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摘 要:中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(简称《意见》)。《意见》指出,学校体育要树立健康第一的教育理念,聚焦教会、勤练、常赛,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。《意见》的出台,对学校体育教学工作的改进是鞭策,也是契机。我在教学实践中发现,在小学体育教学中渗透艺术性,可以有效提升体育课堂的教学效果和学生的上课效率。
关键词:小学;体育教学;艺术性;实践研究
《意见》的出台,对广大体育教育工作者提出了新的挑战,如何去落实和达到《意见》要求,是值得大家思考的问题。作为一名有着二十余年教学经历的体育教师,我在教学实践中发现,在小学体育教学中进行艺术性渗透,如精练的语言、精致的组织和精彩的亮点等,无疑会给课堂添色,可以有效调动学生的学习积极性,让学生更愿意参与课堂活动,更好地去习得知识要领。
一、 精练的语言——一节体育课的“灵魂”
语言是我们教学的重要媒介,渗透艺术性的精练的语言,会更容易被学生接收和理解。精练的语言包含许多方面:精细的引导、精准的讲解、精确的示范、精妙的调动等,所有这些艺术性的语言构成了一节体育课的“灵魂”。这种“灵魂”来自何处呢?来自我们教师日积月累的实践经验、驾驭课堂的能力和对一节课所做的前期准备。
教师的语言讲解要精练,要能讲到点上。教科书中的体育动作要领,是几代体育教育专家多年来在体育实践中总结提炼出来的,有很强的科学性、规范性和指导性。作为教师,我们在教学讲解时,要依据体育动作要领,尽量采用体育专业术语,科学准确地向学生传授体育知识与技能。在小学体育课堂上,我们在讲解动作要领时也不能照搬教科书,要根据不同年龄学生的身心特点和接受能力,对体育动作要领进行科学地提炼浓缩,精讲多练,运用口诀法,突出动作的重点和难点。
新课改后,学生在课堂上的主体地位得到凸显,教师不再是课堂的主宰,而演变成了引导者。
以引导学生的“练”为例,在教学生学习立定跳远的动作时,需要学生做到落地轻巧。怎么个轻巧法呢?我在带学生去操场上课前,先在教室里卖了个关子,播放了一小段青蛙在荷叶上蹦跳的视频,激起学生的学习兴趣,然后在操场上给每个学生准备了一块荷叶圆形小毯子,激起学生的运动欲望。课上到这时,学生基本已经蠢蠢欲动了,我适时进行引导:“小朋友们,老师想考考大家,小青蛙落在飘在河面上的荷叶时,荷叶为什么没有下沉呢?”大家你一言我一语的,有的说“小青蛙落在荷叶上很轻”,有的说“小青蛙起跳很轻盈,姿势很轻巧”,我顺势夸道:“大家说得都很棒,看来大家观察得都很仔细。的确,起跳的姿势和轻轻地落下都很重要,那我们也学习小青蛙,注意起跳姿势,试着轻轻地落在荷叶上,别把荷叶给踩沉了好吗?”通过这样的引导,学生的注意力已经完全集中在课堂上了,在学生切身体验的过程中,我又伺机进行动作讲解和纠正,帮助大家在练习中更好地领悟技术动作。这样的教学比起教师千篇一律地“灌输式”讲解要领更有效。
我也曾听过这样一节体育展示课,这位教师特别注重调动学生的学习兴趣,特别能够抓住学生的注意力,他整节课的语言调动可以用两个字来形容,那就是“激励”。在课的开始部分,她是这样导入的:“同学们,你们知道博尔特吗?”学生回答:“知道!他是奥运会短跑冠军!”教师继续问道:“那他跑得有多快你们知道吗?”学生回答:“应该像豹子捕猎时那么快!”教师立马顺势问道:“那你们想不想成为我们学校的‘博尔特’呢?”这个时候,学生的积极性已经被完全调动了起来,他们几乎是异口同声地高喊道:“想!”就这样,简简单单的几句对话,就把学生的学习兴趣调动起来了。有了浓厚的兴趣,还怕学生掌握不了动作要领吗?不仅如此,这位教师还用分组PK的形式来激发学生的无限潜力,对学生的表现也总能及时给予表扬和鼓励。这节展示课就在这样浓厚活跃的气氛中进行了下去,取得了非常好的教学效果,也让听课的我们受益匪浅。这就是有艺术性的语言对课堂起到的积极促进作用。
