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摘 要：在幼儿园教育领域，作为教师需要跟随教育步伐，并在具体的教育方针和具体的实施方法上进行创新。在针对大班幼儿具体开展相关游戏活动的过程中，需要强调合作思想的深入贯彻。然后在目前具体落实合作游戏的过程中，因为多种因素影响导致活动效果并不理想。下面，主要就具体的问题展开分析，并提出合理的解决策略。
关键词：幼儿园大班;合作游戏;问题;策略
前言：在全新的育人条件下，幼儿园需要在具体的授课目标上进行明确，关注幼儿团队意识培养与建设，促使其形成良好的合作品格。在这样的目标导向下，幼儿园需要在具体的活动方式上进行创新，在合作理念正确导向下积极组织趣味的游戏活动当中，让幼儿在游戏参与的过程中形成良好的团队意识。作为教师在具体实施合作游戏的过程中，需要针对目前所存在的问题展开分析，并根据幼儿的设计需求对具体的游戏活动进行合理规划与创新。
一、存在问题
在开展合作游戏的过程中，教师对合作学习理念缺乏正确的认识，在活动的规划设计与实施方面也并不规范，导致幼儿所参与的合作学习环境并不规范，同时在具体的行为和品质上也存在着明显的问题。在组织合作游戏时，教师未能对幼儿进行合作意识有效培养[1]。导致幼儿在参与活动期间未能真正了解合作的内涵，在行为表现上也不够规范。同时，在活动实施期间，教师自身的教育指导和干预作用未能进行有效发挥，整个游戏活动秩序混乱，幼儿在参与活动期间，自我为中心的思想意识比较强烈，缺乏分享与互助的意识支撑，是导致活动实施明显受阻的主要原因。不仅如此，缺乏与家长之间的有效沟通，导致幼儿在合作习惯和品质养成方面存在着明显局限性，也是目前在合作游戏具体开展过程中所存在的主要问题。针对上述所列举的问题，作为教师需要确定具体的育人方法，明确战略方针，并在此基础上针对合作游戏活动进行合理组织与规划，从而保证合作学习环境更加规范。
二、优化对策
（一）加强合作意识培养
在组织合作游戏期间，教师需要在思想上给予幼儿正确的引导[2]。通过讲故事的方式让幼儿对合作的重要性形成准确的认识，从而端正对合作配合的态度，进一步规范自身在活动中的行为。在思想引领的过程中，教师可以搜集相关的文化素材，整合德育故事资源，通过讲解团结力量大的故事，让幼儿在活动参与期间，能够在合作意识上受到有效启蒙，并在教师的指导下与其他同伴之间进行有效合作，共同完成相关游戏任务。比如说，教师在组织体育游戏的過程中，则可以本着激发幼儿合作意识的原则设置接力游戏，让幼儿之间通过接力配合完成游戏挑战，全面激发幼儿在团队配合方面的内在动力。
（二）规范合作秩序维持
在具体实施合作游戏活动的过程中，教师需要在秩序维持方面端正态度，教师需要对幼儿的游戏行为表现进行关注，促使其形成良好的思维意识，规范行为素质，督促幼儿在游戏参与的过程中形成良好的合作与互助意识。比如说，在组织幼儿积极参与合作配合完成手工制作游戏过程中，则可以对幼儿进行均衡分组，并设置具体的游戏任务，对合作分工进行明确。引导幼儿在小组氛围内利用相关的游戏材料，通过组员之间的有效配合共同完成相关的手工操作，让幼儿在实践的过程中逐渐形成良好的默契度，也能够在规范性的活动秩序下推动游戏活动深入落实。
（三）强调家校联动教育
在开展合作游戏期间，教师为了促使幼儿形成良好的团队意识，塑造良好的合作品格，需要针对当前幼儿在习惯素养建设方面存在的问题进行分析，并在具体的育人观念上进行有效的调整，通过与家长之间的有效沟通就具体的育人目标进行明确，并在此基础上构建联动教育体制，引导家长积极参与到合作游戏当中，就幼儿的思想意识进行引导，也能够在家长引导下让幼儿在团队配合方面进行行为习惯规范性建设。可以先设置亲子游戏，引导幼儿与家长进行有效配合完成游戏任务，实现幼儿合作意识有效启蒙。之后拓展家庭教育资源和游戏空间，丰富幼儿的合作探索机会[3]。例如设置创意创新活动，鼓励幼儿以兴趣小组为支撑积极参与到各类游戏实践当中，让其收获更多的情感体验，也能够在知识和技能上获得有效训练和积累。
结论：依前所述，在幼儿园针对大班具体开展相关教学活动的过程中，作为教师需要强调德育渗透的原则，从幼儿的团队品质方面着手对具体的活动实施方法和路径进行有效的创新，积极地的组织合作游戏，对具体的活动空间进行优化，从而让其获得良好的游戏参与兴趣，以此为支撑全面提高幼儿的参与动力。也能够让其在游戏参与的过程中逐渐建立起良好的团队配合优秀品质，从而更好地适应今后市场环境中对团队型人才培养所提出的具体要求。
参考文献：
[1]李英，周雪艳.合作游戏中影响大班幼儿同伴关系的因素探析[J].新西部，2019（27）：167-168.
