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摘 要：随着我国素质教育的发展，我国教育水平逐渐提升。在小学道德与法治教学中，教师开始突破传统的以知识传授为主的教学模式，越来越重视该课程的情感教育。小学生处于认知发展的初期阶段，教师在道德与法治教学中进行情感教育可以使他们在获得基础知识的同时塑造起正确的价值观念，进而对他们今后的人生发展产生深远的积极影响。本文将重点探究小学道德与法治教学中对学生进行情感教育的必要性，当前的情感教育现状以及提升情感教育的有效措施。
关键词：小学；道德与法治；情感教育；价值观念；发展
传统的小学道德与法治教学中，由于教师深受传统教学观念的影响，注重教材知识的传授，忽略了道德与法治课程的内在要求，导致教学效果差强人意。新课改的背景下，教师在道德与法治教育中融合情感教育，对学生的思想进行潜移默化的影响，使他们自觉学习教学内容中的正确观念，养成健全的人格，实现健康快乐的发展。
一、 小学道德与法治中情感教育的含义
小学道德与法治中的情感教育是贯穿于包括知识传授在内的整个教学环节的灵魂，它重视对学生思想方面的改造，使他们在接受知识的同时，实现情感上的深化。使小学生可以在道德与法治教学中建立起明辨是非的能力，教师通过对教材案例所发散出的教育价值进行思想上的渗透，使他们自觉抵制消极影响，学习优秀品质，形成健全的品格与人格。
情感教育对小学道德与法治教师的教学提出了挑战，他们需要充分了解学生的身心发展特点，采取科学合理的方式实现教学上的升华，满足素质教育的要求，为小学生的人生发展指明道路。
二、 小学道德与法治中情感教育的必要性
小学生处于人生发展的初期阶段，此时正是他们奠定价值观念的最佳时期，小学道德与法治课程实行情感教育可以满足这一要求，使他们实现知识与情感的双向发展。
首先，在小学道德与法治中实行情感教育是课程的内在要求。小学道德与法治这门科目除了需要使小学生了解基本的道德观念以及法律知识外，还需要他们从思想上接受和认可其中的正确元素，进而在这些内容中受到影响使他们可以在日常生活中自觉践行良好的行为，这也是小学道德与法治学科的最终目的。
其次，小学道德与法治中实行情感教育满足了学生发展的内在需要。小学生年龄较小，缺乏人生经验，不具备明辨是非的能力，容易犯一些错误。在教学中通过对他们进行情感教育可以使小学生清楚地分清是非观念，形成正确的世界观、价值观和人生观，使他们的人格渐趋完善，使他们的心态变得积极和健康，为小学生今后的发展产生积极作用。
最后，在小学道德与法治中实行情感教育也是新课改的要求。虽然我国的教学质量有了明显提高，但是还有一些教师仍旧重视知识传授，教学理念没有更新换代，无法满足新时代的教学要求。小学道德與法治对学生的意义重大，只有在教学中不断渗透情感教育才可以突破课程的发展瓶颈，满足素质教育的要求，实现小学道德与法治课程整体上的进步。
三、 小学道德与法治中情感教育的现状
笔者在实际的调查中发现，一些教师在小学道德与法治教学中仍旧存在一些问题，情感教育效果低下，具体而言主要表现在以下几个方面。
一方面，一些小学道德与法治教师不善于主动学习变更自己的教学思想，其固守传统的教学模式，存在着知识至上的观念，对情感教育采取一种轻视的态度。因此这些教师在教学中按照教材内容亦步亦趋地讲解，没有任何形式的发散，缺乏对小学生进行思想上的引导和教育，阻碍了他们情感的发展。
另一方面，一些小学道德与法治教师虽然重视情感教育，但是他们没有尊重学生的身心发展特点，在进行情感教育的时候超出了小学生的理解能力，使得情感教育的效果十分低下，无法满足教学目标的要求。
四、 小学道德与法治中情感教育的有效策略
小学道德与法治教师为了真正发挥教学育人的作用，需要在教学中根据学生的理解能力进行教学内容的深化，通过形象生动的引导教学对他们的思想产生影响。下面，笔者根据自己的教学经验以及对一些资料的研究提出几点建议，希望对小学道德与法治教师实行情感教育有所帮助。