二、 精致的组织——一节体育课的“主体”
一节优秀的体育课,必定有一个精致而合理的组织。怎样把一节体育课上得完美,能不能把整节课的内容全部贯穿起来,做到紧密而有序,合理而有效,这里面也有艺术性。思而不“动”则空,“动”而不思则浅。体育教学中,学生学习的过程是思维与行动相融合的过程,学生的“思”只有与“动”有机结合才能相得益彰。“思”是“动”的基础和方向,“动”是“思”的表达和变化。课堂教学是师生双边活动的过程,它离不开教师的教,也离不开学生的学;它需要学生独特的情感体验,更需要教师的引导,学生的积极思考。因此,在体育课堂上我们让学生“动”的同时,也要合理组织,积极引导学生进行思考,以达到理想的教育教学效果。
“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在小学体育课堂教学组织上要有效,要关注每一个学生的发展,在体育教学的课堂组织中,一定要让每个学生有练习的机会,达到一定的练习次数和强度,让学生在高效的课堂组织中,从教师的授课中学到一定的运动技能。由于学生的兴趣、能力、智力、性格等等都存在着差异,所以产生了学生体育学习的差异性和不均衡性,现今的体育课需要教师积极发挥学生在学习中的主动性,在课堂组织中体现教师的主导作用,教师要热爱教学,善于教学,教师组织课堂教学,要从学生出发,最大限度地满足学生学习的需要,针对学生的不同情况,实施“差异教学”“分层教学”,关注学生之间的差异性和不均衡性,使每一个学生在原有的基础上,潜能都能得到开发和发展。而这些,就需要我们精致地组織课堂,让一节课尽可能完美的呈现。
以教授学生上篮技巧这课为例,为了在课前对班上学生的篮球技巧有一个认识,我有意在他们平常进行“阳光体育”自主活动的时候,在篮球场边看他们打篮球。在学生忘乎所以地跑动、运球、传球、过人、投篮等过程中,我对他们的篮球技巧有了直观的认识,基本上做到了心中有数。在篮球课堂上,当我精准地喊出上篮熟练学生的名字时,明显感觉到了他们的诧异和惊喜,他们不曾想到我会这么了解他们的篮球水平。我借机让几位学生当堂进行上篮演示,在肯定他们上篮水平的同时,我也对他们的动作作了分解点评,并进行了演示,一来帮助这部分学生调整上篮动作中的瑕疵,二来也让其他学生对上篮的精准动作有了清晰的了解。在这样的过程中,既有“小老师”的优秀表现,也有教师的肯定与纠偏,大家对课堂的融入就很积极了,对动作的了解也比单一的“口头式”讲解更容易被学生接纳。之后,我又组织他们进行了分组练习,每组都安排了一位学生作组长,让他们的积极性得到了最大限度地调动,同时告诉他们最后会组织分组PK赛,这样一安排,明显能感觉到他们全身心地投入练习,可以说是练得不亦乐乎,最后这节课也取得了很好的教学效果。在这样精致的课堂组织下,学生在“学中玩”,也在“玩中学”,我更多地扮演组织者和引导者,在一旁见证着他们的进步和成长。 三、 精彩的亮点——一节体育课的“神韵”
一节体育课能否给人留下深刻的印象,还要看这节体育课有没有异于其他课的亮点,就是那种新颖的、创新的、独特的、让人眼前一亮的、看了能铭记在心的亮点。这点尤为关键,其中也包含艺术性。我在多年前听过这样一位教师的公开课,这是一节武术操课,利用易拉罐作为练习器材,每个罐子里放有硬币,在集体展示时,观摩的同学敲打易拉罐为展示的同学打节奏,再配合音乐,声势浩大,场景如同武林擂台一般,课堂气氛活跃;游戏部分,该教师又巧妙利用易拉罐摆放成梅花桩,让学生绕桩接力,充分利用器材,做到一物多用,教学效果很是理想。这也给我的体育课教学带来了很大的启发。
