论文部分内容阅读
摘要：幼师专科英语教学长期以来存在诸多问题，对学生的英语学习产生了不利影响。本文从学生和教师两个大方面分析了问题存在的原因，并尝试性提出了解决对策。
关键词：英语教学；问题；对策
学前教育是基础教育的基础。2011年，国家把普及和提升学前教育列为“十二五规划”的重点工作。随着改革开放和国际交流的不断深入，幼儿英语教育的重要性日益突出。这就给幼儿教师的整体素质提出了新的要求。很多有条件的幼儿园已经把英语教学纳入本园的课程体系，建成本园的特色。随之，幼儿教师的英语素质的提高，成为一个新的挑战和亟待解决的问题。广大专家学者和教育工作者都在各自的领域内探讨这一问题，幼儿师资的素质也在很多层面上得到了很大提高，然而，在幼师专科的英语教学中依然存在很多问题，这在很大程度上影响了幼儿英语教师的素质。笔者在幼师专科的英语教学中工作多年，在实践中发现幼师专科英语教学存在诸多问题，本文试图找出这些问题存在的原因及其解决的相应建议，以期能够抛砖引玉，更好地解决幼师专科英语教学的问题，进一步提高幼儿教师的英语素质。
一、幼儿英语教师应具备的基本素质
素质是指现代人在完成一定的活动与任务时所具备的基本条件和基本特点。幼儿英语教师的素质是指教师在完成幼儿英语教学任务过程中自身应具备的条件和能力。幼儿英语教师应该具备扎实的语言基础，它主要包括英语知识、英语技能和文化背景知识三个方面。其中，英语知识主要包括语音，词汇和语法；英语技能包括听、说、读、写、译；文化背景知识是跨文化交际的一个重要因素。
二、幼师专科英语教学中存在的问题
1.学生英语基础较差，水平参差不齐。首先，学生自身的因素对英语水平的高低起着至关重要的作用，包括学生对英语学习的兴趣，学习的努力程度，以及学生的语言潜能和接受能力的差异。其次，学生来自全国各地，各地区的英语教学质量本身就存在一定差异。各地区的英语教学侧重点也各有不同，有的地区侧重语法，词汇的教学，有的地区侧重读写教学，有的地区侧重口语听力教学。有的地区从小学就开设了英语课程，有的地区从中学才开设英语课程。这些外部因素差异导致学生的英语水平存在一定的差异。学生家庭对英语学习的认同度的差异也对学生学习产生影响。再次，现阶段的幼师专科生源主要是初中毕业生，这些学生选择五年专科，一个重要原因是学习成绩不够理想，升入高中有困难。这些原因最终造成了同一个班级的学生英语水平参差不齐，总体基础较差的现状。
语言学家Andrew D. Cohen曾经指出，语言学习的成功取决于学习者本身，取决于学习者自身的因素。专科一年级的学生应该对学习有一个重新认识，抛弃升入专科就“解放”的错误观念，调整好学习态度，充分发挥其主观能动性和积极性。首先，学生应该克服对英语的恐惧感，树立英语学习的自信心。基础差并不代表无法弥补，五年专科师范英语教材设计是本着学好基础知识的原则，由浅入深，只要从第一册开始调整好学习态度和学习策略，是完全可以重建英语学习基础的。其次，学生应克服课堂上懒开口的不良习惯，英语是一门交际性语言，英语学习并不是死记硬背语法、词汇，而是要在反复的练习、读说中不断提高，从而真正掌握这门语言。再次，教师应该充分认识到学生在智能、潜能、基础、兴趣爱好、个性等方面的差异，因材施教，采取不同的方法，分配不同的任务，促进学生的个性发展，更好地全面提高英语水平。
2.学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。由于幼师专科学生的择业目标定位为幼儿园教师，很大部分学生认为幼儿教师英语会说“ABC”、“Good morning”就可以了，认为现阶段的教材内容难度过大，与将来的工作不适应。还有部分学生错误地认为，在技能课上更能学到东西，英语这样的文化基础课学与不学差别不大。这种心态，导致了学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是一种积极的情绪，是一种人们想要从事某种活动的内在动力。一个人只有对某一事物产生兴趣时，才会有好奇心和探究的心理欲望。学生的这种欲望一旦被激发，他就会将学习内化为心甘情愿的事。兴趣是最好的老师。长期的教学实践证明，只要学生的兴趣被调动起来，他们的能量是巨大的。学生有了兴趣就能迅速进入思维状态，在教师的引导下，积极融入对知识的理解和记忆中。形成“教”与“学”的良性互动，从而实现高效学习。
