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摘 要: 游戏是英语课堂的开心果,游戏可以使学生学习的兴趣越来越浓。英语游戏要遵循一定的原则,同时要注意活动方式的多样性。
关键词: 兴趣 原则 游戏
著名心理学家让·皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要作用。活动教学法内容多样,其中英语游戏是针对新教材的特点、初中生的特点(从初中生的生理发展角度看,其自我控制能力不强,有意注意的时间短。适当应用游戏教学,可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,从而增强学习效果。从心理学角度看,当前初中生大多数是独生子女,自尊心和自信心强,游戏正好可满足学生的表现欲望)进行的。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻松地复习和巩固了英语知识,对学英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求,因而合理安排游戏活动对提高课堂教学效率显得尤为重要。游戏是英语课堂中的开心果,如何科学合理地在课堂教学中安排游戏?使学生轻松掌握知识,笔者认为要注意以下几个方面。
一、安排英语游戏要遵循的原则
(一)交际性原则
英语游戏必须有目的、有计划,通过形式多样的游戏,引起学生的无意注意,并将无意注意转化为长时间的有意注意,最终将听、说、读、写的训练落实到实处,达到交际应用的目的。
(二)趣味性原则
兴趣是一切学习的源泉和动力,当学生怀着浓厚兴趣学习的时候,大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏,使大脑两个半球都处于积极思维状态,左脑参与理解,右脑参与想象,从而使思维更活跃,记忆更深刻,变乏味的语言为有趣的游戏,寓教于乐。
(三)符合实际原则
在游戏前,必须对学生的年龄、智力水平、个别差异及知识背景进行研究,才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏,才能发挥游戏的有效性,达到预期目的。
(四)巩固性原则
英语游戏的目的之一就是要学生将所学知识及时、正确地表达出来,应用于语言交际中,从而达到巩固记忆的效果。
(五)创造性原则
英语游戏不仅是对现有知识的系统重复,而且是一种创造性的思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智,创造性地完成学习任务。
二、活动方式的多样化
(一)字母游戏
1.侦探抓俘虏。这个游戏有利于学生在实际生活中留意周围的语言,做个有心人。在刚开始学习字母时,布置学生当小小侦查员,认真侦察身边什么地方有什么字母,抓到一个字母相当于抓到一个俘虏,并在课堂上汇报战绩。如:数学书上有——X、Y、Z,圆心O,直径D;电视荧屏上有——CCTV;衣服商标上有——L、M、S。
2.加加减减。这有助于学生记忆字形相近的字母,给字母加加减减变成另一个字母。
加加:P—B,T—I,F—E,C—O,V—Y;减减:P—D,O—C,B—D,P—B,M—N。
3.找邻居。帮助学生记住字母表的顺序。教师把字母卡片发给学生,老师说:“P。”拿到这张卡片的同学就站出来,然后,拿到O和Q的同学立即站到P的旁边。
(二)单词游戏
1.快速反应。系统化记忆单词效果更好。如:Touch your ears \ face \eyes \hair。
2.接力传画。巩固单词词义和音。如:发给每组第一位同学一张白纸,老师说:“Draw an egg.”学生画出来,再传给边上的学生,老师说:”Color it red.”学生涂好后,再往后传。老师再换上别的词,看一看哪组画得又对又多。
3.抓逃兵。拓宽学生的词汇量。如:字母“h”逃跑了,你能从单词的队伍中抓到它吗?