后来,我在教授蹲踞式起跑这节课时,我精准把握教学目标和重难点,提前巧构思,主动换位思考,站在学生的去角度思考问题,根据班上学生的实际情况设计新颖的教学环节。最后,我准备了学生第一次接触到的具有创新色彩的“十字起跑线”,在课堂形式上“先胜一着”,牢牢吸引住了学生的注意力,大家都饶有兴致地听我讲解活动规则和要点。活动中,我先组织两组学生进行练习,同时另外两组学生在一旁观摩,再组织四组学生同时进行练习。这种“十字形”的教学形式,让学生之间可以相互观摩,相互评价,相互纠正,共同提升。学生之间多了交流,教学效果反而更好了,课堂效率也提高了许多,或许这就是有亮点的体育课堂的魅力所在吧。
我在小学体育教学实践中发现,上课的模式不创新会让学生感到索然无味,满足不了学生的好奇心,也调动不起学生上课的积极性。因此,课堂设计一定要有艺术性,要能有让学生眼前一亮的东西。比如组织游戏竞赛,男女生分成若干个兴趣小组,以组合的形式,进行比赛,学生自然会比较感兴趣。比赛中来自教师的及时表扬,同学间的掌声鼓励,都会活跃课堂氛围,练习的效果也会更好。再如资源开发利用,不局限于体育器材,不局限于学校内部,完全可以在校外、去社区、社会上挖掘合适的教育资源,整合到体育课堂的教学中。耳目一新的教学形式和教学手段会让学生对体育课充满期待,这种期待将不再是传统的“体育课有的玩”,而是“体育课有的学”,让学生期待上体育课,且能上好体育课,这就成功了。像这样有亮点的体育课,才会给学生留下深刻的印象,才能让他们学到更多的知识。
在体育课堂中渗透艺术性,绝不是一两次精练的语言讲解,一两处精致的环节组织,一两个精彩的独特亮点就能完成的,它应该是多维度的、多样化的,不说一定面面俱到,至少应该是想得周到;不说整堂课都处处精彩,至少应该是某个教学环节、某个精彩互动,让学生学有所获,学有所得。当然,这还需要我们在实践中根据校情、班情和学情因地制宜、因班而异地开展教学活动。以学生为本,关注细节,用心打磨,讲究艺术性,就能上好小学体育课。
参考文献:
[1]吴爱军,王渺一.在体育课中如何有效地传授体育知识[J].体育教学,2009(9).
[2]张朋炬.新课程下体育教学听课与评课的关注点[J].体育教学,2009(9).
[3]王司宇.体育教学中的为什么问和怎样问[J].体育教学,2011.
作者簡介:蒋银仙,江苏省苏州市,苏州市相城区元和小学。
关键词:小学;体育教学;艺术性;实践研究
《意见》的出台,对广大体育教育工作者提出了新的挑战,如何去落实和达到《意见》要求,是值得大家思考的问题。作为一名有着二十余年教学经历的体育教师,我在教学实践中发现,在小学体育教学中进行艺术性渗透,如精练的语言、精致的组织和精彩的亮点等,无疑会给课堂添色,可以有效调动学生的学习积极性,让学生更愿意参与课堂活动,更好地去习得知识要领。
一、 精练的语言——一节体育课的“灵魂”
语言是我们教学的重要媒介,渗透艺术性的精练的语言,会更容易被学生接收和理解。精练的语言包含许多方面:精细的引导、精准的讲解、精确的示范、精妙的调动等,所有这些艺术性的语言构成了一节体育课的“灵魂”。这种“灵魂”来自何处呢?来自我们教师日积月累的实践经验、驾驭课堂的能力和对一节课所做的前期准备。
教师的语言讲解要精练,要能讲到点上。教科书中的体育动作要领,是几代体育教育专家多年来在体育实践中总结提炼出来的,有很强的科学性、规范性和指导性。作为教师,我们在教学讲解时,要依据体育动作要领,尽量采用体育专业术语,科学准确地向学生传授体育知识与技能。在小学体育课堂上,我们在讲解动作要领时也不能照搬教科书,要根据不同年龄学生的身心特点和接受能力,对体育动作要领进行科学地提炼浓缩,精讲多练,运用口诀法,突出动作的重点和难点。
新课改后,学生在课堂上的主体地位得到凸显,教师不再是课堂的主宰,而演变成了引导者。
