论文部分内容阅读
一、存在的问题
“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在幼儿园中，无论是区角游戏还是角色游戏，都存在一些问题。
（一）区域活动材料不充足。区域活动材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中会变得更聪明、自信、大胆。但实际上，由于班级人数多、活动场地有限等，教师经常给幼儿提供的是一些简单的、成品的活动材料，在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱，使活动材料缺乏探究性、可操作性。如在各角色游戏中，虽摆有材料箱，但材料箱里面往往不知道到底应该投放些什么，使得幼儿在游戏时想买的东西还是买不到，材料箱的东西也利用不起来。又如在区角游戏的语言区中，投放的材料大多数都是指偶、头饰、看图说话之类，只需要小朋友说一说，还可以投放一些让幼儿边做边说的材料。
（二）区域活动材料投放缺乏针对性。游戏区材料的投放，应该根据幼儿的实际水平和发展状况。记得有一次在游戏评价时，超市的营业员对我说：“黄老师，今天有小客人想买衣服，可是我们超市都没有，材料箱里也没有什么东西可以做衣服。”经过大家讨论后，决定在加工厂投放各种塑料袋、纸盒、彩纸、糨糊等，在第二天游戏时加工厂的小朋友便忙碌起来，可是没过一会儿，问题就来了，何佳乐跑来说：“老师，衣服的领子、袖子我们都做不好，剪刀一剪就坏了，怎么都不像衣服，太难了。”的确，对于孩子们来说，让他们挖领口、袖口，设计裙边，太难。于是我帮助他们将塑料袋用勾线笔勾好领口、袖口、花边，马上就有几个孩子沿着画好的线剪起来、贴起来，他们成功地做出了漂亮的衣服，把服装送到了超市。
（三）游戏环境变化不及时。游戏环境需要根据主题或延伸活动的需要，发挥潜在教育功能，应该跟着主题和季节的变化而变化，将主题中的元素布置到各区角中，强化幼儿在这一主题中学到的知识。但在实际中，活动区域的材料有的一放就是一两个月，特别是角色游戏中的材料：超市、小吃店里面的材料都是一成不变的，这样，幼儿在游戏时就会渐渐缺少兴趣。
二、解决对策
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。区域活动正好符合幼儿的这一特点，它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。通过各种开放性材料的投放，幼儿具备自我表现与表达的机会。如何更好地开展区域活动呢？我在此从以下几个方面进行考虑。
（一）区域材料的投放要根据幼儿的个体差异。在摆放区域中的材料时，我们根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。但是游戏一段时间下来，我们会发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因在于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么、需要什么、喜欢什么、准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习、去探索、去发展。
例如，在益智区“拼图”游戏中，我们投入了不同数量、不同形状的拼图，让每个幼儿都能在活动中找到适合自己的材料。能力强的幼儿可以选择数量多一些、拼接口不规则的拼图，而能力弱的幼儿可以选择数量较少、拼接口较整齐的拼图。由于在游戏中找到难度适当的材料，幼儿兴趣浓厚，且随着操作次数的增多，幼儿逐渐选择数量多、难度大的拼图，空间形象思维较以前灵活很多。为此，我们又增添了一些其他类型的、难度较高的拼图，更好地满足幼儿的操作愿望。通过操作活动，每个孩子都能充分地学习和发展。
（二）区域环境的及时更新。根据《幼儿园教育指导纲要》要求，我们应通过环境的创造和利用，有效促进幼儿的发展。首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、主题及教学活动的开展，通过与幼儿的探讨布置区域环境。
例如，我们的自主游戏区：开心超市，现在春天到了，我们可以及时布置一些跟春天有关的绿色图片，通过跟幼儿一起讨论：春天到了，我们的超市有了春天的气息，小朋友们想一想，我们的超市可以有哪些变化呢？幼儿都能踊跃参与讨论，有的说：现在已经有的卖菠萝了，我们可以打一个广告牌，这样小客人一下子就能看见了；也有的说：我妈妈告诉我，春天皮肤很干，要做面膜，我们也可以在超市挂一些面膜，既可以卖，又可以装饰……在下午的手工课，我就带领幼儿一起动作制作广告牌和面膜吊饰，幼儿非常感兴趣。
（三）教师适当地指导。教师要以观察者的身份随时关注幼儿。要更好地指导幼儿区域活动，首先就要时刻关注幼儿的活动，准确了解幼儿在活动中的需要。
例如，在一次自主游戏“美美理发店”中，我请周磊做理发店老板，接着又请了两位小朋友一起輔助游戏，几个人在区域里忙乎了一会儿就坐那不动了，我看了好一会儿走过去问：“咦，你们这儿怎么这么安静？“周磊回答我说：“他们还在银行里取钱呢？”“那如果真没顾客来该咋办呢？”“那就做广告！”周磊不假思索地回答我。于是，她对何佳乐说：“你去做广告！”何佳乐答应了，他走到理发店门口开始吆喝起来：“快来理发喽！免费按摩，免费设计发型咯！”他在那儿一个劲儿喊，一会儿陆续来了几位小朋友理发，直到游戏结束理发店一直很忙。游戏结束时，周磊跑到我身边说：“黄老师，今天我们理发店赚到了好多钱呢！你看！”说完他拿着一张一张地数。
在区域活动中，我们要不断实践、探索、积累经验，从孩子的兴趣出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让游戏区切实成为孩子们的快乐平台。