that,here,white,this,hand,when,happy。
4.抓间谍。巩固四会单词的正确拼写。
第一步:老师出示错误的单词,请同学抓出间谍,抓得又快又对的为特工队员。
如:cate,dreess,thait,bananan,buse,haet, masp。
第二步:清理门户,恢复单词的本来面貌。如:cat,dress,that,banana,bus,hat,map。
5.心电感应。用动作思维理解、记忆单词。让一位同学做出动作,其他同学思考可以用哪个词表达。如:做骑自行车的动作,猜出bike,剥香蕉的动作,猜出banana。
6.自制名片:使英语学习具有可操作性。每人做一张名片,写上:name,class,grade,age,school,number,基础好的还可以写上自己的喜好等。如:
Name:李洁 Class:Class Six Grade:Grade Seven Age:13
School:No1 Middle School Telephone number:87956412 QQ number:123456789。
7.单词接龙。比谁的反应快,考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。如:大家分成小组,按顺序每人说一个单词,下一个词必须以前一个词的最后一个字母开头,凡是答错、错误的同学退出小组。
(三)句子游戏
1.接力传话。训练学生听、说的能力。从第一个往后传一句话,让最后一位同学说出这句话,看谁是最棒的传话员。
2.日常对话。让学生轮流一问一答。
3.配音演员。类似电影的游戏能让学生轻松学习句型,并能培养学生的创造性思维。如:采用多媒体播放课文内容,让学生配音。
4.介绍。给学生发挥才能的机会。方法一:班里来了新同学请你来介绍。方法二:请你到公司应聘。 5.抛绣球。练习问候语。如:教师把绣球抛给一位学生,并问:“How are you?”这个学生回答后,再抛出绣球,并说问句,结束时学生把球抛给老师。
(四)做数学游戏
1.培养学生思维能力,巩固1—15这些数字的单词拼写。如: =ten ; five =eleven。
2.灵活记忆单词,变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。如:ball foot= ; and- =an ; e =eat ; e=here。
3.让学生用颜料来记忆单词。如:red blue= ; red black= ; white red= ; blue yellow= 。
三、在教学中适当应用游戏的好处
(一)适应新教材的特点
新教材是根据交际需要,按照语言的功能、意念和话题组织的,在培养学生读写能力的同时,更侧重于听力和口语训练,其本身具有一定的游戏性和实用性。英语教学如果只局限于学生死记硬背,则势必会影响学生对所学内容的理解和应用,造成教学事倍功半。用游戏创设一个情境,让学生在实际应用中理解和记忆,可激发学生兴趣,加深学习印象,从而大大强化教学效果。
(二)适应学生的特点
自尊心和自信心较强的学生,游戏可以满足学生的表现欲望。对于内向的学生来说,活泼有趣的游戏更能消除其胆怯的心理,使其由“羞于启齿”变为“乐于开口”,从而有效地调动全体学生的学习积极性。
(三)有助于培养学生的实际应用能力
游戏恰好为学生提供了及时将所学知识应用到实际中的机会,无疑会对培养学生的实际应用能力大有好处。
四、在游戏中要注意的问题
(一)在游戏活动中,教师要注意做好指挥者的工作,控制好课堂纪律,营造良好的课堂氛围,同时要灵活合理运用各种方式,不为了做而做、游戏而游戏,要根据教材、学生,抓住重点设计游戏,将学生知识的巩固落到实处。
(二)教师应把握好英语课堂应用游戏的时机和频率。教师应逐渐延长游戏的周期并提高游戏质量,丰富活动内容,不可一成不变、形式单一,以免学生厌倦。教师可以让学生预习新课内容,作为下节课竞赛的出题范围。这样一来,学生对书本内容有了了解,长此以往,对养成良好习惯起到了潜移默化的作用。学生在竞赛游戏浓厚兴趣的吸引下,相互讨论、质疑、合作、探究。
(三)要完善游戏规则,健全奖励机制。很多教师喜欢应用竞赛方式,然而在进行抢答比赛时,往往会出现少数学习优秀的学生“垄断”课堂的现象,时间久了,大部分中下等生就会对英语学习失去兴趣。常言道:重奖之下,必有勇夫。这说明了奖励机制的作用。
(四)游戏后教师要及时“点拨”。游戏结束后,教师要对游戏内容进行必要的归纳总结,让学生在游戏之余感悟所得。如在学习了“1—100”的英语数字后,笔者设计“追人”游戏,一个追,一个被追。追的学生说出一个阿拉伯数字(如:12),被追学生应立即说出这个数字的英文表达(twelve),如果反应不快,没有说出,则要表演节目。在活动结束前,教师总结活动情况,引导学生归纳英语数字的读写规律。这样,学生就会牢牢记住数字的读写形式,从而大大提高英语教学质量。