要激发和保持学生对英语学习的兴趣，教师应该创造良好的学习氛围，心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。一个好教师要善于创造轻松愉快的学习氛围。这就要求教师要积极转变角色，重视与学生的情感培养，抛弃权威、监督者的形象，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加融洽，从而使学生克服恐惧的心理，不害怕犯错，大胆开口，从而积极愉快地学习。
3.学生对英语学习心态各异，要求不同。有的学生愿意全面提高自己的英语水平，有的学生只求完成学业，过关得分，甚至还有小部分学生抱着无所谓的心理，不及格大不了再补考。这些消极的心态，影响了学生的英语学习热情。
教师应对这些不同心态的同学要做到心中有数，在分配任务时也采取适当的分层策略，多与学习消极的同学沟通，通过情感沟通逐渐改变学生的学习态度。学校也应该严格考试制度，对于考试不及格的同学制定相应的政策，从制度上约束学生的懒散和无所谓的心理。补考一次就能过关的宽松制度，对学生的学习毫无约束作用，对他们的懒散心理推波助澜。
4.学生缺乏成功的激励和科学合理的评价体系。成功感是学习中非常宝贵的情感体验，对学生学习有相当大的激励作用。教师应不断为学生创造成功的机会，激励他们的学习兴趣和热情。成功可大可小，例如正确地回答问题，圆满完成练习，翻译对了一个句子，准确记住了以前知识，都可视为成功，教师应对这些成功予以肯定，明确地告诉学生，他做的很好，及时给予鼓励。这样，学生的成就感和自信感就逐渐建立起来了，学习也会进入良性循环。科学合理的评价体系有助于正确、公正、公平地评价学生，有助于充分调动学生的学习积极性。教师要从多个方面综合地评价学生，让他们认识到自身的优点和长处，不妄自菲薄。在自信中把其他方面的优点运用到英语学习中来。
5.教学形式与内容僵化乏味，学生学习热情不能持久。英语教学中，往往是教师课上讲解单词，解释语法，课后学生做练习题，死记硬背单词。这样的教学过程无疑枯燥乏味，难以提起学生的学习热情。就算刚开始教师费九牛二虎之力，激发学生的学习热情，这样的教学过程也会让热情难以持久。
幽默风趣的教学语言，生动活泼的教学形式可以让教学过程熠熠生辉。这就要求教师，与时俱进，博览群书，及时扩充自己的知识面，尤其是与所学内容相关的知识和跨文化交际，中西文化背景知识，使学生在广博的知识中轻松地进行英语学习，而不是在死记硬背的机械模式中消磨热情。英语本身就是一种语言，切不可当做一门专业知识来学习，教师应该让学习积极参与其中，用英语来进行交流，从而掌握这门语言。教师还可以充分利用多媒体和英文原版电影等资源，调动学生学习英语的积极性，在情景中潜移默化，提高学习效率和热情。
6.英语教师缺乏进修机会，难以提高自身业务能力和理论水平。在幼儿师范学校里，英语作为一门文化基础课，不像初高中那样受到重视。英语教师也因此较少获得外出进修或学习机会。英语本身就是一门外语，教师闭门造车，自身理论水平和业务水平难以提高，时日一久，便容易与时代脱节。
学校要从实际出发，重视英语师资培养，积极寻求多样化的师资培训渠道和方式，提高英语教师的综合素质。
参考文献：
[1]姚脚女，刘新亚.大学公共英语教学的困境与对策[J]. 江西中医学院学报，2005，（7）.
