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摘要：数学是一门极为重要且基础的学科，对于学生未来的学习发展有重大影响。处于教育改革关键时期，小学高年级数学学科教学过程中，教师应以多样的方法让小学生开展深入学习。以此提高其数学综合能力，让小学生能熟练运用所学知识，促进其全面发展。本文针对小学高年级数学学科如何开展深度学习提出几点策略，以供借鉴。
关键词：小学数学;高年级;深度学习;有效路径
前言
在小学高年级阶段，数学作为基础性与实用性并存的一门学科，其教学目标是培养学生综合能力，发散思维，让小学生扎实掌握知识的同时做到灵活运用。教师应在教学过程中开展深度学习，以此让小学生充分发挥自身潜能，在理解知识的基础上进行深入探究、思考与学习，从而强化小学生应用能力，提高其学习质量与数学学科教学效率。
一、创设教学情境
每一项显著教学成果的收获，都与教师所运用的教学方法息息相关。处于小学高年级阶段的学生依旧是爱玩好动，在课堂上难以集中注意力，未能完全融入到学习中，课堂教学效果并不理想。而另一方面，小学数学学科的知识复杂抽象，理解起来较为吃力，若想实现深度学习更是一大难题。但是小学生往往对于未知却充满了强烈的探究欲望，数学教师可以抓住这一特点，在授课过程中根据教材上的内容加以多种元素，为小学生创设丰富的教学情境。以此将其学习数学的兴趣充分激发，并引导小学生开展深度学习，使其能够自主进行深入思考与探究，扎实掌握知识的同时提高数学综合能力与学习质量，促使小学数学学科教学效率得以显著提升。
例如在《除法》一课，其中包含有余数的除法知识，那么教师就应根据小学生的特点，将教材内容与生活元素相结合创设教学情境。如：教师带领学生去划船，在租船的时候发现，每条船限乘4人，但是一共有23人，这样的情况下，要租几条船？每条船上怎么安排人数？这样的生活情境能将小学生学习数学的兴趣充分激发，引导其开展深度学习，从而积极思考与探究。最终小学生通过平均分的方式合理安排每条船的人数，并为剩余的三人多准备一条船，真正了解本课有余数除法的知识，同时还能加深记忆，扎实掌握数学知识。从根本上提高小学生的学习质量与综合能力，发散其思维，让小学数学学科教学能够更具有效性。
二、利用小组合作
在小学高年级阶段，由于学生的思维能力不同，思考问题的方式也就不同。尤其是面对抽象且逻辑性较强的数学理论知识时，小学生理解起来有一定难度，但是从各个层面、各个角度及不同思路等方面进行思考，就极有可能有全新的领悟。故而，教师可以综合多方面考虑，根据小学生的不同特点进行合理分组，利用小组合作的模式引导其开展深度学习。不但能让小学生情绪高涨，主动积极的参与到学习中，还能在小组合作中通过沟通交流，让小学生得以取长补短，分享自己对数学知识的理解，从而产生新的思路，实现互相帮助与共同进步。同时也加强了学生之间的互动，让课堂氛围更加活跃，进而提高小学生综合能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。
例如在《圆柱与圆锥》一课，教师可以先让小学生观察教材上的实物图片，说一说物体的名称，再抽象出与之相应的立体与平面图形，让小学生建立初步认知。最后将教师再将学生合理分为多个小组，提出问题：圆柱与圆锥分别是由几个面围成？圆柱上与下两个面以及圆锥的面都有什么特点？圆柱与圆锥的高怎么判断？以此能够引导小学生利用小组合作开展深度学习，再让小学生思考用什么形状的硬纸片快速旋转后能形成圆柱与圆锥，可以在小组内进行交流探讨，制作模型。这样利用合作学习不但能让小学生产生新颖的思路，互相分享自己的见解与领悟，还能实现互相帮助与共同进步，加强生生互动，让小学生将知识理解掌握的更加透彻。提高综合能力的同时，促进学习质量与小学数学学科教学效率的全面提升。
