论文部分内容阅读
摘 要：我国对教学的重视正在逐渐得到强调，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出“要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平”。近年来各个学校更是纷纷通过各种教师培训与教学支持活动，帮助改进教学方法，提高教学质量。虽然对教学方法的重视程度越来越高，但教师在自己实际的教学中不太关注教学细节，因此成绩也不太尽如人意。
关键词：课堂教学;教学细节;激活课堂;深入反思
“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学也是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一种展现。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点;完美的语文课堂，更应从关注细节开始。
一、上课前预设细节，让语文课堂更扎实
古人说：“预则立，不预则废。”课前精心设计的教学细节可以起到深入浅出的作用，同时还能够激发兴趣，激活课堂，让学生投入意境，感悟深刻，使教学理念更形象，使课堂更加有魅力。细节设计丰富多彩，不拘一格，教师能明确各类教育理念固然很重要，但如果给课堂设计一些有血有肉的细节，如一些道具、一场师生互动，都将为课堂增色不少，学生也将获益匪浅。
我们知道，文本是由一个个细节组成的，“窥一斑而知全豹”，细节往往是解读文本的突破口。细节可能就是一个看似平常但意义深刻丰富的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子……只有对文本深入地探究，才能发现细节，把握细节，并以细节为支点，达到“牵一发而动全身”的教学效果。课堂教学中，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然课堂教学过程中所发生的一切并不是都能预料的，我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，能够在一些“可能”与“未知”发生时，游刃有余地引导学生创造出精彩。充分预设，能点石成金。
二、关注课堂细节，让语文课堂更高效
课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个流动的“过程”。莫让这样的“细节”、这样的“过程”悄悄溜走。
（一）推開心灵的窗户——学生眼神中的细节。“眼睛是心灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到学生们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师绘声绘色地讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色……所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。它提醒我们，要让这天使般的眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的信息，要我们随时去呵护……
（二）叫醒沉睡的耳朵——学生语言中的细节。语文课堂上，教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生语文能力的发展。通过教师对学生合情合理地肯定，鼓励学生不断进步，不断发展，通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，一针见血地指出问题，指明努力与改进的方向。这样能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。
我觉得作为语文教师，在课堂上要特别发扬一种倾听的精神。学会倾听是语文教师的基本素质，是一个人的良好修养所在。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听出朗读中的错误并进行及时纠正;学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，才能进行即时即性的评价。学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对行为道德独特的见解，总有那么多说不完的话，而这些有意无意的语言正是学生内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量信息，让我们的语文课堂为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。希望我们的语文课堂会因为老师学会聆听而让学生完全消除隔膜、敞开心扉，让语文课成为一种非常美好的享受。
（三）关注异常的表现——学生行为中的细节。在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。关注细节，让课堂成为师生互动的舞台。关注学生的一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，关注他们的“细微小事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、教学相长的。
三、下课后反思细节，让语文课堂更圆满
反思是为了把细节存储于我们的大脑之中，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”。
（一）回顾课堂中的成功之举。将教学过程中“达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法”“课堂教学中临时应变得当的措施”“层次清楚、条理分明的板书”“某些教学思想方法的渗透与应用的过程”“教育学、心理学中一些基本原理使用的感触”“教学方法上的改革与创新”等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。
（二）思考课堂中的败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。失败的教学并非只是带给我们懊恼和沮丧，更多的应是一种反思的收获，为什么教学会失败，什么原因导致了问题的产生;是自己的教学理念产生了偏差，还是没能注重学生的主体性，或是教学脱离了实际等等，这些都应是我们需要深入反思的地方。记录败笔之处，能够带给我们更多更深入的思考。
（三）整理课堂中的教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去“定格”，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘的收获。
人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究;细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧;细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。细细感受语文课堂，原来是如此多姿多彩。让我们的语文课浸润人性的色彩，体现对话的艺术，关注细节的精彩，从而让我们的语文课负载精神的使命，流溢生命的动感吧！
参考文献：
[1]蒋洁《我对语文“核心素养”的忧思》《语文教学研究》2019.
[2]刘建琼《基于语文核心素养的语文课堂文化》《中国语文教学》2020.
[3]徐爽《让思维真正发生》《中学语文教学参考》2020.
