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摘要：“农村教学点数字教育资源全覆盖”项目就是国家为全国的农村教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送了优质数字教育资源，为推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高教学点教育教学质量，为更好地满足农村边远地区儿童接受优质教育的需要，产生了积极的推动作用。
关键词：农村教学点;数字教育资源;语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-349
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中體现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
一、利用教学点数字教育资源的意义
为贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，根据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》（国办发〔2012〕48号）和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技〔2012〕13号）要求，伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，组织教学点应用数字教学资源开展教学，可以有效解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促进课堂教学起到了很大作用。不仅提高了教育质量，还可以促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。
二、利用教学点数字教育资源，激发学生的探究兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，创设有效的课堂导入在整堂课中起着非常重要的作用，利用图（文）声的功能，化无声为有声，化静为动，使教学直观、形象，激发学生的兴趣，学生就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，有效地提高教学效果，从而达到事半功倍。
在教学中，如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在“颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可以解释为“抖动”，但光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠，油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。再如，作者第二次经过“鸟的天堂”时看到的情景，通过利用教学点数字教育资源中的“媒体资源”，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的声音，充分刺激学生的多种感官，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中，从而进一步感受这的确是“鸟的天堂”。
《雷雨》一课描绘的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，在教学中，教师先播放一段雷雨的影像片断，让学生说说从中看到的景象。接着老师引导学生回忆自己在夏季曾经看到过的类似的情景，并说给大家听听。一石击起千层浪，学生纷纷举手发言。有的说，一次我正在屋里写作业，突然刮起了大风，然后电闪雷鸣，接着就下起了大雨。有的说，我也曾经遇到过，开始时吹起大风，一下子天就阴沉沉了，接着又闪电，又打雷，然后就下起了暴雨，窗外分不清哪里是天，哪里是地。大雨过后，空气清爽，地面干净，树叶显得更绿了，扑鼻的清香迎面吹来。紧接着，教师通过播放课件，再现了雷雨的情境，唤起了学生对雷雨的回忆，学生带着原有的生活体验走进文本，将会对作者描绘的情景产生一种亲切感，他们会边读边想象画面，学习热情会更加高涨，会更加容易理解文本。
三、利用教学点数字教育资源，启发学生的思维能力
在素质教育的今天，教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，并在事物原像的基础上加以创造与发展启发学生的思维能力，形成新的创新能力，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。
合理利用数字教育资源，让学生在自主、求索、创新的过程中培养其主动性、独立性，促进学生思维发展。例如，我在上《只有一个地球》这篇课时，为了让学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。课前我查找到了有关环保的多媒体图片和动画以及相应的文字资料，课堂上让学生提出身边的一些不良现象：人们乱扔垃圾、乱砍伐树木;工厂乱排放污水废气等，让学生讨论这些不良现象所造成的严重后果。但学生对身边的这些不良现象认识不足，理解也不够深入。此时，为学生播放课前准备好的数字资源，让学生听到动物在猎枪下一声声惨叫，再以文字资料加以说明，让学生知道一般来说物种灭绝速度与物种生成的速度应是平衡的。但是，由于人类活动破坏了这种平衡，使物种灭绝速度加快，据《世界自然资源保护大纲》估计，每年有数千种动植物灭绝，物种灭绝将对整个地球的食物供给带来威胁，对人类社会发展带来的损失和影响是难以预料和挽回的;看到“沙尘暴”，明白 “酸雨”的形成，知道地球表面的温度为何升高，全球变暖的后果，看到冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境……看到这些，孩子们会着急，愤怒，从而激发学生爱护环境、保护自然的激情！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事乃大事的现象，从而促进学生思维的发展，懂得“只有一个地球”的道理，必须要珍爱地球，善待地球，从自身做起，用具体行动，共同保卫我们的地球妈妈！
总之，教学点数字资源在语文教学中的广泛应用有利于推进教育改革，实施素质教育，推动基础教育的均衡发展。利用教学点数字教育资源教学，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能和求知欲，能使抽象的教学内容具体化、形象化，有利于突破难点，深刻理解。让学生在每节语文课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，提高学生学习的效率和教育教学质量。
