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摘 要：随着新课改的推进，体育学科的地位不断提高，人们更加接受与认可体育对学生发展的重要性。在初中体育教学中，为了发挥体育对学生综合能力培养的最佳效果，教师要不断地创新体育教学的方法，以满足新时期学生体育学习的要求，实现高质量的体育教学。兴趣教学法就是新时期体育教学方法上的创新，它通过调动学生兴趣，刺激学生对体育的喜爱，积极地投入到体育运动中。本文主要通过分析兴趣教学法在初中体育教学的现状，提出巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂的具体措施。
关键词：兴趣教学法；初中体育；高效课堂
初中体育是初中阶段的关键学科，它是学生素质教育中重要的学习内容。良好的体能是学生学习的基础，是其根本。随着人们思想的开放，体育的教育意义得到了极大的认可与肯定。在这样的背景下，教师要积极的创新体育教学的方法，使学生主动参与到体育教学中，实现高效体育课堂。利用兴趣教学法，有助于教师的体育教学，能够极大刺激学生的体育兴趣，创建趣味、活跃、高效的体育课堂，推动初中体育教育的进步。
一、 兴趣教学法在初中体育教学的现状
兴趣教学法是较为新颖的教学方法，它的运用有效刺激学生的学习兴趣，尊重学生体育学习的主体地位，有助于体育高校课堂的建立。但在其具体的实施中，仍然存在一些问题，主要有以下几点：
（一） 课堂教学内容丰富，但缺乏趣味
兴趣教学法具有趣味性，很多体育教师认为只要在体育教学中丰富教学内容，依照学生的体育兴趣就可以，这样的认识是不全面的。体育教学内容要丰富，但更要有趣味。很多体育教师采用兴趣教学法，将各种体育运动在一节体育课上呈现。比如，教师组织学生跑步、跳绳、做体操，没有融入趣味性的内容，学生跑步只是单纯的跑步，学生体会不到其中运动的快乐，学生处于被安排的局面，限制了学生体育学习的主动性，导致兴趣教学法的运用不能取得理想的教学效果，体育高校课堂的创建更无从谈起。
（二） 兴趣教学法进行不充分
在体育教学中，由于初中有体育升学考试，对学生的未来学习有较大的影响。教师为了尽快地满足学生考试的需要，会刻意压制学生的兴趣教学，体育教学以体育考试内容为主，比如：长跑、足球绕杆技术等教学，这些运动中，教师没有充分地进行兴趣教学，十分严肃的进行体育教学，极大地挫伤了学生体育学习的兴趣，使学生感受到体育学习的压力，长期下来学生对于体育的学习像其他文化课一样，充满担忧与恐惧，体育高效课堂的创建十分艰难。
（三） 兴趣教学法一定程度上的条件限制
由于兴趣教学法极具趣味性，教师在进行教学时，可能会需要一些器材、设备、道具等，很多学校有时因为资金问题，无法为体育教学提供充足的教学设备，这就在一定程度上限制了兴趣教学法的开展。比如，教师通过“撕名牌”的形式，促进学生的运动学习，学校不可能对教师需要的教学道具及时地进行提供，一定程度上降低了兴趣教学法的教育效果。针对这样的问题，一方面教师要积极地利用一切可以使用的教学道具、设备等，另一方面需要教师对游戏的各种创新，以适应教学条件。
二、 巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂的具体措施
巧用兴趣教学法来实现高效的体育教学，教师要充分的调动学生体育学习的兴趣，激发学生体育学习的热情，可以从以下几点进行。
（一） 充分发挥合作竞赛的作用
初中学生充满活力，精力旺盛，正处于青春期的他們，好胜心极强，喜欢竞赛类的运动，充满自己的个性。教师要根据学生这一特点，通过合作竞赛的形式，来激发学生的运动兴趣，实效高效的体育课堂。另外，合作竞赛具有竞争性、协作性的特点，这也能够极大的培养学生的沟通交际能力，促进学生的协作学习能力，使学生在竞争中获得自信，张扬个性，增强学生的抗打击能力。教师可以对班级内学生进行分组，分组时要保证每个小组实力均衡，均匀的分配男女人数，使竞争更加公平，在班级内形成若干个体育运动小组，小组长期不变，保持学生之间的合作与默契，促进学生的成长。比如，可以通过接力比赛进行教学，既能够保证全体同学的参与，还能够实现调动起学生参与的热情，小组内成员能够根据各自的优缺点，合理的分配每一阶段的运动员，让学生之间相互监督、相互鼓励、相互学习，促进小组内每个成员的成长，从而实现高效的体育教学。
