课堂教学就是一个由教师、学生、教材、教法等多种因素构成的动态过程，然而教学效果的好坏，基本取决于学生在教学活动中的参与度。因为学生知识的增长和能力的发展，归根到底，要通过学生自己的主观能动性，教师无法替代。作为教师，从教学的动态过程去考虑，应使学生真正成为自我教育与自我发展的主体，促进学生全面、主动的发展。要充分发挥学生的主体作用，就要让教师的教学观念和方法有所创新。在合作交流中学习，改变过去的做法，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。下面结合教学实践，就农村中学自主、合作、探究学习的课堂教学，谈一下自己的观点。
　　一、创设问题情境，激发学生学的兴趣和欲望
　　对于学习来说，“兴趣是最好的老师”。一是教师可以按照新课标的要求，根据教材内容，结合学生学习的实际创设一些问题悬念。用悬念来激发学生学习的兴趣和探究的欲望，唤起学生的注意，引发学生对学习内容的好奇心，激发学生的思维和探究力。二是教师要“赏识”激励，给每个学生“被赏识”的机会。教师可以关心、关注每个学生，用自己的语言、动作、神情传达给学生“你能行”“你的办法肯定是最好的”“我真佩服你的勇气”“你真棒”等信息。让学生发现自己的优点，这样既培养了学生的自信心和责任感，又激发了学生的创新欲望，更能完善自我。
　　二、完善课堂教学，激发学生学习的自主性
　　在课堂教学中，教师要结合学生的认知要求和学生喜欢的学习方式，给学生的学习留足充足的探究时间和空间。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。为此教师要有意识地在课堂教学活动中调动学生眼、口、手、脑、耳等多种感官参与课堂教学，探究知识规律。鼓励学生用自己熟悉的学习方式进行自主学习，给学生的自主探索和学习活动提供条件，以此来增添学习的趣味性，激发学生学习的自主性。
　　随着新课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式得到了教育者的高度重视，普遍受到教育界的认同。教育界一直力图提高学生在学校课堂教学中的主体地位，凸显学生在课堂中的人文地位，倡导学生学习方法的突破或更新。可是，部分教师对这种自主合作的课堂模式还没有真正领会，所以应注意以下几点：
　　1、自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂上，通过教师的科学指导，围绕确定的学习目标，由学生自主选择学习方法，自我监控学习过程，通过能动的、创造性的学习活动，实现学生的自主性发展。
　　2、合作学习作为一种新型的教育观念和教育实践，早在两千年前，中国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，就强调了学习者在学习中合作的重要性。目前的实践典型，有洋思中学的“先学后教，当堂训练”，有杜郎口中学的“关注生命，以人为本”的“三、三、六”教学模式。
　　3、让学生自主参与教学的评价，要使学生真正明白自己学得怎样，有没有达到预定的目标，应该怎样努力。就要采用自我评价的方法，它是发展学习独立性的重要条件，使学生真正成为自我教育和自我发展的主体。
　　三、结合学生实际，进行创新教学
　　新时期的中学生都有自己独特的个性和灵活的思维，接受新生事物的能力特别强，所以在教学中教师要按照新课标的要求，结合学生实际进行创新教学。立足于唤醒学生主动学习和探究的意识，激活他们封存已久的主动学习行为，构建富有生命力的高效课堂。一是确立合作学习小组，在了解学生情况的基础上，本着知识水平、能力素质和性格特征进行分组，随时根据个人的要求和能力进行调整。二是对合作学习小组进行管理，在预习、学习的基础上，在教师的引导、指导下，自行探究问题的解决办法。三是创新学生激励性评价机制，评价更加注重、关注学生的个性差异，评价时要关注学生的现状、潜力和发展趋势。这种评价符合时代的要求，符合学生健康发展的个性需求。
　　总之，时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。为此教师在教学中要按照新课标要求做好学生人文素养和科学素养的培养，让学生具备创新、探究的精神。让学生具有与时俱进的合作意识和开放视野，以求学生整体素质的提升和探究能力的提高。