以引导学生的“练”为例,在教学生学习立定跳远的动作时,需要学生做到落地轻巧。怎么个轻巧法呢?我在带学生去操场上课前,先在教室里卖了个关子,播放了一小段青蛙在荷叶上蹦跳的视频,激起学生的学习兴趣,然后在操场上给每个学生准备了一块荷叶圆形小毯子,激起学生的运动欲望。课上到这时,学生基本已经蠢蠢欲动了,我适时进行引导:“小朋友们,老师想考考大家,小青蛙落在飘在河面上的荷叶时,荷叶为什么没有下沉呢?”大家你一言我一语的,有的说“小青蛙落在荷叶上很轻”,有的说“小青蛙起跳很轻盈,姿势很轻巧”,我顺势夸道:“大家说得都很棒,看来大家观察得都很仔细。的确,起跳的姿势和轻轻地落下都很重要,那我们也学习小青蛙,注意起跳姿势,试着轻轻地落在荷叶上,别把荷叶给踩沉了好吗?”通过这样的引导,学生的注意力已经完全集中在课堂上了,在学生切身体验的过程中,我又伺机进行动作讲解和纠正,帮助大家在练习中更好地领悟技术动作。这样的教学比起教师千篇一律地“灌输式”讲解要领更有效。
我也曾听过这样一节体育展示课,这位教师特别注重调动学生的学习兴趣,特别能够抓住学生的注意力,他整节课的语言调动可以用两个字来形容,那就是“激励”。在课的开始部分,她是这样导入的:“同学们,你们知道博尔特吗?”学生回答:“知道!他是奥运会短跑冠军!”教师继续问道:“那他跑得有多快你们知道吗?”学生回答:“应该像豹子捕猎时那么快!”教师立马顺势问道:“那你们想不想成为我们学校的‘博尔特’呢?”这个时候,学生的积极性已经被完全调动了起来,他们几乎是异口同声地高喊道:“想!”就这样,简简单单的几句对话,就把学生的学习兴趣调动起来了。有了浓厚的兴趣,还怕学生掌握不了动作要领吗?不仅如此,这位教师还用分组PK的形式来激发学生的无限潜力,对学生的表现也总能及时给予表扬和鼓励。这节展示课就在这样浓厚活跃的气氛中进行了下去,取得了非常好的教学效果,也让听课的我们受益匪浅。这就是有艺术性的语言对课堂起到的积极促进作用。
二、 精致的组织——一节体育课的“主体”
一节优秀的体育课,必定有一个精致而合理的组织。怎样把一节体育课上得完美,能不能把整节课的内容全部贯穿起来,做到紧密而有序,合理而有效,这里面也有艺术性。思而不“动”则空,“动”而不思则浅。体育教学中,学生学习的过程是思维与行动相融合的过程,学生的“思”只有与“动”有机结合才能相得益彰。“思”是“动”的基础和方向,“动”是“思”的表达和变化。课堂教学是师生双边活动的过程,它离不开教师的教,也离不开学生的学;它需要学生独特的情感体验,更需要教师的引导,学生的积极思考。因此,在体育课堂上我们让学生“动”的同时,也要合理组织,积极引导学生进行思考,以达到理想的教育教学效果。
“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在小学体育课堂教学组织上要有效,要关注每一个学生的发展,在体育教学的课堂组织中,一定要让每个学生有练习的机会,达到一定的练习次数和强度,让学生在高效的课堂组织中,从教师的授课中学到一定的运动技能。由于学生的兴趣、能力、智力、性格等等都存在着差异,所以产生了学生体育学习的差异性和不均衡性,现今的体育课需要教师积极发挥学生在学习中的主动性,在课堂组织中体现教师的主导作用,教师要热爱教学,善于教学,教师组织课堂教学,要从学生出发,最大限度地满足学生学习的需要,针对学生的不同情况,实施“差异教学”“分层教学”,关注学生之间的差异性和不均衡性,使每一个学生在原有的基础上,潜能都能得到开发和发展。而这些,就需要我们精致地组織课堂,让一节课尽可能完美的呈现。
