论文部分内容阅读
摘要：针对现在中学生语文古文学习量大而低效的现状，如何设置高效性的语文古文学习，并改变学生对古文学习的抵触心理是每个教师都需要关注的问题。教师在改变传统古文学习观的同时，更需要考虑怎样激发学生学习古文的兴趣，将教师被动地填充古文知识变为学生主动地学习古文知识。因此有目的、有计划、有针对性的古诗文教学设计显得更加迫切且很有必要。
关键词：高中语文；古文；教学
一、自主发展型古诗文学习
1.课前自学——培养学生自我管理、养成良好预习习惯
学生是完成古诗文学习的主体，培养学生养成良好的学习习惯往往能取得事半功倍的效果。学生学会自我管理，养成自主学习的习惯，良好的自控能力可以提高学生的学习效率，增强学生古文知识的积淀。例如，教师在讲解《归去来兮辞》这篇古文之前，先让学生去预习，学生做自己的老师，学生通过借助工具书查找资料，扫清自己阅读古文的字词障碍，通过诵读古文，加强记忆，并且把自己认为重要的知识点记录下来。课前让学生自己扫清字词障碍，尝试着自己翻译文本，大概掌握古文的主要内容。课前，教师与同学一起分享作者陶渊明的闲情轶事，激发学生对古文的阅读兴趣。此外要求学生在了解古文内容之后简述古文内容的梗概，将梗概讲给周围的同学听，互相借鉴，补充自己的理解。
这种语文古文学习设计较之以前教师硬塞知识给学生的教学方法更易于学生接受，对于基础知识，教师不再“给”，学生也不再是去“要”，而是学生自己主动去学，把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现知识点。通过这样的方式学到的知识学生记忆才能牢固，印象也更深刻。再者让学生了解作者闲情轶事既满足了学生的好奇心，又能让学生通过了解作者生平事迹，了解文本内容，与作者在思想上产生共鸣，从而帮助学生更好的理解作者在古诗文中所表达的思想感情，这种预习古文方法既能让学生对古诗文学习产生兴趣，又可以帮助学生养成自我管理，自主学习的良好习惯，古诗文学习的效果才能将达到最大化，长期坚持才能增强学生对传统文化知识的积累。
2.课后辩论——培养学生解决问题与创新能力、提升学生学习古文的素养
学生完成古文学习的过程就是积累知识、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，学生动手又动脑，这不仅锻炼了学生的思维能力，还能激发学生的创造力，增强学生的自我成就感，从而提升学生学习古文的素养。
所以，在学生古诗文学习结束后，为了让学生更好的理解作者写作的意图及其深刻内涵，教师提出陶渊明消极的出世思想在现代社会是否可行的问题来开展一场辩论赛，学生在收集资料时也就对文章又多了一层认识，这种新认识就会补充在学生思维的空白，内化为学生的知识素养。另外，辩论赛能激发学生的好胜心理，这种辩论能激发出学生的内在潜能，使学生的创造力得到展现。总之，这种古文学习形式不仅容易被学生接受，而且可以培养学生积累知识、分析问题、解决问题的能力，在思考与争辩中深化学生对古文的理解，久而久之，古文学习就不再是令学生枯燥乏味的学习负担，反而是心灵放飞、创造力迸发的交汇点。
二、文化修行型古文学习
传统文化教育要求学生具备语言、审美与人文素养，我们将从如何促进学生对传统文化的理解方面将中学语文古文学习设计为文化修行型古文学习。要求中学生在完成古文学习的过程中丰富自己的语言积累和学会赏析语言、发现语言之美的能力，通过对古文内容的理解辨别能力、升华古文思想，提升学生发现真善美的能力。教师设计古文学习，要求学生根据自己身边的生活实际，在写作过程中推敲词语的运用，感受古文言简义丰的特点，古文今用，让学生理解古文魅力，培养学生的人文素养，让学生真正的理解古文的博大精深。