(五)教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中,形式活泼多样,内容丰富多彩,学生才会兴趣盎然。在活动中,学生不仅能运用知识,还会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强,既达到复习巩固旧知,突破重点、难点的目的,又培养学生的心理品质,同时教师在活动中既是示范者、指挥者,又是组织者、参与者。因此增进了师生感情,进一步优化了和谐、民主的教学环境。
总之,教学有法,教无定法。任何游戏的应用都要达到一定的教学目的,教师的教学要使学生感到有趣,这就要求内容有趣,与学生的生活相一致。英语游戏活动的应用,改变了填鸭式的教学方法,使学生积极参与教学活动,使学生充分投入教学活动,使他们学得轻松、愉快,他们才可能乐意学,才能越学越好。
关键词: 兴趣 原则 游戏
著名心理学家让·皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要作用。活动教学法内容多样,其中英语游戏是针对新教材的特点、初中生的特点(从初中生的生理发展角度看,其自我控制能力不强,有意注意的时间短。适当应用游戏教学,可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,从而增强学习效果。从心理学角度看,当前初中生大多数是独生子女,自尊心和自信心强,游戏正好可满足学生的表现欲望)进行的。学生在做游戏的过程中,既玩得开心,又轻松地复习和巩固了英语知识,对学英语的兴趣也会越来越浓,学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验,就会对学习产生兴趣,产生进一步学习的愿望和要求,因而合理安排游戏活动对提高课堂教学效率显得尤为重要。游戏是英语课堂中的开心果,如何科学合理地在课堂教学中安排游戏?使学生轻松掌握知识,笔者认为要注意以下几个方面。
一、安排英语游戏要遵循的原则
(一)交际性原则
英语游戏必须有目的、有计划,通过形式多样的游戏,引起学生的无意注意,并将无意注意转化为长时间的有意注意,最终将听、说、读、写的训练落实到实处,达到交际应用的目的。
(二)趣味性原则
兴趣是一切学习的源泉和动力,当学生怀着浓厚兴趣学习的时候,大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏,使大脑两个半球都处于积极思维状态,左脑参与理解,右脑参与想象,从而使思维更活跃,记忆更深刻,变乏味的语言为有趣的游戏,寓教于乐。
(三)符合实际原则
在游戏前,必须对学生的年龄、智力水平、个别差异及知识背景进行研究,才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏,才能发挥游戏的有效性,达到预期目的。
(四)巩固性原则
英语游戏的目的之一就是要学生将所学知识及时、正确地表达出来,应用于语言交际中,从而达到巩固记忆的效果。
(五)创造性原则
英语游戏不仅是对现有知识的系统重复,而且是一种创造性的思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智,创造性地完成学习任务。
二、活动方式的多样化
(一)字母游戏
1.侦探抓俘虏。这个游戏有利于学生在实际生活中留意周围的语言,做个有心人。在刚开始学习字母时,布置学生当小小侦查员,认真侦察身边什么地方有什么字母,抓到一个字母相当于抓到一个俘虏,并在课堂上汇报战绩。如:数学书上有——X、Y、Z,圆心O,直径D;电视荧屏上有——CCTV;衣服商标上有——L、M、S。
2.加加减减。这有助于学生记忆字形相近的字母,给字母加加减减变成另一个字母。
加加:P—B,T—I,F—E,C—O,V—Y;减减:P—D,O—C,B—D,P—B,M—N。
3.找邻居。帮助学生记住字母表的顺序。教师把字母卡片发给学生,老师说:“P。”拿到这张卡片的同学就站出来,然后,拿到O和Q的同学立即站到P的旁边。
(二)单词游戏
1.快速反应。系统化记忆单词效果更好。如:Touch your ears \ face \eyes \hair。
2.接力传画。巩固单词词义和音。如:发给每组第一位同学一张白纸,老师说:“Draw an egg.”学生画出来,再传给边上的学生,老师说:”Color it red.”学生涂好后,再往后传。老师再换上别的词,看一看哪组画得又对又多。
3.抓逃兵。拓宽学生的词汇量。如:字母“h”逃跑了,你能从单词的队伍中抓到它吗?
