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一、小学数学作业设计的问题
小学数学作业设计的目的，是让作业能够真正的起到巩固学生数学知识的作用，小学数学作业的设计要以学生的实际学习能力为基础，多年来，小学数学老师深受当前应试教育的影响，在布置数学作业方面出现了许多的弊端，这些作业不但没有起到应有的作用反而给学生带来了很多学习和思维方面的负担，我们在数学作业设计方面应该以“少而精”为宗旨，现阶段小学数学作业设计所存在的问题一般体现在以下几个方面：
1.仿题现象严重
通常小学生的数学作业缺乏创新性，主要体现在大多以模仿例题为主，结构形式一成不变，只是单纯地变换一下数字，这样一来，学生花许多时间做相同类型的题目，如此机械反复，不仅乏味单调，还严重影响小学生创新思维的培养。
2.缺乏交流合作
小学数学作业大部分设计成需要学生独立解决的题目，很少有内容需要依靠学生之间的交流合作而完成，长此以往学生缺乏团队合作意识与团队合作能力，不利于学生的全面发展。
3.缺少分层设计
小学教师往往忽视学生掌握知识的程度，对学生作业不考虑太多，全班一个样，不能分层进行设计，导致学生出现两极分化现象。小学数学老师在进行作业设计师出现层次单一的问题，要求学生在相同的时间内完成相同难度，相同内容与相同分量的作业，出现了层次不分明的问题。由于小学生之间存在着智力差异与兴趣差异，对于基础知识好的学生，可能很快完成老师布置的作业，而对于基础知识相对较弱的学生，同样的作业，可能花的时间也比较多。小学数学作业出现层次性单一的问题，会在很大的程度上阻碍学生的共同进步，也不利于老师的因材施教。
4.作业量过大，奢求熟能生巧
由于小学老师深受当前应试教育的影响，老师认为只有不断的重复练习与演算，才能真正的掌握知识的要领，才能取得较好的成绩，于是布置的作业极多。繁重的作业任务给学生带来的是沉重的负担和压力，这种学习状态绝对不是学习的最佳状态，长期以往，学生将会渐渐的对学习数学失去兴趣，进而自己放弃了自己。数学学习最重要的就是要多想，繁重的作业任务占据了学生大部分的课余时间，学生根本没有时间去思考，只是一昧的做题，成为做题机器。
5.巩固性过强，易引起枯燥乏味
小学数学老师在进行作业设计时，出现了一个共同的问题，同样的题型重复出现，这会在很大的程度上增大作业量。虽然老师认为只有重复相同的题型，才会真正的让学生学会这个知识点，但是长此以往，学生将会觉得枯燥乏味。
二、小学数学作业设计的对策
1.作业设计注重学生实践活动，培养学生的数感
（1）注重学生之间的交流合作
小学数学作业设计的要求不仅要提高学生演算题目的能力，还应该注重培养学生之间的交流与合作，将理论与实际结合起来，运用数学知识去解决实际问题。比如，在进行简单的加减运算时，学生可以通过模仿买卖游戏的方式训练运算能力，增加加减运算训练的趣味性。另外学生两两之间通过互提互答的方式，或在教师提出简单运算问题之后，经过抢答得出答案，回答错误的学生表演一个小节目。
（2）注重学生生活实践
小学数学作业设计往往就是教科书上的几道题，当然，教科书上的题目是优秀的，但是这些题目有时不能满足教学的需要，需要教师自己设计一些作业来满足不同层次的学生的需要，教师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动，比如晚上跟父母一起逛超市为一次数学作业，学生在跟自己的父母逛超市可以学到很多的知识，比如一些简单的加减乘除，这种实际发生的数字，对于小学生数感的培养具有十分重要的意义，学生通过自身的实践所获得知识远远比从书本上老师引导的知识来的更为奏效，学生能够更好的通过实际发生的事情，来更好的培养自身的数感，渐渐的对数学产生浓厚的兴趣。我们说兴趣是学生最好最大的老师，学生的兴趣一旦形成，将会形成不可估量的学习动力。像这样的作业很少有老师设计布置。
2.作业设计多样化
