提升学生的思想境界，丰富内心情感世界，达到学生省察自身，提高学生的自我实现能力，增强心理承受能力和社会关系人际交往能力等，初中美术教育不能仅仅局限于课堂之上，更要与社会相结合，增加学生的日常生活经验的同时注重学生的个性化培养，教师要积极的探索更多的教学模式，摆脱枯燥传统的教学方式，多采用互动教学、带动学生的大脑思维的运转，促进学生勤思考、勤开口、勤动手能力，鼓励学生在学习中勇于质疑、发现问题和解决问题，以提高学生的个性化发展。
2.提高学生的综合人文素养
社会的进步取决于人民自身的道德素质的修养，培养道德素质与人文修养要从学生抓起，在人文素养的培养中，教师要注意立德、立行、立志，有自身丰富的知识和优秀的品德渲染、激励学生，使学生在耳濡目染的过程中逐渐树立提高学生自身的人文素养，成为一名德育与智育全面发展的优秀学生。
3.开拓创造思维能力，提高人格魅力
美术教育可以开拓学生的创造思维能力和空间想象力，人文素养教育可以提高一个人的审美能力和生活品位，有利于学生的身心健康成长，有得于开拓学生的各种内在的潜力。培养学生的人文素养，要做到家庭和学校及社会三合一，教育途径要协调一致和统一，艺术来源于生活，在培养学生人文素养的过程中，要树立人才培养目标，进行艺术创新教育，不断激发学生的创新能力，并将人文素养教育渗透到学生的日常生活中，在生活中培养学生的人文素养和优良品质，提高学生的生活质量，引导学生积极、主动的探求创新能力、自觉能力，从而不断提升学生自身的人格魅力。
四、人文素养的内涵
人文素养是国民在人文方面所具有的优良品质，是一个人的思想品位与道德品质、价值观和心理素质的综合评定，是人文精神与人文关怀的核心，是人类文明进步的指南针，包含着民族精神和时代气息，而人文精神的本质是一种自由的、自觉的精神。人文素养的教育是通过人文知识的传授和人文环境的熏陶逐渐渗透到学生品格、品质与品德之中。例如：美术课教材七年级下册第1课《传神写照——中国人物画》，通过本课的学习，学生了解到人物画不仅表现了逼真的人物形象上，也是人物的个性或画家个人的情感描述，通过画中环境、人物动态、画面氛围等传递给观者，而这些作品通常与时代相结合，通过欣赏和评价使学生了解画中人物所反映出的时代心声。
在新课标的指引下，初中美术教育与人文素养的有机融合，明显提高了学生的人文素质文化，初中美术教育因为人文素养的提高而变得更加绚丽，人文素养的提高也提升了学生对美术作品的审美能力，作为教师，要不断完善初中美术教育中的人文素养内容，促进初中学生美术专业技术与人文素养双重提高的教育目標。
【参考文献】
[1] 刘春燕. 初中美术人文素养教学策略探究[J]. 美术教育研究， 2017（2）：153.
[2] 祝玲. 浅谈初中美术人文素养与情感教育的渗透[J]. 美术教育研究， 2017（24）：145.
[3] 刘建斌. 初中美术课堂如何渗透人文素养[J]. 亚太教育， 2016（25）：34.
（作者单位：苏州市吴江区平望第二中学）