that,here,white,this,hand,when,happy。
4.抓间谍。巩固四会单词的正确拼写。
第一步:老师出示错误的单词,请同学抓出间谍,抓得又快又对的为特工队员。
如:cate,dreess,thait,bananan,buse,haet, masp。
第二步:清理门户,恢复单词的本来面貌。如:cat,dress,that,banana,bus,hat,map。
5.心电感应。用动作思维理解、记忆单词。让一位同学做出动作,其他同学思考可以用哪个词表达。如:做骑自行车的动作,猜出bike,剥香蕉的动作,猜出banana。
6.自制名片:使英语学习具有可操作性。每人做一张名片,写上:name,class,grade,age,school,number,基础好的还可以写上自己的喜好等。如:
Name:李洁 Class:Class Six Grade:Grade Seven Age:13
School:No1 Middle School Telephone number:87956412 QQ number:123456789。
7.单词接龙。比谁的反应快,考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。如:大家分成小组,按顺序每人说一个单词,下一个词必须以前一个词的最后一个字母开头,凡是答错、错误的同学退出小组。
(三)句子游戏
1.接力传话。训练学生听、说的能力。从第一个往后传一句话,让最后一位同学说出这句话,看谁是最棒的传话员。
2.日常对话。让学生轮流一问一答。
3.配音演员。类似电影的游戏能让学生轻松学习句型,并能培养学生的创造性思维。如:采用多媒体播放课文内容,让学生配音。
4.介绍。给学生发挥才能的机会。方法一:班里来了新同学请你来介绍。方法二:请你到公司应聘。 5.抛绣球。练习问候语。如:教师把绣球抛给一位学生,并问:“How are you?”这个学生回答后,再抛出绣球,并说问句,结束时学生把球抛给老师。
(四)做数学游戏
1.培养学生思维能力,巩固1—15这些数字的单词拼写。如: =ten ; five =eleven。
2.灵活记忆单词,变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。如:ball foot= ; and- =an ; e =eat ; e=here。
3.让学生用颜料来记忆单词。如:red blue= ; red black= ; white red= ; blue yellow= 。
三、在教学中适当应用游戏的好处
(一)适应新教材的特点
新教材是根据交际需要,按照语言的功能、意念和话题组织的,在培养学生读写能力的同时,更侧重于听力和口语训练,其本身具有一定的游戏性和实用性。英语教学如果只局限于学生死记硬背,则势必会影响学生对所学内容的理解和应用,造成教学事倍功半。用游戏创设一个情境,让学生在实际应用中理解和记忆,可激发学生兴趣,加深学习印象,从而大大强化教学效果。
(二)适应学生的特点
自尊心和自信心较强的学生,游戏可以满足学生的表现欲望。对于内向的学生来说,活泼有趣的游戏更能消除其胆怯的心理,使其由“羞于启齿”变为“乐于开口”,从而有效地调动全体学生的学习积极性。
(三)有助于培养学生的实际应用能力
游戏恰好为学生提供了及时将所学知识应用到实际中的机会,无疑会对培养学生的实际应用能力大有好处。
四、在游戏中要注意的问题
(一)在游戏活动中,教师要注意做好指挥者的工作,控制好课堂纪律,营造良好的课堂氛围,同时要灵活合理运用各种方式,不为了做而做、游戏而游戏,要根据教材、学生,抓住重点设计游戏,将学生知识的巩固落到实处。
(二)教师应把握好英语课堂应用游戏的时机和频率。教师应逐渐延长游戏的周期并提高游戏质量,丰富活动内容,不可一成不变、形式单一,以免学生厌倦。教师可以让学生预习新课内容,作为下节课竞赛的出题范围。这样一来,学生对书本内容有了了解,长此以往,对养成良好习惯起到了潜移默化的作用。学生在竞赛游戏浓厚兴趣的吸引下,相互讨论、质疑、合作、探究。
(三)要完善游戏规则,健全奖励机制。很多教师喜欢应用竞赛方式,然而在进行抢答比赛时,往往会出现少数学习优秀的学生“垄断”课堂的现象,时间久了,大部分中下等生就会对英语学习失去兴趣。常言道:重奖之下,必有勇夫。这说明了奖励机制的作用。
(四)游戏后教师要及时“点拨”。游戏结束后,教师要对游戏内容进行必要的归纳总结,让学生在游戏之余感悟所得。如在学习了“1—100”的英语数字后,笔者设计“追人”游戏,一个追,一个被追。追的学生说出一个阿拉伯数字(如:12),被追学生应立即说出这个数字的英文表达(twelve),如果反应不快,没有说出,则要表演节目。在活动结束前,教师总结活动情况,引导学生归纳英语数字的读写规律。这样,学生就会牢牢记住数字的读写形式,从而大大提高英语教学质量。
(五)教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中,形式活泼多样,内容丰富多彩,学生才会兴趣盎然。在活动中,学生不仅能运用知识,还会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强,既达到复习巩固旧知,突破重点、难点的目的,又培养学生的心理品质,同时教师在活动中既是示范者、指挥者,又是组织者、参与者。因此增进了师生感情,进一步优化了和谐、民主的教学环境。
总之,教学有法,教无定法。任何游戏的应用都要达到一定的教学目的,教师的教学要使学生感到有趣,这就要求内容有趣,与学生的生活相一致。英语游戏活动的应用,改变了填鸭式的教学方法,使学生积极参与教学活动,使学生充分投入教学活动,使他们学得轻松、愉快,他们才可能乐意学,才能越学越好。