目前，我国大部分小学数学作业都以计算题目为主，内容枯燥、单一，而小学数学应该以多样性、趣味性、探索性的形式而存在，紧扣生活的主题，让学生了解到学习数学知识的实用性与必要性。小学数学作业在进行设计时，针对不同层次的学生都应该注重理论与实际相结合，口头作业与书面作业互相穿插，多设计一些与生活息息相关的应用问题，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。
3.合理设计作业量
小学数学作业的数量并不是越多越好，而是要趋于科学、合理，重质而不重量，力求以少量的训练获得最大的效果，达到事半功倍的效果。数学学科本身具有复杂、枯燥的特点，针对小学生的心理而言，小学数学作业的布置应该控制在30分钟之内，否则学生的注意力容易散漫，会对数学作业感到不耐烦，从而导致作业丧失自身价值。因此，小学数学作业应该具有针对性，并且合理分配学生的学习、休息时间。总之，小学数学作业的设计影响了学生对于知识的实际运用水平，因此，在设计的时候应该注重内容、时间等各方面的合理安排与搭配。
值得特别注意的是：繁重的课业负担将会彻底击溃学生学习数学的兴趣，没有兴趣的学习是一场消磨智慧的苦役。学生学习数学最重要的是思考，在作业设计方面，尽量在合理的作业量内涵盖所学的知识点，避免出现同种题型下重复出现的情况。数学作业在设计中应该适当地减少作业量，给学生一些思考的空間，只有思考与联系完美结合，才能真正的提高学生的数学能力。
4.满足不同层次的需求性
小学数学作业在设计的过程中一定要满足不同需求的层次性。教师在设计数学作业时，可以将班级内的学生按照学习能力、基础知识以及兴趣爱好来进行划分，对不同的学生要设计不同的数学作业，尽可能的让学生都能够通过数学作业来巩固自己的学习知识，帮助学生共同进步，在设计数学作业时，对于基础知识较好的学生，可以相应的给他们设计一些难度较高的题目，对于基础知识较薄弱的学生，可以在设计时尽量的做到以基础知识为主，打牢他们的基础。满足不同层次的需求性是解决小学数学作业设计问题的一个最为有效的且见效最快的措施。
三、结语
综上所述，作业是一个学科教学过程中必不可少的部分，也是教学的一个常规环节。小学数学作业设计要充分地以学生的基础为中心，满足不同层次的需求性，杜绝出现学生学习能力两极化的局面，让每个学生在教学中获得最大的收获才是教学最佳的效果。
小学数学作业设计的目的，是让作业能够真正的起到巩固学生数学知识的作用，小学数学作业的设计要以学生的实际学习能力为基础，多年来，小学数学老师深受当前应试教育的影响，在布置数学作业方面出现了许多的弊端，这些作业不但没有起到应有的作用反而给学生带来了很多学习和思维方面的负担，我们在数学作业设计方面应该以“少而精”为宗旨，现阶段小学数学作业设计所存在的问题一般体现在以下几个方面：
1.仿题现象严重
通常小学生的数学作业缺乏创新性，主要体现在大多以模仿例题为主，结构形式一成不变，只是单纯地变换一下数字，这样一来，学生花许多时间做相同类型的题目，如此机械反复，不仅乏味单调，还严重影响小学生创新思维的培养。
2.缺乏交流合作
小学数学作业大部分设计成需要学生独立解决的题目，很少有内容需要依靠学生之间的交流合作而完成，长此以往学生缺乏团队合作意识与团队合作能力，不利于学生的全面发展。
3.缺少分层设计
小学教师往往忽视学生掌握知识的程度，对学生作业不考虑太多，全班一个样，不能分层进行设计，导致学生出现两极分化现象。小学数学老师在进行作业设计师出现层次单一的问题，要求学生在相同的时间内完成相同难度，相同内容与相同分量的作业，出现了层次不分明的问题。由于小学生之间存在着智力差异与兴趣差异，对于基础知识好的学生，可能很快完成老师布置的作业，而对于基础知识相对较弱的学生，同样的作业，可能花的时间也比较多。小学数学作业出现层次性单一的问题，会在很大的程度上阻碍学生的共同进步，也不利于老师的因材施教。
4.作业量过大，奢求熟能生巧
由于小学老师深受当前应试教育的影响，老师认为只有不断的重复练习与演算，才能真正的掌握知识的要领，才能取得较好的成绩，于是布置的作业极多。繁重的作业任务给学生带来的是沉重的负担和压力，这种学习状态绝对不是学习的最佳状态，长期以往，学生将会渐渐的对学习数学失去兴趣，进而自己放弃了自己。数学学习最重要的就是要多想，繁重的作业任务占据了学生大部分的课余时间，学生根本没有时间去思考，只是一昧的做题，成为做题机器。