一份优秀的语文古文学习设计必定是能够引起学生感情共鸣的。当学生有话可说时，就会主动思考，整理自己的逻辑，筛选出适合表达使用的语言，在完成古文学习的过程中，自觉地将这些知识转化为自身的语文素养，这个过程就是学生积累知识、积淀文化、形成素养的过程。总之，设计文化修养型的语文古文学习可以让学生在学习、积累知识的过程中，形成一种稳定的审美与人文素养，培养出能适应社会发展的优秀人才。
三、社会参与型古诗文学习
当今社会是信息化的新时代，传统文化教育要求学生具备社会责任素养、国家认同素养和道德品质素养等，将古文里面的精华知识与学生的社会素养有机结合在一起，让學生从古文里面吸收精神内涵，体现自己在社会中的价值。学生只有了解文化内涵，才能更好的适应社会。因此，教师在设计中学语文古文学习时要让学生主动参与到社会中，利用现有的技术手段去学习古文，学会运用科学与信息技术，同时注重培养学生的爱国情怀，增强学生的国家自豪感，指导学生正确处理社会关系，理性爱国。学生学习知识与技能、培养解决问题的能力、树立正确价值观念等都是为了能适应社会的快速发展，实现自我的价值。
结语：总之，优质的中学语文古文学习设计是为了加速知识的内化，提高中学生知识运用的能力，拓展学生思维，丰富学生情感，让学生养成良好的学习习惯，高质高效的完成学习任务，是人才成长的必备食粮。所以在中学语文古文学习设计中，要将传统文化教育渗入其中，加强学生能力的培养。同时科学合理的古文学习不仅能够提升学生对传统文化的认知，又能够提升学生的语文素养。传统文化教育不仅要求学生学会学习，还要求学生学会生活，体会生活的美好情趣，这与语文古文学习息息相关，古文学习设计需要更好的体现传统文化教育，才能更好的培养出优秀人才。二者相互影响，相互促进。
参考文献：
[1]祁利莹.在古诗文教学中培养高中生的人文素养[J]. 文学教育（下）. 2017（09）
[2]陶思允.知人论世在中学语文诗词教学中的运用[J]. 文学教育（上）. 2017（11）
[3]蒋信伟.如何发挥地方古诗文育人价值？[J]. 人民教育. 2017（Z2）
（作者单位：甘肃省广河县广河中学731300）
关键词：高中语文；古文；教学
一、自主发展型古诗文学习
1.课前自学——培养学生自我管理、养成良好预习习惯
学生是完成古诗文学习的主体，培养学生养成良好的学习习惯往往能取得事半功倍的效果。学生学会自我管理，养成自主学习的习惯，良好的自控能力可以提高学生的学习效率，增强学生古文知识的积淀。例如，教师在讲解《归去来兮辞》这篇古文之前，先让学生去预习，学生做自己的老师，学生通过借助工具书查找资料，扫清自己阅读古文的字词障碍，通过诵读古文，加强记忆，并且把自己认为重要的知识点记录下来。课前让学生自己扫清字词障碍，尝试着自己翻译文本，大概掌握古文的主要内容。课前，教师与同学一起分享作者陶渊明的闲情轶事，激发学生对古文的阅读兴趣。此外要求学生在了解古文内容之后简述古文内容的梗概，将梗概讲给周围的同学听，互相借鉴，补充自己的理解。
这种语文古文学习设计较之以前教师硬塞知识给学生的教学方法更易于学生接受，对于基础知识，教师不再“给”，学生也不再是去“要”，而是学生自己主动去学，把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现知识点。通过这样的方式学到的知识学生记忆才能牢固，印象也更深刻。再者让学生了解作者闲情轶事既满足了学生的好奇心，又能让学生通过了解作者生平事迹，了解文本内容，与作者在思想上产生共鸣，从而帮助学生更好的理解作者在古诗文中所表达的思想感情，这种预习古文方法既能让学生对古诗文学习产生兴趣，又可以帮助学生养成自我管理，自主学习的良好习惯，古诗文学习的效果才能将达到最大化，长期坚持才能增强学生对传统文化知识的积累。
