【摘 要】《会计基础》是中职学校财会专业的一门主干课程.是与社会联系紧密，实践性极强的基础性课程。中职学生初中毕业后，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。对于初次接触这门课程的学生而言。往往感到抽象、空洞、难以理解，学习有一定的难度，容易出现畏惧、厌学的心理。那么，如何增强学生的感性认识.提高学生学习的积极性.是要研究的主要问题。作者结合中职学生的特点.根据自己的教学经历.谈谈在会计基础教学中的体会。
　　【关键词】中职学生；《会计基础》；教学体会
　　一、中职学生的特点
　　中职学生年龄一般为16-18岁，属于青年早期，是人生认知能力、情感特征形成的关键时期。并且目前的生源，大多是由于成绩、家庭、压力等原因选择中职学校，与普通中学生相比，存在挫折感、对前途信心不足，学习目的不明确，自制力较差等特点。另外，中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差，他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，出人头地的梦想很强烈。
　　二、《会计基础》教学体会
　　根据中职学生的特点和笔者的教学经历，在教学中有如下几点体会：
　　（一）充分调动学生的积极性
　　“兴趣是最好的老师”，要学号一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。怎么让学生对这门课程感兴趣呢？我的做法如下：
　　1.利用学生对新学科的好奇感，不失时机地将会计在现代管理中的地位和功能向学生一一说明，，变好奇心为求知欲，变枯燥为有趣。
　　2.引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到财会人员身上所肩负的神圣使命，从而激发学生的学习兴趣。
　　3.介绍《会计基础》的重要性，让学生了解专业教学计划，知道在校学习所开的课程，明确在校期间的奋斗目标。
　　（二）不失时机地设置问题，与学生互动交流
　　学生不仅是教育的对象，而且是教育的主体，变灌输为启发，变督促为引导，变“我要学”为“我要学”是教学中的艺术。一个教师，如果能在教好一门课的同时，激发起学生的兴趣，就不仅是称职的，而且是优秀的。学生大都不喜欢只是一味自己讲、不和学生沟通且自以为是的老师。每讲一笔经济业务，我自己先不急以做答，而是多问几个为什么，让学生思考，或者列出集中答案，让学生选择。如预提车间维修费2000元这笔业务，我会连问几个为什么。会计分录是“借：制造费用 贷：待摊费用”。还是“借：制造费用 贷：预提费用”呢？这笔业务使企业负债增加了，还是资产减少了呢？这2000元企业支付没有呢？学生会想到这2000元沒有支付，只能是负债增加，预提费用增加。回答对问题，我就会鼓励学生，激发他们的求知欲，让学生作为主体融入教学中，自主学习，主动探究。
　　（三）运用多媒体教学手段，丰富课堂形式
　　利用多媒体教学，可以增强学生的学习兴趣。在《会计基础》教学中，多媒体教学手段的运用非常重要，因为本课程具有较强的系统性，课堂中时常要前后贯穿，同时要涉及众多的凭证、账簿、会计报表。用传统的讲授和板书很难表达清楚。利用多媒体课件和电子教案进行演示，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，可以提高课堂教学效率。
　　（四）加强模拟教学，做到理论联系实际
　　《会计基础》这门课程的操作性很强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备较强的动手能力，就必须进行模拟训练。因此我们在理论课程中穿插实践操作课，对学生进行模拟训练，给学生发放大量的原始凭证，让学生根据原始凭证填制记账凭证、编制科目汇总表，登记各种总账和明细账，编制各种会计报表、装订凭证，依次完成整个会计环节，教师现场指导。学生只有通过真正的业务操作模拟，才能更好的了解会计核算的程序，深化对各类账簿、表格、凭证的认识和理解，并掌握其正确的填制方法。学生通过模拟训练，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了实际操作技能。
　　（五）教学内容要随着时代的发展不断更新
　　虽然教材具有相对的稳定性，但会计教学方法和一些实际操作会随着社会不断发展变化，这就要求教育工作者不断了解会计的最新动态，在第一时间内将这些新知识传授给学生。因此，教育工作者应及时更新教学内容和手段，及时补充教材，将新内容及时融入课堂教学中，让学生学到最新的知识。