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在幼儿教育中，教师不仅要重视幼儿学科素养的培养，更要注重他们艺术素养的培养。在这其中，美术以及音乐两门课程肩负着重大的责任。本文将创意美术教学立足于生活化课堂中，主要阐述幼儿核心素养的培养策略。
美术教学越来越受到重视，然而在实际教学中，部分教师使用的方式方法仍需考究。大多数美术教师在教学过程中忽略了幼儿核心素养的培养，教师的教学理念常常以教会幼儿画画创作为主。此外，部分教师的教学与生活联系相对较少，缺乏一定的生活性，使得幼儿在美术方面的学习较为机械，仅仅懂得单纯的绘画，而在基础知识的掌握上仍有欠缺。
美术教育离不开生活，若美术教育没有生活元素的支撑，那么幼儿便很难正确理解美术，认为美术无趣，幼儿核心素养培养更是无从谈起。因此，教师在开展创意美术课堂教学的过程中，要结合生活内容，比如幼儿肉眼可见的一切事物、人物、动物、植物等，让幼儿在观察中感受艺术。在形式方面，教师要基于幼儿的特点，在提高课堂气氛与趣味的同时，将生活元素融入其中，让课堂教学生活化，让幼儿更自在地学习。此外，在教学环境上，教师可以根据教材内容为幼儿创设相应的生活情景，培养幼儿的生活審美能力。另一方面，教师可以利用更为贴近生活的物品，引导幼儿废物利用，创作美术作品。
（一）营造艺术氛围
创意美术教学与生活息息相关，两者之间相互作用。教师要创设浓郁的美术艺术氛围，激发幼儿对美术的兴趣。例如，教师可以在每个班级教室门口设置一个特别展示栏，将本班级幼儿的美术作品展示其中，给过路的幼儿观看、欣赏，激发小朋友们的创作灵感。此外，教师还可以鼓励幼儿利用废旧资料制作各种有趣的作品用来装饰环境。
（二）培养审美
审美能力的培养主要是通过感觉器官加以训练优化的，尤其像美术作品，更是需要幼儿通过观察了解进而在欣赏体验中感受其中的美。教师可创设以生活为景的教学课堂，通过情景的有效创建，培养幼儿的审美能力。例如，在基于季节的感受生活中，美术教师可以适时地带领幼儿体验并观察四季的不同景象，比如春天温暖的气息、夏天美丽的花草、秋天金灿灿的树叶以及冬天白雪皑皑的景象等等。除此之外，教师亦可鼓励家长定期带幼儿去户外踏青或是去公园及景点等参观游玩，让幼儿在大自然中感受美，并学会鉴赏美。
（三）促进人文精神
在幼儿美术课程中，教师还可以将多种形式的教学内容整合起来，让教学综合化，引导幼儿感受传统文化中的艺术传承，在感受传统美的过程中欣赏美、了解美术的发展以及传统文化的相关知识，以培养幼儿的人文精神。在美术艺术的欣赏学习过程中，有很多作品都融入了丰富的内容，其除了美术基本内涵之外，还包括了文学、历史、工艺等各个方面。因而在综合教学的过程中，教师可以通过创意实践，引导幼儿制作美术作品，为幼儿讲授文学文化知识，利用多媒体吸引幼儿的注意力，引导其了解相关的人文知识，促进其人文精神的发展。
（四）培养创新意识
1.创设问题。教师在实践教学中要具备创造性，以此培养幼儿的创造创新能力。教师可以通过创设情景的方式培养幼儿的创新思维，利用问题情景设置开放性问题，提升幼儿的创新意识。
2.游戏教学。幼儿的成长活动主要是以游戏的方式进行的，对于学习并没有主动的意识。因而在教学过程中，教师要站在幼儿的角度思考问题，创设与幼儿行为习惯相符的教学形式。生活化教学来自各个方面，游戏的创设更是立足于生活本质，教师可以利用游戏创设创新美术课堂，激发幼儿的积极性，培养幼儿的创新思维。教师要将美术和生活有效结合起来，比如，在学习色彩的过程中，教师可以利用水滴将色彩分离开来，引导幼儿思考色彩的组成等。这样的游戏实验活动不仅能够有效激发幼儿的创新能力，同时也可以培养幼儿的科学思维，促进幼儿全面、综合发展。