2.课后辩论——培养学生解决问题与创新能力、提升学生学习古文的素养
学生完成古文学习的过程就是积累知识、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，学生动手又动脑，这不仅锻炼了学生的思维能力，还能激发学生的创造力，增强学生的自我成就感，从而提升学生学习古文的素养。
所以，在学生古诗文学习结束后，为了让学生更好的理解作者写作的意图及其深刻内涵，教师提出陶渊明消极的出世思想在现代社会是否可行的问题来开展一场辩论赛，学生在收集资料时也就对文章又多了一层认识，这种新认识就会补充在学生思维的空白，内化为学生的知识素养。另外，辩论赛能激发学生的好胜心理，这种辩论能激发出学生的内在潜能，使学生的创造力得到展现。总之，这种古文学习形式不仅容易被学生接受，而且可以培养学生积累知识、分析问题、解决问题的能力，在思考与争辩中深化学生对古文的理解，久而久之，古文学习就不再是令学生枯燥乏味的学习负担，反而是心灵放飞、创造力迸发的交汇点。
二、文化修行型古文学习
传统文化教育要求学生具备语言、审美与人文素养，我们将从如何促进学生对传统文化的理解方面将中学语文古文学习设计为文化修行型古文学习。要求中学生在完成古文学习的过程中丰富自己的语言积累和学会赏析语言、发现语言之美的能力，通过对古文内容的理解辨别能力、升华古文思想，提升学生发现真善美的能力。教师设计古文学习，要求学生根据自己身边的生活实际，在写作过程中推敲词语的运用，感受古文言简义丰的特点，古文今用，让学生理解古文魅力，培养学生的人文素养，让学生真正的理解古文的博大精深。
一份优秀的语文古文学习设计必定是能够引起学生感情共鸣的。当学生有话可说时，就会主动思考，整理自己的逻辑，筛选出适合表达使用的语言，在完成古文学习的过程中，自觉地将这些知识转化为自身的语文素养，这个过程就是学生积累知识、积淀文化、形成素养的过程。总之，设计文化修养型的语文古文学习可以让学生在学习、积累知识的过程中，形成一种稳定的审美与人文素养，培养出能适应社会发展的优秀人才。
三、社会参与型古诗文学习
当今社会是信息化的新时代，传统文化教育要求学生具备社会责任素养、国家认同素养和道德品质素养等，将古文里面的精华知识与学生的社会素养有机结合在一起，让學生从古文里面吸收精神内涵，体现自己在社会中的价值。学生只有了解文化内涵，才能更好的适应社会。因此，教师在设计中学语文古文学习时要让学生主动参与到社会中，利用现有的技术手段去学习古文，学会运用科学与信息技术，同时注重培养学生的爱国情怀，增强学生的国家自豪感，指导学生正确处理社会关系，理性爱国。学生学习知识与技能、培养解决问题的能力、树立正确价值观念等都是为了能适应社会的快速发展，实现自我的价值。
结语：总之，优质的中学语文古文学习设计是为了加速知识的内化，提高中学生知识运用的能力，拓展学生思维，丰富学生情感，让学生养成良好的学习习惯，高质高效的完成学习任务，是人才成长的必备食粮。所以在中学语文古文学习设计中，要将传统文化教育渗入其中，加强学生能力的培养。同时科学合理的古文学习不仅能够提升学生对传统文化的认知，又能够提升学生的语文素养。传统文化教育不仅要求学生学会学习，还要求学生学会生活，体会生活的美好情趣，这与语文古文学习息息相关，古文学习设计需要更好的体现传统文化教育，才能更好的培养出优秀人才。二者相互影响，相互促进。
参考文献：
[1]祁利莹.在古诗文教学中培养高中生的人文素养[J]. 文学教育（下）. 2017（09）
[2]陶思允.知人论世在中学语文诗词教学中的运用[J]. 文学教育（上）. 2017（11）
[3]蒋信伟.如何发挥地方古诗文育人价值？[J]. 人民教育. 2017（Z2）
（作者单位：甘肃省广河县广河中学731300）