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【内容摘要】事实证明，趣味的讲解相比于枯燥的理论总是能够更加吸引学生的探究以及兴趣。本文主要结合在中职阶段的数学内容以及学生的学习方式和特点，从导课方式、环境创设等各方面内容有效创新，以求取更加趣味的课堂讲解以及课堂环境，从而最大程度的改善学生对于中职数学学习的心态和方式，优化数学课堂。
【关键词】中职数学 优化课堂 求趣设计
一、趣味导课，优化课堂教学氛围
就像好的开篇之语能够给予一篇作文以最大的点睛之笔一样，高效的课堂也需要趣味的导入加以铺垫，这主要是源于若教师能够在开始每个章节的开端给予学生一个最好的学习体验，便能够得到更加高效也极为热情的课堂环境。而有关于这一方面过程，我主要采用将所学章节内容与生活实际或是学生们的关注点相结合，以生活元素的有效刺激，最大程度的激发他们对之后内容的学习兴趣。
比如说，在学习有关“排列數学公式的引入”内容之时，我结合目前阶段许多餐厅都有的打折优惠活动，有针对性的进行了改编，向学生提出疑问：“在一家餐厅中，推行了一项优惠活动，但是这个活动非常怪异，他要求若是10位顾客同时在他们餐厅就餐，且每个人每次的座位都不同，才能够享受一次全部免费的优惠政策，同学们，你们愿意帮助他们解决10个人一共得在这家餐厅吃多少次饭才能够享受优惠的问题吗？同学们都极其肯定的向我表示了乐意，之后在我的教学过程中，大部分的学生都能够保持长时间的注意力和探究欲望，极大的加强了课堂效率。
由此可见，以诸如此类这样的提问激趣方式，能够很快的吸引住学生的注意力以及好奇心，同时也增强了他们对于问题的思考能力，为之后的教学内容打下更加坚实的基础。
二、追求教学形式的多样化，打造趣味教学工作
除却趣味的导课内容，实际教学也是教师需要着重设计的重头戏，趣味的内容结合教师有效的讲解，不仅能做短短的四十五分钟之内给予学生一个新知识体系的框架，更能整体提高学生对于数学知识学习的兴趣和自信心，为之后的学习做好铺垫。
比如说，在数学知识的讲解方面，我们可以有机的选择与现实生活息息相关的场景加以导入，例如在学习第三章函数中的实际应用问题的相关知识的时候，我们可以结合学生们常见的出租车收费问题与之结合，帮助学生们增强对于分段函数的兴趣，进而提高学习效率。
又比如，在中职数学阶段，存在着许许多多的学生必须掌握的数学解题公式以及技巧，我们甚至可以这样认为，学生能否学好数学在很大程度上取决于能否正确使用公式与否，但在实际教学中，我经常发现学生对于所学公式难以正确记忆甚至根本毫无印象，这也给学生数学成绩的高效提升带来了很大的瓶颈。因此，在进行公式的讲解时，教师也可以有意的使用一些加强记忆的法则，以辅助教学。比如说在学习三角函数的有关知识之时，可以利用“奇变偶不变，符号看象限”帮助学生判断有关三角函数的正负，又比如在学习方程的根时，也可以利用“奇穿偶不穿”来解决“穿针引线”问题。
由此可见，在中职数学阶段，有很多知识都可以加以改善，成为更加新颖而又富有趣味的形式，以此帮助学生高效掌握吸收，巩固记忆，有效提升。
三、有意识地归纳整理，趣味巩固
对于任意一门学科来说，无论其知识分布多么散乱无序，它都存在着一条最主要也最具有归纳总结意味的主干内容，有效的掌握主干也能够让学习者更加如鱼得水、活学活用。但据我的观察了解，很多中职阶段的学生由于普遍缺乏数学基础，甚至对数学产生厌学心理，并不能自身主动积极的寻求帮助、归纳整理，且不具备学习的主观能动性以及足够的兴趣，导致其所学内容极其散乱无章，不能够有机的选取相关知识点解决问题。
因此，除却每个章节内容的一一详细讲解，我认为，我们也可以抽出一些空余的时间，帮助并引导学生自我梳理、有效归纳总结，从而在经常性的耳濡目染之中逐渐吸收更加扎实的数学基础知识，也在教师的有意引导梳理之下对中职数学形成大体的认识，从而使学生减少一定程度的盲目性，增加学习的兴趣和自信心。