参考文献
[1]绿色圃中小学教育网《浅谈在语文教学中如何有效利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源》2014.12.20
关键词：农村教学点;数字教育资源;语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-349
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中體现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。
一、利用教学点数字教育资源的意义
为贯彻落实党的十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，根据《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》（国办发〔2012〕48号）和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技〔2012〕13号）要求，伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，组织教学点应用数字教学资源开展教学，可以有效解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促进课堂教学起到了很大作用。不仅提高了教育质量，还可以促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需要。
二、利用教学点数字教育资源，激发学生的探究兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，创设有效的课堂导入在整堂课中起着非常重要的作用，利用图（文）声的功能，化无声为有声，化静为动，使教学直观、形象，激发学生的兴趣，学生就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，有效地提高教学效果，从而达到事半功倍。
在教学中，如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在“颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可以解释为“抖动”，但光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠，油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。再如，作者第二次经过“鸟的天堂”时看到的情景，通过利用教学点数字教育资源中的“媒体资源”，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的声音，充分刺激学生的多种感官，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中，从而进一步感受这的确是“鸟的天堂”。
《雷雨》一课描绘的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，在教学中，教师先播放一段雷雨的影像片断，让学生说说从中看到的景象。接着老师引导学生回忆自己在夏季曾经看到过的类似的情景，并说给大家听听。一石击起千层浪，学生纷纷举手发言。有的说，一次我正在屋里写作业，突然刮起了大风，然后电闪雷鸣，接着就下起了大雨。有的说，我也曾经遇到过，开始时吹起大风，一下子天就阴沉沉了，接着又闪电，又打雷，然后就下起了暴雨，窗外分不清哪里是天，哪里是地。大雨过后，空气清爽，地面干净，树叶显得更绿了，扑鼻的清香迎面吹来。紧接着，教师通过播放课件，再现了雷雨的情境，唤起了学生对雷雨的回忆，学生带着原有的生活体验走进文本，将会对作者描绘的情景产生一种亲切感，他们会边读边想象画面，学习热情会更加高涨，会更加容易理解文本。
三、利用教学点数字教育资源，启发学生的思维能力
在素质教育的今天，教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，并在事物原像的基础上加以创造与发展启发学生的思维能力，形成新的创新能力，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。
合理利用数字教育资源，让学生在自主、求索、创新的过程中培养其主动性、独立性，促进学生思维发展。例如，我在上《只有一个地球》这篇课时，为了让学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。课前我查找到了有关环保的多媒体图片和动画以及相应的文字资料，课堂上让学生提出身边的一些不良现象：人们乱扔垃圾、乱砍伐树木;工厂乱排放污水废气等，让学生讨论这些不良现象所造成的严重后果。但学生对身边的这些不良现象认识不足，理解也不够深入。此时，为学生播放课前准备好的数字资源，让学生听到动物在猎枪下一声声惨叫，再以文字资料加以说明，让学生知道一般来说物种灭绝速度与物种生成的速度应是平衡的。但是，由于人类活动破坏了这种平衡，使物种灭绝速度加快，据《世界自然资源保护大纲》估计，每年有数千种动植物灭绝，物种灭绝将对整个地球的食物供给带来威胁，对人类社会发展带来的损失和影响是难以预料和挽回的;看到“沙尘暴”，明白 “酸雨”的形成，知道地球表面的温度为何升高，全球变暖的后果，看到冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境……看到这些，孩子们会着急，愤怒，从而激发学生爱护环境、保护自然的激情！这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被激活，再结合身边点点滴滴的看似小事乃大事的现象，从而促进学生思维的发展，懂得“只有一个地球”的道理，必须要珍爱地球，善待地球，从自身做起，用具体行动，共同保卫我们的地球妈妈！
总之，教学点数字资源在语文教学中的广泛应用有利于推进教育改革，实施素质教育，推动基础教育的均衡发展。利用教学点数字教育资源教学，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能和求知欲，能使抽象的教学内容具体化、形象化，有利于突破难点，深刻理解。让学生在每节语文课上都拥有喜悦和欢快的学习感觉，提高学生学习的效率和教育教学质量。
参考文献
[1]绿色圃中小学教育网《浅谈在语文教学中如何有效利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源》2014.12.20