（二） 积极引入游戏活动
游戏活动对于初中学生有很强的吸引力，能够快速地吸引学生的注意力，让学生主动的进行体育学习，转变了以往学生被动学习的局面。游戏活动，将游戏与运动结合起来，学生能在收获快乐的同时进行体育学习，一箭双雕，一举两得。在利用游戏活动进行兴趣教学时，教师首先要充分地了解班级内学生的运动喜好，寻找学生感兴趣的事物，将这些元素引入到体育教学中。比如，很多学生在看综艺《奔跑吧兄弟》，教师就可以根据节目中的“撕名牌”游戏，在体育课堂中进行。这样既可以快速地激发学生运动的欲望，还十分节省教学时间，保证了课堂教学的效率，学生在电视中耳濡目染，对于“撕名牌”游戏的规则已经了然于心，不需要教师的指导教学，学生可以直接进行，使体育课堂集趣味性与教育性于一体，提高了体育教学的效率。
（三） 积极创设生动教学情境
生动有趣的情境能够促进学生对运动产生兴趣，提高学生的参与热情，从而提高体育教学的质量，实现高效的体育教学课堂。比如进行“障碍跑”教学中，教师可以通过“超级玛丽”的情境创设来使教学更具趣味，障碍跑是对学生反应能力的极大考验，对学生体能消耗较大，通过在短程跑道设置海绵障碍，学生完美躲过障碍，小组加一分，没有顺利躲过减一分，最终看哪一个小组得分最高。通过这样的形式，学生体育学习的积极性更强，实现高效的体育课堂。
总之，兴趣教学法能够有效带动学生学习的积极性，提高体育课堂的参与度，帮助学生在获取体育知识、享受运动过程的基础上，释放压力，排挤不良学习情绪，极大地促进了学生的健康成长。教师要积极地运用各类方法，通过合作竞赛、游戏法以及创设生动教学情景，来提高兴趣教学的效果，打造高效的体育教学课堂。
参考文献：
[1]毕思佳.巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂[J].文理导航（中旬），2017（5）.
[2]窦可顺.中学体育高效课堂构建策略分析[J].运动，2017（9）：111-112.
作者简介：张建秾，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。
关键词：兴趣教学法；初中体育；高效课堂
初中体育是初中阶段的关键学科，它是学生素质教育中重要的学习内容。良好的体能是学生学习的基础，是其根本。随着人们思想的开放，体育的教育意义得到了极大的认可与肯定。在这样的背景下，教师要积极的创新体育教学的方法，使学生主动参与到体育教学中，实现高效体育课堂。利用兴趣教学法，有助于教师的体育教学，能够极大刺激学生的体育兴趣，创建趣味、活跃、高效的体育课堂，推动初中体育教育的进步。
一、 兴趣教学法在初中体育教学的现状
兴趣教学法是较为新颖的教学方法，它的运用有效刺激学生的学习兴趣，尊重学生体育学习的主体地位，有助于体育高校课堂的建立。但在其具体的实施中，仍然存在一些问题，主要有以下几点：
（一） 课堂教学内容丰富，但缺乏趣味
兴趣教学法具有趣味性，很多体育教师认为只要在体育教学中丰富教学内容，依照学生的体育兴趣就可以，这样的认识是不全面的。体育教学内容要丰富，但更要有趣味。很多体育教师采用兴趣教学法，将各种体育运动在一节体育课上呈现。比如，教师组织学生跑步、跳绳、做体操，没有融入趣味性的内容，学生跑步只是单纯的跑步，学生体会不到其中运动的快乐，学生处于被安排的局面，限制了学生体育学习的主动性，导致兴趣教学法的运用不能取得理想的教学效果，体育高校课堂的创建更无从谈起。
（二） 兴趣教学法进行不充分
在体育教学中，由于初中有体育升学考试，对学生的未来学习有较大的影响。教师为了尽快地满足学生考试的需要，会刻意压制学生的兴趣教学，体育教学以体育考试内容为主，比如：长跑、足球绕杆技术等教学，这些运动中，教师没有充分地进行兴趣教学，十分严肃的进行体育教学，极大地挫伤了学生体育学习的兴趣，使学生感受到体育学习的压力，长期下来学生对于体育的学习像其他文化课一样，充满担忧与恐惧，体育高效课堂的创建十分艰难。