比如说，在学习与函数有关的值域与定义域之时，我们可以将之前学习过的“集合”知识以及N、Z、Q、R的代表含义相结合，给予学生一个很好的归纳总结和推广延伸，从而进一步帮助他们激发对于中职数学的学习兴趣和好奇心。
四、体会成功的乐趣
为什么很多学生对数学完全提不起兴趣甚至已经放弃了学习？这在很大程度上是由于学生不能在数学领域感受到成功的快乐，这固然主要是源于其自身的不努力或者学习方法的缺陷，但身为该阶段的教育工作者，我们也有这个义务努力帮助学生走出学习或是学习心理上的误区和不足，重新体会成功的乐趣所在。
而在这一方面，我认为可以从以下一个方面入手，其具体表现情况如下所示：
（1）降低标准。不同的学生在不同的学科方面，其基础是不完全相同的，而对于数学知识基础较差且对其丧失信心的学生来说，我们可以降低练习以及考试的标准，从基础抓起，从最低要求做起，帮助他们一点一点夯实基础，逐渐培养学习数学的兴趣以及自信心。
（2）注重鼓励。激励性的言语总能够让失败的人感受到心灵上的安慰，也能够帮助学生更快的走出学习误区以及学习上的失败阴影，从而进一步增强其学习兴趣。 总而言之，教育领域的激趣手法千变万化，绝不单单只是文中所列，但即使方法众多、想法多样，我们所需要的也不过仅仅只是有效二字罢了。因此，身为该阶段的教育工作者，我们应该着重注意学生实际情况与教学方法的融合状况，因材施教、趋利避害，从而帮助中职学生们更快更好的提升在数学方面的学习能力以及数学素养。
【参考文献】
[1]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学，2011.
[2] 王秋颖. 关于中职数学课堂教学模式的探讨[J]. 职教论坛， 2011（17）：32-33.
[3] 王庆贵. 中学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 数理化学习（教研版）， 2011（3）：46-47.
（作者单位：福建省平和职业技术学校）
【关键词】中职数学 优化课堂 求趣设计
一、趣味导课，优化课堂教学氛围
就像好的开篇之语能够给予一篇作文以最大的点睛之笔一样，高效的课堂也需要趣味的导入加以铺垫，这主要是源于若教师能够在开始每个章节的开端给予学生一个最好的学习体验，便能够得到更加高效也极为热情的课堂环境。而有关于这一方面过程，我主要采用将所学章节内容与生活实际或是学生们的关注点相结合，以生活元素的有效刺激，最大程度的激发他们对之后内容的学习兴趣。
比如说，在学习有关“排列數学公式的引入”内容之时，我结合目前阶段许多餐厅都有的打折优惠活动，有针对性的进行了改编，向学生提出疑问：“在一家餐厅中，推行了一项优惠活动，但是这个活动非常怪异，他要求若是10位顾客同时在他们餐厅就餐，且每个人每次的座位都不同，才能够享受一次全部免费的优惠政策，同学们，你们愿意帮助他们解决10个人一共得在这家餐厅吃多少次饭才能够享受优惠的问题吗？同学们都极其肯定的向我表示了乐意，之后在我的教学过程中，大部分的学生都能够保持长时间的注意力和探究欲望，极大的加强了课堂效率。
由此可见，以诸如此类这样的提问激趣方式，能够很快的吸引住学生的注意力以及好奇心，同时也增强了他们对于问题的思考能力，为之后的教学内容打下更加坚实的基础。
二、追求教学形式的多样化，打造趣味教学工作
除却趣味的导课内容，实际教学也是教师需要着重设计的重头戏，趣味的内容结合教师有效的讲解，不仅能做短短的四十五分钟之内给予学生一个新知识体系的框架，更能整体提高学生对于数学知识学习的兴趣和自信心，为之后的学习做好铺垫。