三、组织实践操作
在小学高年级数学学科教学中，要求教师不仅要传授学生数学基础知识，还要强化其应用能力，做到熟练运用所学知识解决问题。在授课过程中，面对抽象复杂的数学知识，教师应避免让小学生以听讲的方式学习，这会导致课堂氛围更加沉闷，教学效果也难以达到理想目标。故而，教师可以根据具体教学内容，积极组织小学生进行实践操作，同时引导其开展深度学习。而小学生往往对于实践操作极为感兴趣，不但能使其快速参与到课堂活动与学习中，进行深入探究与思考，还能让小学生灵活运用所学数学知识，强化应用能力。从根本上提高小学生学习质量与综合能力，实现深度学习这一教学要求，推动小学数学学科教学效率不断提升。
例如在《位置与方向》一课，本课要掌握的内容辨认方向，掌握位置关系。为了强化小学生的应用能力，教师可以根据教材内容，组织小学生实践操作，引导其开展深度学习。如：在标有东、南、西、北的方向板上，中心位置是学校，让小学生用所学数学知识标出学校北面的体育馆，东面的邮局，南面的商场，西北方向的图书馆所，东北方向的动物园以及东南方向的电影院所在位置。这样的实践操作更有意义，不但能锻炼小学生的思维，促进其深入思考与探究，从而达到深度学习的目的。还能强化小学生的应用能力，做到灵活运用所学知识解决问题，进而提高小学生学习质量与综合能力，收获显著的课堂教学效果。
总结
小学高年级数学理论知识理解起来难度更大，教师在教学中应以多样的方法让学生开展深度学习。可以根据教材内容创设教学情境，利用小组合作或组织实践操作，以此將小学生学习兴趣充分激发，引导其发挥自身潜能，进行更加深入的探究、思考与学习，掌握知识的同时提高应用能力，进而促进小学生综合与数学学科教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]徐慧敏.探讨小学数学深度学习课堂的构建[J].互动软件，2021（1）：305，308.
[2]杨玉萍.浅谈小学数学教学中如何促进学生的深度学习[J].考试周刊，2021（31）：69-70.
关键词：小学数学;高年级;深度学习;有效路径
前言
在小学高年级阶段，数学作为基础性与实用性并存的一门学科，其教学目标是培养学生综合能力，发散思维，让小学生扎实掌握知识的同时做到灵活运用。教师应在教学过程中开展深度学习，以此让小学生充分发挥自身潜能，在理解知识的基础上进行深入探究、思考与学习，从而强化小学生应用能力，提高其学习质量与数学学科教学效率。
一、创设教学情境
每一项显著教学成果的收获，都与教师所运用的教学方法息息相关。处于小学高年级阶段的学生依旧是爱玩好动，在课堂上难以集中注意力，未能完全融入到学习中，课堂教学效果并不理想。而另一方面，小学数学学科的知识复杂抽象，理解起来较为吃力，若想实现深度学习更是一大难题。但是小学生往往对于未知却充满了强烈的探究欲望，数学教师可以抓住这一特点，在授课过程中根据教材上的内容加以多种元素，为小学生创设丰富的教学情境。以此将其学习数学的兴趣充分激发，并引导小学生开展深度学习，使其能够自主进行深入思考与探究，扎实掌握知识的同时提高数学综合能力与学习质量，促使小学数学学科教学效率得以显著提升。
例如在《除法》一课，其中包含有余数的除法知识，那么教师就应根据小学生的特点，将教材内容与生活元素相结合创设教学情境。如：教师带领学生去划船，在租船的时候发现，每条船限乘4人，但是一共有23人，这样的情况下，要租几条船？每条船上怎么安排人数？这样的生活情境能将小学生学习数学的兴趣充分激发，引导其开展深度学习，从而积极思考与探究。最终小学生通过平均分的方式合理安排每条船的人数，并为剩余的三人多准备一条船，真正了解本课有余数除法的知识，同时还能加深记忆，扎实掌握数学知识。从根本上提高小学生的学习质量与综合能力，发散其思维，让小学数学学科教学能够更具有效性。