（三） 兴趣教学法一定程度上的条件限制
由于兴趣教学法极具趣味性，教师在进行教学时，可能会需要一些器材、设备、道具等，很多学校有时因为资金问题，无法为体育教学提供充足的教学设备，这就在一定程度上限制了兴趣教学法的开展。比如，教师通过“撕名牌”的形式，促进学生的运动学习，学校不可能对教师需要的教学道具及时地进行提供，一定程度上降低了兴趣教学法的教育效果。针对这样的问题，一方面教师要积极地利用一切可以使用的教学道具、设备等，另一方面需要教师对游戏的各种创新，以适应教学条件。
二、 巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂的具体措施
巧用兴趣教学法来实现高效的体育教学，教师要充分的调动学生体育学习的兴趣，激发学生体育学习的热情，可以从以下几点进行。
（一） 充分发挥合作竞赛的作用
初中学生充满活力，精力旺盛，正处于青春期的他們，好胜心极强，喜欢竞赛类的运动，充满自己的个性。教师要根据学生这一特点，通过合作竞赛的形式，来激发学生的运动兴趣，实效高效的体育课堂。另外，合作竞赛具有竞争性、协作性的特点，这也能够极大的培养学生的沟通交际能力，促进学生的协作学习能力，使学生在竞争中获得自信，张扬个性，增强学生的抗打击能力。教师可以对班级内学生进行分组，分组时要保证每个小组实力均衡，均匀的分配男女人数，使竞争更加公平，在班级内形成若干个体育运动小组，小组长期不变，保持学生之间的合作与默契，促进学生的成长。比如，可以通过接力比赛进行教学，既能够保证全体同学的参与，还能够实现调动起学生参与的热情，小组内成员能够根据各自的优缺点，合理的分配每一阶段的运动员，让学生之间相互监督、相互鼓励、相互学习，促进小组内每个成员的成长，从而实现高效的体育教学。
（二） 积极引入游戏活动
游戏活动对于初中学生有很强的吸引力，能够快速地吸引学生的注意力，让学生主动的进行体育学习，转变了以往学生被动学习的局面。游戏活动，将游戏与运动结合起来，学生能在收获快乐的同时进行体育学习，一箭双雕，一举两得。在利用游戏活动进行兴趣教学时，教师首先要充分地了解班级内学生的运动喜好，寻找学生感兴趣的事物，将这些元素引入到体育教学中。比如，很多学生在看综艺《奔跑吧兄弟》，教师就可以根据节目中的“撕名牌”游戏，在体育课堂中进行。这样既可以快速地激发学生运动的欲望，还十分节省教学时间，保证了课堂教学的效率，学生在电视中耳濡目染，对于“撕名牌”游戏的规则已经了然于心，不需要教师的指导教学，学生可以直接进行，使体育课堂集趣味性与教育性于一体，提高了体育教学的效率。
（三） 积极创设生动教学情境
生动有趣的情境能够促进学生对运动产生兴趣，提高学生的参与热情，从而提高体育教学的质量，实现高效的体育教学课堂。比如进行“障碍跑”教学中，教师可以通过“超级玛丽”的情境创设来使教学更具趣味，障碍跑是对学生反应能力的极大考验，对学生体能消耗较大，通过在短程跑道设置海绵障碍，学生完美躲过障碍，小组加一分，没有顺利躲过减一分，最终看哪一个小组得分最高。通过这样的形式，学生体育学习的积极性更强，实现高效的体育课堂。
总之，兴趣教学法能够有效带动学生学习的积极性，提高体育课堂的参与度，帮助学生在获取体育知识、享受运动过程的基础上，释放压力，排挤不良学习情绪，极大地促进了学生的健康成长。教师要积极地运用各类方法，通过合作竞赛、游戏法以及创设生动教学情景，来提高兴趣教学的效果，打造高效的体育教学课堂。
参考文献：
[1]毕思佳.巧用兴趣教学法，构建初中体育高效课堂[J].文理导航（中旬），2017（5）.
[2]窦可顺.中学体育高效课堂构建策略分析[J].运动，2017（9）：111-112.
作者简介：张建秾，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。