关键词：课堂教学;教学细节;激活课堂;深入反思
“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学也是由一个个教学细节组成的。教学细节是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教育功力的一种展现。
教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧;看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点;完美的语文课堂，更应从关注细节开始。
一、上课前预设细节，让语文课堂更扎实
古人说：“预则立，不预则废。”课前精心设计的教学细节可以起到深入浅出的作用，同时还能够激发兴趣，激活课堂，让学生投入意境，感悟深刻，使教学理念更形象，使课堂更加有魅力。细节设计丰富多彩，不拘一格，教师能明确各类教育理念固然很重要，但如果给课堂设计一些有血有肉的细节，如一些道具、一场师生互动，都将为课堂增色不少，学生也将获益匪浅。
我们知道，文本是由一个个细节组成的，“窥一斑而知全豹”，细节往往是解读文本的突破口。细节可能就是一个看似平常但意义深刻丰富的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子……只有对文本深入地探究，才能发现细节，把握细节，并以细节为支点，达到“牵一发而动全身”的教学效果。课堂教学中，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然课堂教学过程中所发生的一切并不是都能预料的，我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，能够在一些“可能”与“未知”发生时，游刃有余地引导学生创造出精彩。充分预设，能点石成金。
二、关注课堂细节，让语文课堂更高效
课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个流动的“过程”。莫让这样的“细节”、这样的“过程”悄悄溜走。
（一）推開心灵的窗户——学生眼神中的细节。“眼睛是心灵之窗”，透过这扇“窗户”，可以看到学生们丰富多彩的内心世界，能看到他们的欢乐和忧伤，也能看到他们的成功和失败，他们的眼神是那样纯真，那样无邪，那就是一扇永远敞开的、明净的玻璃窗。它会为老师绘声绘色地讲述而目不转睛，会为老师的大发雷霆而暗淡失色……所以学生的眼神不仅可以被欣赏，还是一种无声的提醒。它提醒我们，要让这天使般的眼神永远清澈纯净，那就需要我们随时捕捉到从“窗户”传出的信息，要我们随时去呵护……
（二）叫醒沉睡的耳朵——学生语言中的细节。语文课堂上，教师需要对学生进行即性的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生语文能力的发展。通过教师对学生合情合理地肯定，鼓励学生不断进步，不断发展，通过对学生学习活动情况的分析，做出准确的评判，一针见血地指出问题，指明努力与改进的方向。这样能激励学生积极思维，营造一种热烈又很轻松的学习氛围。
我觉得作为语文教师，在课堂上要特别发扬一种倾听的精神。学会倾听是语文教师的基本素质，是一个人的良好修养所在。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听出朗读中的错误并进行及时纠正;学生回答问题，表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，才能进行即时即性的评价。学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对行为道德独特的见解，总有那么多说不完的话，而这些有意无意的语言正是学生内心的流露。在我们的教育中很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。常有教师这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？这细小的地方或许也是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。教师必须认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量信息，让我们的语文课堂为我们懂得倾听“花开的声音”而更精彩。希望我们的语文课堂会因为老师学会聆听而让学生完全消除隔膜、敞开心扉，让语文课成为一种非常美好的享受。
（三）关注异常的表现——学生行为中的细节。在语文课堂里，对于学生的学习，教者更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。关注细节，让课堂成为师生互动的舞台。关注学生的一颦一笑，了解他们的喜怒哀乐，关注他们的“细微小事”，使学生时时感受到教师有形和无形的关爱，这将成为师生间情感互融的催化剂，有了这一情感基础，师生之间“教给”与“学得”必定是相辅相成、教学相长的。
三、下课后反思细节，让语文课堂更圆满
反思是为了把细节存储于我们的大脑之中，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”。
（一）回顾课堂中的成功之举。将教学过程中“达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法”“课堂教学中临时应变得当的措施”“层次清楚、条理分明的板书”“某些教学思想方法的渗透与应用的过程”“教育学、心理学中一些基本原理使用的感触”“教学方法上的改革与创新”等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。
（二）思考课堂中的败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。失败的教学并非只是带给我们懊恼和沮丧，更多的应是一种反思的收获，为什么教学会失败，什么原因导致了问题的产生;是自己的教学理念产生了偏差，还是没能注重学生的主体性，或是教学脱离了实际等等，这些都应是我们需要深入反思的地方。记录败笔之处，能够带给我们更多更深入的思考。
（三）整理课堂中的教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去“定格”，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘的收获。
人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究;细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧;细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环……欣赏细节、关注细节，才能使课堂魅力无穷。细细感受语文课堂，原来是如此多姿多彩。让我们的语文课浸润人性的色彩，体现对话的艺术，关注细节的精彩，从而让我们的语文课负载精神的使命，流溢生命的动感吧！
参考文献：
[1]蒋洁《我对语文“核心素养”的忧思》《语文教学研究》2019.
[2]刘建琼《基于语文核心素养的语文课堂文化》《中国语文教学》2020.
[3]徐爽《让思维真正发生》《中学语文教学参考》2020.