比如说，在数学知识的讲解方面，我们可以有机的选择与现实生活息息相关的场景加以导入，例如在学习第三章函数中的实际应用问题的相关知识的时候，我们可以结合学生们常见的出租车收费问题与之结合，帮助学生们增强对于分段函数的兴趣，进而提高学习效率。
又比如，在中职数学阶段，存在着许许多多的学生必须掌握的数学解题公式以及技巧，我们甚至可以这样认为，学生能否学好数学在很大程度上取决于能否正确使用公式与否，但在实际教学中，我经常发现学生对于所学公式难以正确记忆甚至根本毫无印象，这也给学生数学成绩的高效提升带来了很大的瓶颈。因此，在进行公式的讲解时，教师也可以有意的使用一些加强记忆的法则，以辅助教学。比如说在学习三角函数的有关知识之时，可以利用“奇变偶不变，符号看象限”帮助学生判断有关三角函数的正负，又比如在学习方程的根时，也可以利用“奇穿偶不穿”来解决“穿针引线”问题。
由此可见，在中职数学阶段，有很多知识都可以加以改善，成为更加新颖而又富有趣味的形式，以此帮助学生高效掌握吸收，巩固记忆，有效提升。
三、有意识地归纳整理，趣味巩固
对于任意一门学科来说，无论其知识分布多么散乱无序，它都存在着一条最主要也最具有归纳总结意味的主干内容，有效的掌握主干也能够让学习者更加如鱼得水、活学活用。但据我的观察了解，很多中职阶段的学生由于普遍缺乏数学基础，甚至对数学产生厌学心理，并不能自身主动积极的寻求帮助、归纳整理，且不具备学习的主观能动性以及足够的兴趣，导致其所学内容极其散乱无章，不能够有机的选取相关知识点解决问题。
因此，除却每个章节内容的一一详细讲解，我认为，我们也可以抽出一些空余的时间，帮助并引导学生自我梳理、有效归纳总结，从而在经常性的耳濡目染之中逐渐吸收更加扎实的数学基础知识，也在教师的有意引导梳理之下对中职数学形成大体的认识，从而使学生减少一定程度的盲目性，增加学习的兴趣和自信心。
比如说，在学习与函数有关的值域与定义域之时，我们可以将之前学习过的“集合”知识以及N、Z、Q、R的代表含义相结合，给予学生一个很好的归纳总结和推广延伸，从而进一步帮助他们激发对于中职数学的学习兴趣和好奇心。
四、体会成功的乐趣
为什么很多学生对数学完全提不起兴趣甚至已经放弃了学习？这在很大程度上是由于学生不能在数学领域感受到成功的快乐，这固然主要是源于其自身的不努力或者学习方法的缺陷，但身为该阶段的教育工作者，我们也有这个义务努力帮助学生走出学习或是学习心理上的误区和不足，重新体会成功的乐趣所在。
而在这一方面，我认为可以从以下一个方面入手，其具体表现情况如下所示：
（1）降低标准。不同的学生在不同的学科方面，其基础是不完全相同的，而对于数学知识基础较差且对其丧失信心的学生来说，我们可以降低练习以及考试的标准，从基础抓起，从最低要求做起，帮助他们一点一点夯实基础，逐渐培养学习数学的兴趣以及自信心。
（2）注重鼓励。激励性的言语总能够让失败的人感受到心灵上的安慰，也能够帮助学生更快的走出学习误区以及学习上的失败阴影，从而进一步增强其学习兴趣。 总而言之，教育领域的激趣手法千变万化，绝不单单只是文中所列，但即使方法众多、想法多样，我们所需要的也不过仅仅只是有效二字罢了。因此，身为该阶段的教育工作者，我们应该着重注意学生实际情况与教学方法的融合状况，因材施教、趋利避害，从而帮助中职学生们更快更好的提升在数学方面的学习能力以及数学素养。
【参考文献】
[1]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学，2011.
[2] 王秋颖. 关于中职数学课堂教学模式的探讨[J]. 职教论坛， 2011（17）：32-33.
[3] 王庆贵. 中学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 数理化学习（教研版）， 2011（3）：46-47.
（作者单位：福建省平和职业技术学校）