3.欣赏参观。幼儿不能很好地理解创新概念。教师可以在教学过程中带领幼儿参观并欣赏更多的作品，通过观察他人的作品激发幼儿的创新灵感。除此之外，教师还可以组织幼儿到美术博物馆观察、欣赏名家艺术作品，开阔幼儿视野的同时促进幼儿的创新思维。
4.故事利导。游戏与故事对幼儿的吸引力都非常大，教师可以联系生活为幼儿讲故事，让幼儿在故事的引导下，展开想象，促进幼儿的发散性思维，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创新创造力。比如，教师可以结合幼儿日常生活的行为习惯，讲述一段精彩的故事内容，并为故事内容留下空白之处，让幼儿展开想象，最后再让幼儿将自己所想的内容通过画画的方式展现出来。如此一来，幼儿的绘画能力不仅可以得到有效的训练，同时还可以在幼儿想象思维的基础上延伸幼儿的创新能力。此外，教师还可以借助故事引导幼儿制作美术工艺品，引导幼儿大胆想象，依据想象内容制作美术作品。
（五）创新创意课程体系
美术课程包含了诸多的模块内容，比如编织、剪纸、工艺品制作、水彩画、素描、水粉画、油画等，教师可以进一步将其归类划分，引导幼儿根据自己的喜好选择穿插学习相应的部分内容，让幼儿在兴趣的驱动下主动学习更为专业、具体的美术模块，培养幼儿的艺术兴趣。另一方面，教师可以立意丰富的主题，创设不同的美术节日，比如服装节、食品节、动物节，等等，进一步激发幼儿的美术兴趣，让幼儿逐渐形成美术学习意识。
（六）合作学习
幼儿核心素养涵盖学习能力、探究意识、合作意识等。教师要加强幼儿的学习体验，在课程创新的基础上，促进幼儿的创新思维，让幼儿在新的学习环境下体验学习。在进行实践活动时，教师可以组织幼儿以小组的形式展开合作。期间，教师还可以为幼儿创设不同的主题，让幼儿在讨论中发散思维、拓展思维，进而通过小组共同思考实践等努力下，创新美术作品。
总而言之，生活化教学是较为科学的教学方法之一，尤其针对幼儿，更是需要通过生活元素的有效渗透，促进幼儿的理解学习，让幼儿在了解的基础上学习知识。
（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第一幼儿园）
当前教学存在的问题
美术教学越来越受到重视，然而在实际教学中，部分教师使用的方式方法仍需考究。大多数美术教师在教学过程中忽略了幼儿核心素养的培养，教师的教学理念常常以教会幼儿画画创作为主。此外，部分教师的教学与生活联系相对较少，缺乏一定的生活性，使得幼儿在美术方面的学习较为机械，仅仅懂得单纯的绘画，而在基础知识的掌握上仍有欠缺。
生活化教学的表现形式
美术教育离不开生活，若美术教育没有生活元素的支撑，那么幼儿便很难正确理解美术，认为美术无趣，幼儿核心素养培养更是无从谈起。因此，教师在开展创意美术课堂教学的过程中，要结合生活内容，比如幼儿肉眼可见的一切事物、人物、动物、植物等，让幼儿在观察中感受艺术。在形式方面，教师要基于幼儿的特点，在提高课堂气氛与趣味的同时，将生活元素融入其中，让课堂教学生活化，让幼儿更自在地学习。此外，在教学环境上，教师可以根据教材内容为幼儿创设相应的生活情景，培养幼儿的生活審美能力。另一方面，教师可以利用更为贴近生活的物品，引导幼儿废物利用，创作美术作品。
实施策略
（一）营造艺术氛围
创意美术教学与生活息息相关，两者之间相互作用。教师要创设浓郁的美术艺术氛围，激发幼儿对美术的兴趣。例如，教师可以在每个班级教室门口设置一个特别展示栏，将本班级幼儿的美术作品展示其中，给过路的幼儿观看、欣赏，激发小朋友们的创作灵感。此外，教师还可以鼓励幼儿利用废旧资料制作各种有趣的作品用来装饰环境。
（二）培养审美
审美能力的培养主要是通过感觉器官加以训练优化的，尤其像美术作品，更是需要幼儿通过观察了解进而在欣赏体验中感受其中的美。教师可创设以生活为景的教学课堂，通过情景的有效创建，培养幼儿的审美能力。例如，在基于季节的感受生活中，美术教师可以适时地带领幼儿体验并观察四季的不同景象，比如春天温暖的气息、夏天美丽的花草、秋天金灿灿的树叶以及冬天白雪皑皑的景象等等。除此之外，教师亦可鼓励家长定期带幼儿去户外踏青或是去公园及景点等参观游玩，让幼儿在大自然中感受美，并学会鉴赏美。