5.巩固性过强，易引起枯燥乏味
小学数学老师在进行作业设计时，出现了一个共同的问题，同样的题型重复出现，这会在很大的程度上增大作业量。虽然老师认为只有重复相同的题型，才会真正的让学生学会这个知识点，但是长此以往，学生将会觉得枯燥乏味。
二、小学数学作业设计的对策
1.作业设计注重学生实践活动，培养学生的数感
（1）注重学生之间的交流合作
小学数学作业设计的要求不仅要提高学生演算题目的能力，还应该注重培养学生之间的交流与合作，将理论与实际结合起来，运用数学知识去解决实际问题。比如，在进行简单的加减运算时，学生可以通过模仿买卖游戏的方式训练运算能力，增加加减运算训练的趣味性。另外学生两两之间通过互提互答的方式，或在教师提出简单运算问题之后，经过抢答得出答案，回答错误的学生表演一个小节目。
（2）注重学生生活实践
小学数学作业设计往往就是教科书上的几道题，当然，教科书上的题目是优秀的，但是这些题目有时不能满足教学的需要，需要教师自己设计一些作业来满足不同层次的学生的需要，教师在设计数学作业时应该适当地让学生更好地去参与一些实际活动，比如晚上跟父母一起逛超市为一次数学作业，学生在跟自己的父母逛超市可以学到很多的知识，比如一些简单的加减乘除，这种实际发生的数字，对于小学生数感的培养具有十分重要的意义，学生通过自身的实践所获得知识远远比从书本上老师引导的知识来的更为奏效，学生能够更好的通过实际发生的事情，来更好的培养自身的数感，渐渐的对数学产生浓厚的兴趣。我们说兴趣是学生最好最大的老师，学生的兴趣一旦形成，将会形成不可估量的学习动力。像这样的作业很少有老师设计布置。
2.作业设计多样化
目前，我国大部分小学数学作业都以计算题目为主，内容枯燥、单一，而小学数学应该以多样性、趣味性、探索性的形式而存在，紧扣生活的主题，让学生了解到学习数学知识的实用性与必要性。小学数学作业在进行设计时，针对不同层次的学生都应该注重理论与实际相结合，口头作业与书面作业互相穿插，多设计一些与生活息息相关的应用问题，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。
3.合理设计作业量
小学数学作业的数量并不是越多越好，而是要趋于科学、合理，重质而不重量，力求以少量的训练获得最大的效果，达到事半功倍的效果。数学学科本身具有复杂、枯燥的特点，针对小学生的心理而言，小学数学作业的布置应该控制在30分钟之内，否则学生的注意力容易散漫，会对数学作业感到不耐烦，从而导致作业丧失自身价值。因此，小学数学作业应该具有针对性，并且合理分配学生的学习、休息时间。总之，小学数学作业的设计影响了学生对于知识的实际运用水平，因此，在设计的时候应该注重内容、时间等各方面的合理安排与搭配。
值得特别注意的是：繁重的课业负担将会彻底击溃学生学习数学的兴趣，没有兴趣的学习是一场消磨智慧的苦役。学生学习数学最重要的是思考，在作业设计方面，尽量在合理的作业量内涵盖所学的知识点，避免出现同种题型下重复出现的情况。数学作业在设计中应该适当地减少作业量，给学生一些思考的空間，只有思考与联系完美结合，才能真正的提高学生的数学能力。
4.满足不同层次的需求性
小学数学作业在设计的过程中一定要满足不同需求的层次性。教师在设计数学作业时，可以将班级内的学生按照学习能力、基础知识以及兴趣爱好来进行划分，对不同的学生要设计不同的数学作业，尽可能的让学生都能够通过数学作业来巩固自己的学习知识，帮助学生共同进步，在设计数学作业时，对于基础知识较好的学生，可以相应的给他们设计一些难度较高的题目，对于基础知识较薄弱的学生，可以在设计时尽量的做到以基础知识为主，打牢他们的基础。满足不同层次的需求性是解决小学数学作业设计问题的一个最为有效的且见效最快的措施。
三、结语
综上所述，作业是一个学科教学过程中必不可少的部分，也是教学的一个常规环节。小学数学作业设计要充分地以学生的基础为中心，满足不同层次的需求性，杜绝出现学生学习能力两极化的局面，让每个学生在教学中获得最大的收获才是教学最佳的效果。