[2]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.
[3]彭丹，彭俊榕.幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究[J].科教导刊（下旬），2019（02）：141-143.
关键词：幼儿园大班;合作游戏;问题;策略
前言：在全新的育人条件下，幼儿园需要在具体的授课目标上进行明确，关注幼儿团队意识培养与建设，促使其形成良好的合作品格。在这样的目标导向下，幼儿园需要在具体的活动方式上进行创新，在合作理念正确导向下积极组织趣味的游戏活动当中，让幼儿在游戏参与的过程中形成良好的团队意识。作为教师在具体实施合作游戏的过程中，需要针对目前所存在的问题展开分析，并根据幼儿的设计需求对具体的游戏活动进行合理规划与创新。
一、存在问题
在开展合作游戏的过程中，教师对合作学习理念缺乏正确的认识，在活动的规划设计与实施方面也并不规范，导致幼儿所参与的合作学习环境并不规范，同时在具体的行为和品质上也存在着明显的问题。在组织合作游戏时，教师未能对幼儿进行合作意识有效培养[1]。导致幼儿在参与活动期间未能真正了解合作的内涵，在行为表现上也不够规范。同时，在活动实施期间，教师自身的教育指导和干预作用未能进行有效发挥，整个游戏活动秩序混乱，幼儿在参与活动期间，自我为中心的思想意识比较强烈，缺乏分享与互助的意识支撑，是导致活动实施明显受阻的主要原因。不仅如此，缺乏与家长之间的有效沟通，导致幼儿在合作习惯和品质养成方面存在着明显局限性，也是目前在合作游戏具体开展过程中所存在的主要问题。针对上述所列举的问题，作为教师需要确定具体的育人方法，明确战略方针，并在此基础上针对合作游戏活动进行合理组织与规划，从而保证合作学习环境更加规范。
二、优化对策
（一）加强合作意识培养
在组织合作游戏期间，教师需要在思想上给予幼儿正确的引导[2]。通过讲故事的方式让幼儿对合作的重要性形成准确的认识，从而端正对合作配合的态度，进一步规范自身在活动中的行为。在思想引领的过程中，教师可以搜集相关的文化素材，整合德育故事资源，通过讲解团结力量大的故事，让幼儿在活动参与期间，能够在合作意识上受到有效启蒙，并在教师的指导下与其他同伴之间进行有效合作，共同完成相关游戏任务。比如说，教师在组织体育游戏的過程中，则可以本着激发幼儿合作意识的原则设置接力游戏，让幼儿之间通过接力配合完成游戏挑战，全面激发幼儿在团队配合方面的内在动力。
（二）规范合作秩序维持
在具体实施合作游戏活动的过程中，教师需要在秩序维持方面端正态度，教师需要对幼儿的游戏行为表现进行关注，促使其形成良好的思维意识，规范行为素质，督促幼儿在游戏参与的过程中形成良好的合作与互助意识。比如说，在组织幼儿积极参与合作配合完成手工制作游戏过程中，则可以对幼儿进行均衡分组，并设置具体的游戏任务，对合作分工进行明确。引导幼儿在小组氛围内利用相关的游戏材料，通过组员之间的有效配合共同完成相关的手工操作，让幼儿在实践的过程中逐渐形成良好的默契度，也能够在规范性的活动秩序下推动游戏活动深入落实。
（三）强调家校联动教育
在开展合作游戏期间，教师为了促使幼儿形成良好的团队意识，塑造良好的合作品格，需要针对当前幼儿在习惯素养建设方面存在的问题进行分析，并在具体的育人观念上进行有效的调整，通过与家长之间的有效沟通就具体的育人目标进行明确，并在此基础上构建联动教育体制，引导家长积极参与到合作游戏当中，就幼儿的思想意识进行引导，也能够在家长引导下让幼儿在团队配合方面进行行为习惯规范性建设。可以先设置亲子游戏，引导幼儿与家长进行有效配合完成游戏任务，实现幼儿合作意识有效启蒙。之后拓展家庭教育资源和游戏空间，丰富幼儿的合作探索机会[3]。例如设置创意创新活动，鼓励幼儿以兴趣小组为支撑积极参与到各类游戏实践当中，让其收获更多的情感体验，也能够在知识和技能上获得有效训练和积累。
结论：依前所述，在幼儿园针对大班具体开展相关教学活动的过程中，作为教师需要强调德育渗透的原则，从幼儿的团队品质方面着手对具体的活动实施方法和路径进行有效的创新，积极地的组织合作游戏，对具体的活动空间进行优化，从而让其获得良好的游戏参与兴趣，以此为支撑全面提高幼儿的参与动力。也能够让其在游戏参与的过程中逐渐建立起良好的团队配合优秀品质，从而更好地适应今后市场环境中对团队型人才培养所提出的具体要求。
参考文献：
[1]李英，周雪艳.合作游戏中影响大班幼儿同伴关系的因素探析[J].新西部，2019（27）：167-168.
[2]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.
[3]彭丹，彭俊榕.幼儿园大班合作游戏开展存在的问题及策略研究[J].科教导刊（下旬），2019（02）：141-143.