[2]李静.浅谈自主学习语言学习材料的建设和发展[J]. 外语界，2005，（3）.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.
关键词：英语教学；问题；对策
学前教育是基础教育的基础。2011年，国家把普及和提升学前教育列为“十二五规划”的重点工作。随着改革开放和国际交流的不断深入，幼儿英语教育的重要性日益突出。这就给幼儿教师的整体素质提出了新的要求。很多有条件的幼儿园已经把英语教学纳入本园的课程体系，建成本园的特色。随之，幼儿教师的英语素质的提高，成为一个新的挑战和亟待解决的问题。广大专家学者和教育工作者都在各自的领域内探讨这一问题，幼儿师资的素质也在很多层面上得到了很大提高，然而，在幼师专科的英语教学中依然存在很多问题，这在很大程度上影响了幼儿英语教师的素质。笔者在幼师专科的英语教学中工作多年，在实践中发现幼师专科英语教学存在诸多问题，本文试图找出这些问题存在的原因及其解决的相应建议，以期能够抛砖引玉，更好地解决幼师专科英语教学的问题，进一步提高幼儿教师的英语素质。
一、幼儿英语教师应具备的基本素质
素质是指现代人在完成一定的活动与任务时所具备的基本条件和基本特点。幼儿英语教师的素质是指教师在完成幼儿英语教学任务过程中自身应具备的条件和能力。幼儿英语教师应该具备扎实的语言基础，它主要包括英语知识、英语技能和文化背景知识三个方面。其中，英语知识主要包括语音，词汇和语法；英语技能包括听、说、读、写、译；文化背景知识是跨文化交际的一个重要因素。
二、幼师专科英语教学中存在的问题
1.学生英语基础较差，水平参差不齐。首先，学生自身的因素对英语水平的高低起着至关重要的作用，包括学生对英语学习的兴趣，学习的努力程度，以及学生的语言潜能和接受能力的差异。其次，学生来自全国各地，各地区的英语教学质量本身就存在一定差异。各地区的英语教学侧重点也各有不同，有的地区侧重语法，词汇的教学，有的地区侧重读写教学，有的地区侧重口语听力教学。有的地区从小学就开设了英语课程，有的地区从中学才开设英语课程。这些外部因素差异导致学生的英语水平存在一定的差异。学生家庭对英语学习的认同度的差异也对学生学习产生影响。再次，现阶段的幼师专科生源主要是初中毕业生，这些学生选择五年专科，一个重要原因是学习成绩不够理想，升入高中有困难。这些原因最终造成了同一个班级的学生英语水平参差不齐，总体基础较差的现状。
语言学家Andrew D. Cohen曾经指出，语言学习的成功取决于学习者本身，取决于学习者自身的因素。专科一年级的学生应该对学习有一个重新认识，抛弃升入专科就“解放”的错误观念，调整好学习态度，充分发挥其主观能动性和积极性。首先，学生应该克服对英语的恐惧感，树立英语学习的自信心。基础差并不代表无法弥补，五年专科师范英语教材设计是本着学好基础知识的原则，由浅入深，只要从第一册开始调整好学习态度和学习策略，是完全可以重建英语学习基础的。其次，学生应克服课堂上懒开口的不良习惯，英语是一门交际性语言，英语学习并不是死记硬背语法、词汇，而是要在反复的练习、读说中不断提高，从而真正掌握这门语言。再次，教师应该充分认识到学生在智能、潜能、基础、兴趣爱好、个性等方面的差异，因材施教，采取不同的方法，分配不同的任务，促进学生的个性发展，更好地全面提高英语水平。
2.学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。由于幼师专科学生的择业目标定位为幼儿园教师，很大部分学生认为幼儿教师英语会说“ABC”、“Good morning”就可以了，认为现阶段的教材内容难度过大，与将来的工作不适应。还有部分学生错误地认为，在技能课上更能学到东西，英语这样的文化基础课学与不学差别不大。这种心态，导致了学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是一种积极的情绪，是一种人们想要从事某种活动的内在动力。一个人只有对某一事物产生兴趣时，才会有好奇心和探究的心理欲望。学生的这种欲望一旦被激发，他就会将学习内化为心甘情愿的事。兴趣是最好的老师。长期的教学实践证明，只要学生的兴趣被调动起来，他们的能量是巨大的。学生有了兴趣就能迅速进入思维状态，在教师的引导下，积极融入对知识的理解和记忆中。形成“教”与“学”的良性互动，从而实现高效学习。
