单位 ：吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心校
　　学困生包括智商正常的学生，也包括智商较低或非常低的学生，更包括学习成绩较低，学习兴趣比较低的学生。
　　学困生的现状：
　　1少部分学困生是家庭富裕、生活条件优越的孩子，他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养、溺爱、宠爱，造成孩子懒惰、浪费，不求上进，学习成绩差，表现不良。
　　2少部分是家庭困难的孩子。他们有的是父母管教不严，有的是父母忙于生计，无暇顾及孩子的学习。种种原因造成孩子贪玩、懒散、好动，不好好学习，成绩差，表现不尽人意。
　　3有一部分学生因为是单亲家庭造成孩子性格孤僻、内向，不善交往、合作，胆小沉默，不合群。他们有的是留守儿童，缺乏家庭温暖，有的抱养的孩子，有自卑、逆反心理。以上学生大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良，造成学习成绩差。
　　4极少部分学困生是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天性有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。
　　我校在进行学困生的转化过程中，针对不同的学困生采取了不同对策，但总的来说以激发学困生的兴趣为主。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要想转化那些学困生，关键在于提高他们的学习兴趣。教学实践表明，这些所谓的“学困生”，多数不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。为此，在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们去被动学习。我们从以下几方面入手：
　　一、真情感化，拨动心弦
　　教育专家认为“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。热烈的情感是学生学习的内在动力。
　　激发情感的方法很多，但我认为教师首先对学困生要倾注满腔的热情，表明真诚的态度，体现出一个“爱”字，千方百计让他们感受到“爱”的客观存在，以便在融洽的氛围中迈出转化的第一步，走出学困生的“阴影”。
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生的感情的交流，增进与学困生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜欢你所教的学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
　　二、确定目标，异步达纲
　　激情之火点燃，如不及时加薪，那就会熄灭，所以在与学困生沟通之后，我们教师就立即帮他确定一个个经过努力便可以达到的目标，解除了他们思想上的“满山尽是悬崖峭壁”的顾虑，他们每实现一个目标，我们应及时在全班表扬，充分肯定，并创设一些“优惠”环境，让他们与中上等生同样享受成功的喜悦。这样改变了学困生在学生中的形象，树立了他们的自尊心和自信心，一位数学教师在教学心得中写了这样一段话：根据学生数学计算题易失分的情况，我加强了对学困生的基础计算训练，让学生用卡片形式进行经常练习。我对他们提出第一目标是：口算题正确率达85%，一般性计算题正确率达60%，达标后，我又因人而异，采取分级要求，同等对待的方法。按惯例都是设优生奖，我则另辟蹊径，设了进步奖，规定每次评估比前次上升一至两个等级，可获进步奖，当上升三个或三个以上等可获特别进步奖。所有的学生不是关心奖品的价值，而是看谁进步了谁进步得快。这样后进生也可享受到走向领奖台的光荣，充分体验到完成任务的欣慰。
　　三、排除逆反心理，建立其相容点
　　学困生成绩差，品德不好，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧，敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身的形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片上面涂一层糖衣，做到良药不苦口。使她们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。