（三）促进人文精神
在幼儿美术课程中，教师还可以将多种形式的教学内容整合起来，让教学综合化，引导幼儿感受传统文化中的艺术传承，在感受传统美的过程中欣赏美、了解美术的发展以及传统文化的相关知识，以培养幼儿的人文精神。在美术艺术的欣赏学习过程中，有很多作品都融入了丰富的内容，其除了美术基本内涵之外，还包括了文学、历史、工艺等各个方面。因而在综合教学的过程中，教师可以通过创意实践，引导幼儿制作美术作品，为幼儿讲授文学文化知识，利用多媒体吸引幼儿的注意力，引导其了解相关的人文知识，促进其人文精神的发展。
（四）培养创新意识
1.创设问题。教师在实践教学中要具备创造性，以此培养幼儿的创造创新能力。教师可以通过创设情景的方式培养幼儿的创新思维，利用问题情景设置开放性问题，提升幼儿的创新意识。
2.游戏教学。幼儿的成长活动主要是以游戏的方式进行的，对于学习并没有主动的意识。因而在教学过程中，教师要站在幼儿的角度思考问题，创设与幼儿行为习惯相符的教学形式。生活化教学来自各个方面，游戏的创设更是立足于生活本质，教师可以利用游戏创设创新美术课堂，激发幼儿的积极性，培养幼儿的创新思维。教师要将美术和生活有效结合起来，比如，在学习色彩的过程中，教师可以利用水滴将色彩分离开来，引导幼儿思考色彩的组成等。这样的游戏实验活动不仅能够有效激发幼儿的创新能力，同时也可以培养幼儿的科学思维，促进幼儿全面、综合发展。
3.欣赏参观。幼儿不能很好地理解创新概念。教师可以在教学过程中带领幼儿参观并欣赏更多的作品，通过观察他人的作品激发幼儿的创新灵感。除此之外，教师还可以组织幼儿到美术博物馆观察、欣赏名家艺术作品，开阔幼儿视野的同时促进幼儿的创新思维。
4.故事利导。游戏与故事对幼儿的吸引力都非常大，教师可以联系生活为幼儿讲故事，让幼儿在故事的引导下，展开想象，促进幼儿的发散性思维，丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创新创造力。比如，教师可以结合幼儿日常生活的行为习惯，讲述一段精彩的故事内容，并为故事内容留下空白之处，让幼儿展开想象，最后再让幼儿将自己所想的内容通过画画的方式展现出来。如此一来，幼儿的绘画能力不仅可以得到有效的训练，同时还可以在幼儿想象思维的基础上延伸幼儿的创新能力。此外，教师还可以借助故事引导幼儿制作美术工艺品，引导幼儿大胆想象，依据想象内容制作美术作品。
（五）创新创意课程体系
美术课程包含了诸多的模块内容，比如编织、剪纸、工艺品制作、水彩画、素描、水粉画、油画等，教师可以进一步将其归类划分，引导幼儿根据自己的喜好选择穿插学习相应的部分内容，让幼儿在兴趣的驱动下主动学习更为专业、具体的美术模块，培养幼儿的艺术兴趣。另一方面，教师可以立意丰富的主题，创设不同的美术节日，比如服装节、食品节、动物节，等等，进一步激发幼儿的美术兴趣，让幼儿逐渐形成美术学习意识。
（六）合作学习
幼儿核心素养涵盖学习能力、探究意识、合作意识等。教师要加强幼儿的学习体验，在课程创新的基础上，促进幼儿的创新思维，让幼儿在新的学习环境下体验学习。在进行实践活动时，教师可以组织幼儿以小组的形式展开合作。期间，教师还可以为幼儿创设不同的主题，让幼儿在讨论中发散思维、拓展思维，进而通过小组共同思考实践等努力下，创新美术作品。
总而言之，生活化教学是较为科学的教学方法之一，尤其针对幼儿，更是需要通过生活元素的有效渗透，促进幼儿的理解学习，让幼儿在了解的基础上学习知识。
（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第一幼儿园）