“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在幼儿园中，无论是区角游戏还是角色游戏，都存在一些问题。
（一）区域活动材料不充足。区域活动材料更丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中会变得更聪明、自信、大胆。但实际上，由于班级人数多、活动场地有限等，教师经常给幼儿提供的是一些简单的、成品的活动材料，在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱，使活动材料缺乏探究性、可操作性。如在各角色游戏中，虽摆有材料箱，但材料箱里面往往不知道到底应该投放些什么，使得幼儿在游戏时想买的东西还是买不到，材料箱的东西也利用不起来。又如在区角游戏的语言区中，投放的材料大多数都是指偶、头饰、看图说话之类，只需要小朋友说一说，还可以投放一些让幼儿边做边说的材料。
（二）区域活动材料投放缺乏针对性。游戏区材料的投放，应该根据幼儿的实际水平和发展状况。记得有一次在游戏评价时，超市的营业员对我说：“黄老师，今天有小客人想买衣服，可是我们超市都没有，材料箱里也没有什么东西可以做衣服。”经过大家讨论后，决定在加工厂投放各种塑料袋、纸盒、彩纸、糨糊等，在第二天游戏时加工厂的小朋友便忙碌起来，可是没过一会儿，问题就来了，何佳乐跑来说：“老师，衣服的领子、袖子我们都做不好，剪刀一剪就坏了，怎么都不像衣服，太难了。”的确，对于孩子们来说，让他们挖领口、袖口，设计裙边，太难。于是我帮助他们将塑料袋用勾线笔勾好领口、袖口、花边，马上就有几个孩子沿着画好的线剪起来、贴起来，他们成功地做出了漂亮的衣服，把服装送到了超市。
（三）游戏环境变化不及时。游戏环境需要根据主题或延伸活动的需要，发挥潜在教育功能，应该跟着主题和季节的变化而变化，将主题中的元素布置到各区角中，强化幼儿在这一主题中学到的知识。但在实际中，活动区域的材料有的一放就是一两个月，特别是角色游戏中的材料：超市、小吃店里面的材料都是一成不变的，这样，幼儿在游戏时就会渐渐缺少兴趣。
二、解决对策
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。区域活动正好符合幼儿的这一特点，它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。通过各种开放性材料的投放，幼儿具备自我表现与表达的机会。如何更好地开展区域活动呢？我在此从以下几个方面进行考虑。
（一）区域材料的投放要根据幼儿的个体差异。在摆放区域中的材料时，我们根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。但是游戏一段时间下来，我们会发现有的幼儿对活动明显缺乏兴趣，究其原因在于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么、需要什么、喜欢什么、准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习、去探索、去发展。
例如，在益智区“拼图”游戏中，我们投入了不同数量、不同形状的拼图，让每个幼儿都能在活动中找到适合自己的材料。能力强的幼儿可以选择数量多一些、拼接口不规则的拼图，而能力弱的幼儿可以选择数量较少、拼接口较整齐的拼图。由于在游戏中找到难度适当的材料，幼儿兴趣浓厚，且随着操作次数的增多，幼儿逐渐选择数量多、难度大的拼图，空间形象思维较以前灵活很多。为此，我们又增添了一些其他类型的、难度较高的拼图，更好地满足幼儿的操作愿望。通过操作活动，每个孩子都能充分地学习和发展。
（二）区域环境的及时更新。根据《幼儿园教育指导纲要》要求，我们应通过环境的创造和利用，有效促进幼儿的发展。首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、主题及教学活动的开展，通过与幼儿的探讨布置区域环境。
例如，我们的自主游戏区：开心超市，现在春天到了，我们可以及时布置一些跟春天有关的绿色图片，通过跟幼儿一起讨论：春天到了，我们的超市有了春天的气息，小朋友们想一想，我们的超市可以有哪些变化呢？幼儿都能踊跃参与讨论，有的说：现在已经有的卖菠萝了，我们可以打一个广告牌，这样小客人一下子就能看见了；也有的说：我妈妈告诉我，春天皮肤很干，要做面膜，我们也可以在超市挂一些面膜，既可以卖，又可以装饰……在下午的手工课，我就带领幼儿一起动作制作广告牌和面膜吊饰，幼儿非常感兴趣。
（三）教师适当地指导。教师要以观察者的身份随时关注幼儿。要更好地指导幼儿区域活动，首先就要时刻关注幼儿的活动，准确了解幼儿在活动中的需要。
例如，在一次自主游戏“美美理发店”中，我请周磊做理发店老板，接着又请了两位小朋友一起輔助游戏，几个人在区域里忙乎了一会儿就坐那不动了，我看了好一会儿走过去问：“咦，你们这儿怎么这么安静？“周磊回答我说：“他们还在银行里取钱呢？”“那如果真没顾客来该咋办呢？”“那就做广告！”周磊不假思索地回答我。于是，她对何佳乐说：“你去做广告！”何佳乐答应了，他走到理发店门口开始吆喝起来：“快来理发喽！免费按摩，免费设计发型咯！”他在那儿一个劲儿喊，一会儿陆续来了几位小朋友理发，直到游戏结束理发店一直很忙。游戏结束时，周磊跑到我身边说：“黄老师，今天我们理发店赚到了好多钱呢！你看！”说完他拿着一张一张地数。
在区域活动中，我们要不断实践、探索、积累经验，从孩子的兴趣出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让游戏区切实成为孩子们的快乐平台。