要激发和保持学生对英语学习的兴趣，教师应该创造良好的学习氛围，心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。一个好教师要善于创造轻松愉快的学习氛围。这就要求教师要积极转变角色，重视与学生的情感培养，抛弃权威、监督者的形象，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加融洽，从而使学生克服恐惧的心理，不害怕犯错，大胆开口，从而积极愉快地学习。
3.学生对英语学习心态各异，要求不同。有的学生愿意全面提高自己的英语水平，有的学生只求完成学业，过关得分，甚至还有小部分学生抱着无所谓的心理，不及格大不了再补考。这些消极的心态，影响了学生的英语学习热情。
教师应对这些不同心态的同学要做到心中有数，在分配任务时也采取适当的分层策略，多与学习消极的同学沟通，通过情感沟通逐渐改变学生的学习态度。学校也应该严格考试制度，对于考试不及格的同学制定相应的政策，从制度上约束学生的懒散和无所谓的心理。补考一次就能过关的宽松制度，对学生的学习毫无约束作用，对他们的懒散心理推波助澜。
4.学生缺乏成功的激励和科学合理的评价体系。成功感是学习中非常宝贵的情感体验，对学生学习有相当大的激励作用。教师应不断为学生创造成功的机会，激励他们的学习兴趣和热情。成功可大可小，例如正确地回答问题，圆满完成练习，翻译对了一个句子，准确记住了以前知识，都可视为成功，教师应对这些成功予以肯定，明确地告诉学生，他做的很好，及时给予鼓励。这样，学生的成就感和自信感就逐渐建立起来了，学习也会进入良性循环。科学合理的评价体系有助于正确、公正、公平地评价学生，有助于充分调动学生的学习积极性。教师要从多个方面综合地评价学生，让他们认识到自身的优点和长处，不妄自菲薄。在自信中把其他方面的优点运用到英语学习中来。
5.教学形式与内容僵化乏味，学生学习热情不能持久。英语教学中，往往是教师课上讲解单词，解释语法，课后学生做练习题，死记硬背单词。这样的教学过程无疑枯燥乏味，难以提起学生的学习热情。就算刚开始教师费九牛二虎之力，激发学生的学习热情，这样的教学过程也会让热情难以持久。
幽默风趣的教学语言，生动活泼的教学形式可以让教学过程熠熠生辉。这就要求教师，与时俱进，博览群书，及时扩充自己的知识面，尤其是与所学内容相关的知识和跨文化交际，中西文化背景知识，使学生在广博的知识中轻松地进行英语学习，而不是在死记硬背的机械模式中消磨热情。英语本身就是一种语言，切不可当做一门专业知识来学习，教师应该让学习积极参与其中，用英语来进行交流，从而掌握这门语言。教师还可以充分利用多媒体和英文原版电影等资源，调动学生学习英语的积极性，在情景中潜移默化，提高学习效率和热情。
6.英语教师缺乏进修机会，难以提高自身业务能力和理论水平。在幼儿师范学校里，英语作为一门文化基础课，不像初高中那样受到重视。英语教师也因此较少获得外出进修或学习机会。英语本身就是一门外语，教师闭门造车，自身理论水平和业务水平难以提高，时日一久，便容易与时代脱节。
学校要从实际出发，重视英语师资培养，积极寻求多样化的师资培训渠道和方式，提高英语教师的综合素质。
参考文献：
[1]姚脚女，刘新亚.大学公共英语教学的困境与对策[J]. 江西中医学院学报，2005，（7）.
[2]李静.浅谈自主学习语言学习材料的建设和发展[J]. 外语界，2005，（3）.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.