以教授学生上篮技巧这课为例,为了在课前对班上学生的篮球技巧有一个认识,我有意在他们平常进行“阳光体育”自主活动的时候,在篮球场边看他们打篮球。在学生忘乎所以地跑动、运球、传球、过人、投篮等过程中,我对他们的篮球技巧有了直观的认识,基本上做到了心中有数。在篮球课堂上,当我精准地喊出上篮熟练学生的名字时,明显感觉到了他们的诧异和惊喜,他们不曾想到我会这么了解他们的篮球水平。我借机让几位学生当堂进行上篮演示,在肯定他们上篮水平的同时,我也对他们的动作作了分解点评,并进行了演示,一来帮助这部分学生调整上篮动作中的瑕疵,二来也让其他学生对上篮的精准动作有了清晰的了解。在这样的过程中,既有“小老师”的优秀表现,也有教师的肯定与纠偏,大家对课堂的融入就很积极了,对动作的了解也比单一的“口头式”讲解更容易被学生接纳。之后,我又组织他们进行了分组练习,每组都安排了一位学生作组长,让他们的积极性得到了最大限度地调动,同时告诉他们最后会组织分组PK赛,这样一安排,明显能感觉到他们全身心地投入练习,可以说是练得不亦乐乎,最后这节课也取得了很好的教学效果。在这样精致的课堂组织下,学生在“学中玩”,也在“玩中学”,我更多地扮演组织者和引导者,在一旁见证着他们的进步和成长。 三、 精彩的亮点——一节体育课的“神韵”
一节体育课能否给人留下深刻的印象,还要看这节体育课有没有异于其他课的亮点,就是那种新颖的、创新的、独特的、让人眼前一亮的、看了能铭记在心的亮点。这点尤为关键,其中也包含艺术性。我在多年前听过这样一位教师的公开课,这是一节武术操课,利用易拉罐作为练习器材,每个罐子里放有硬币,在集体展示时,观摩的同学敲打易拉罐为展示的同学打节奏,再配合音乐,声势浩大,场景如同武林擂台一般,课堂气氛活跃;游戏部分,该教师又巧妙利用易拉罐摆放成梅花桩,让学生绕桩接力,充分利用器材,做到一物多用,教学效果很是理想。这也给我的体育课教学带来了很大的启发。
后来,我在教授蹲踞式起跑这节课时,我精准把握教学目标和重难点,提前巧构思,主动换位思考,站在学生的去角度思考问题,根据班上学生的实际情况设计新颖的教学环节。最后,我准备了学生第一次接触到的具有创新色彩的“十字起跑线”,在课堂形式上“先胜一着”,牢牢吸引住了学生的注意力,大家都饶有兴致地听我讲解活动规则和要点。活动中,我先组织两组学生进行练习,同时另外两组学生在一旁观摩,再组织四组学生同时进行练习。这种“十字形”的教学形式,让学生之间可以相互观摩,相互评价,相互纠正,共同提升。学生之间多了交流,教学效果反而更好了,课堂效率也提高了许多,或许这就是有亮点的体育课堂的魅力所在吧。
我在小学体育教学实践中发现,上课的模式不创新会让学生感到索然无味,满足不了学生的好奇心,也调动不起学生上课的积极性。因此,课堂设计一定要有艺术性,要能有让学生眼前一亮的东西。比如组织游戏竞赛,男女生分成若干个兴趣小组,以组合的形式,进行比赛,学生自然会比较感兴趣。比赛中来自教师的及时表扬,同学间的掌声鼓励,都会活跃课堂氛围,练习的效果也会更好。再如资源开发利用,不局限于体育器材,不局限于学校内部,完全可以在校外、去社区、社会上挖掘合适的教育资源,整合到体育课堂的教学中。耳目一新的教学形式和教学手段会让学生对体育课充满期待,这种期待将不再是传统的“体育课有的玩”,而是“体育课有的学”,让学生期待上体育课,且能上好体育课,这就成功了。像这样有亮点的体育课,才会给学生留下深刻的印象,才能让他们学到更多的知识。
在体育课堂中渗透艺术性,绝不是一两次精练的语言讲解,一两处精致的环节组织,一两个精彩的独特亮点就能完成的,它应该是多维度的、多样化的,不说一定面面俱到,至少应该是想得周到;不说整堂课都处处精彩,至少应该是某个教学环节、某个精彩互动,让学生学有所获,学有所得。当然,这还需要我们在实践中根据校情、班情和学情因地制宜、因班而异地开展教学活动。以学生为本,关注细节,用心打磨,讲究艺术性,就能上好小学体育课。
参考文献:
[1]吴爱军,王渺一.在体育课中如何有效地传授体育知识[J].体育教学,2009(9).
[2]张朋炬.新课程下体育教学听课与评课的关注点[J].体育教学,2009(9).
[3]王司宇.体育教学中的为什么问和怎样问[J].体育教学,2011.
作者簡介:蒋银仙,江苏省苏州市,苏州市相城区元和小学。