二、利用小组合作
在小学高年级阶段，由于学生的思维能力不同，思考问题的方式也就不同。尤其是面对抽象且逻辑性较强的数学理论知识时，小学生理解起来有一定难度，但是从各个层面、各个角度及不同思路等方面进行思考，就极有可能有全新的领悟。故而，教师可以综合多方面考虑，根据小学生的不同特点进行合理分组，利用小组合作的模式引导其开展深度学习。不但能让小学生情绪高涨，主动积极的参与到学习中，还能在小组合作中通过沟通交流，让小学生得以取长补短，分享自己对数学知识的理解，从而产生新的思路，实现互相帮助与共同进步。同时也加强了学生之间的互动，让课堂氛围更加活跃，进而提高小学生综合能力与学习质量，构建高质高效的小学数学课堂。
例如在《圆柱与圆锥》一课，教师可以先让小学生观察教材上的实物图片，说一说物体的名称，再抽象出与之相应的立体与平面图形，让小学生建立初步认知。最后将教师再将学生合理分为多个小组，提出问题：圆柱与圆锥分别是由几个面围成？圆柱上与下两个面以及圆锥的面都有什么特点？圆柱与圆锥的高怎么判断？以此能够引导小学生利用小组合作开展深度学习，再让小学生思考用什么形状的硬纸片快速旋转后能形成圆柱与圆锥，可以在小组内进行交流探讨，制作模型。这样利用合作学习不但能让小学生产生新颖的思路，互相分享自己的见解与领悟，还能实现互相帮助与共同进步，加强生生互动，让小学生将知识理解掌握的更加透彻。提高综合能力的同时，促进学习质量与小学数学学科教学效率的全面提升。
三、组织实践操作
在小学高年级数学学科教学中，要求教师不仅要传授学生数学基础知识，还要强化其应用能力，做到熟练运用所学知识解决问题。在授课过程中，面对抽象复杂的数学知识，教师应避免让小学生以听讲的方式学习，这会导致课堂氛围更加沉闷，教学效果也难以达到理想目标。故而，教师可以根据具体教学内容，积极组织小学生进行实践操作，同时引导其开展深度学习。而小学生往往对于实践操作极为感兴趣，不但能使其快速参与到课堂活动与学习中，进行深入探究与思考，还能让小学生灵活运用所学数学知识，强化应用能力。从根本上提高小学生学习质量与综合能力，实现深度学习这一教学要求，推动小学数学学科教学效率不断提升。
例如在《位置与方向》一课，本课要掌握的内容辨认方向，掌握位置关系。为了强化小学生的应用能力，教师可以根据教材内容，组织小学生实践操作，引导其开展深度学习。如：在标有东、南、西、北的方向板上，中心位置是学校，让小学生用所学数学知识标出学校北面的体育馆，东面的邮局，南面的商场，西北方向的图书馆所，东北方向的动物园以及东南方向的电影院所在位置。这样的实践操作更有意义，不但能锻炼小学生的思维，促进其深入思考与探究，从而达到深度学习的目的。还能强化小学生的应用能力，做到灵活运用所学知识解决问题，进而提高小学生学习质量与综合能力，收获显著的课堂教学效果。
总结
小学高年级数学理论知识理解起来难度更大，教师在教学中应以多样的方法让学生开展深度学习。可以根据教材内容创设教学情境，利用小组合作或组织实践操作，以此將小学生学习兴趣充分激发，引导其发挥自身潜能，进行更加深入的探究、思考与学习，掌握知识的同时提高应用能力，进而促进小学生综合与数学学科教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]徐慧敏.探讨小学数学深度学习课堂的构建[J].互动软件，2021（1）：305，308.
[2]杨玉萍.浅谈小学数学教学中如何促进学生的深度学习[J].考试周刊，2021（31）：69-70.