（一） 道德与法治教学中营造情感教育的情景
环境对学生的影响是潜移默化的，教师通过营造情感教育的情景可以增加教学效果，对情感教育起到事半功倍的效果。
一方面，教师在授课之前需要对教学内容进行仔细的分析与整合，了解教学内容中具有教育和启发意义的元素，将其融合于备课之中，规划课堂的情感导入计划。
另一方面，教师在上课伊始可以借助多媒体播放一段同教学内容相关的视频，使学生在声图文的刺激下认真观看，激发他们的好奇心与求知欲，使得教学视频可以对学生的心灵产生冲击，为深入情感教育奠定基础。
（二） 道德与法治教学内容的生活化
小学生认知能力有限，对过于深奥的情感教学无法理解，教师将教学内容与学生的生活实际结合起来，可以提高情感教育的效果。
通过对小学道德与法治教材的分析可以发现，其中的许多内容来源于生活，教师可以把教学内容的一些知识点转化为生活中常见的事例，把内容讲解得通俗易懂，除此之外，教师还可以以班上同学的行为为例进行讲解，或者以辩论赛的活动巩固他们正确的价值观念，使小学生可以身临其境地受到思想教育，进而促使他们摒弃错误的思想认知，积极学习正确的行为，以正确的价值观为生活中行为的导向，成为一名遵纪守法、积极乐观的社会公民。
综上，小学道德与法治教师需要根据素质教育的要求，将情感教育贯穿于教学的各个环节，使学生在接受知识的同时受到心灵的洗礼，养成正确的价值观念，为他们的茁壮成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘红芳.呵护人生最美好的开端——浅谈小学道德与法治情感教学研究[J].情感读本，2017（21）.
[2]张连国，张立红.探究小学道德情感教育存在的问题及解决策略[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）.
[3]毛争艳.趣味课堂，以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本，2017（18）.
作者简介：丛波，辽宁省大石桥市，大石桥市南街小学。
关键词：小学；道德与法治；情感教育；价值观念；发展
传统的小学道德与法治教学中，由于教师深受传统教学观念的影响，注重教材知识的传授，忽略了道德与法治课程的内在要求，导致教学效果差强人意。新课改的背景下，教师在道德与法治教育中融合情感教育，对学生的思想进行潜移默化的影响，使他们自觉学习教学内容中的正确观念，养成健全的人格，实现健康快乐的发展。
一、 小学道德与法治中情感教育的含义
小学道德与法治中的情感教育是贯穿于包括知识传授在内的整个教学环节的灵魂，它重视对学生思想方面的改造，使他们在接受知识的同时，实现情感上的深化。使小学生可以在道德与法治教学中建立起明辨是非的能力，教师通过对教材案例所发散出的教育价值进行思想上的渗透，使他们自觉抵制消极影响，学习优秀品质，形成健全的品格与人格。
情感教育对小学道德与法治教师的教学提出了挑战，他们需要充分了解学生的身心发展特点，采取科学合理的方式实现教学上的升华，满足素质教育的要求，为小学生的人生发展指明道路。
二、 小学道德与法治中情感教育的必要性
小学生处于人生发展的初期阶段，此时正是他们奠定价值观念的最佳时期，小学道德与法治课程实行情感教育可以满足这一要求，使他们实现知识与情感的双向发展。
首先，在小学道德与法治中实行情感教育是课程的内在要求。小学道德与法治这门科目除了需要使小学生了解基本的道德观念以及法律知识外，还需要他们从思想上接受和认可其中的正确元素，进而在这些内容中受到影响使他们可以在日常生活中自觉践行良好的行为，这也是小学道德与法治学科的最终目的。
其次，小学道德与法治中实行情感教育满足了学生发展的内在需要。小学生年龄较小，缺乏人生经验，不具备明辨是非的能力，容易犯一些错误。在教学中通过对他们进行情感教育可以使小学生清楚地分清是非观念，形成正确的世界观、价值观和人生观，使他们的人格渐趋完善，使他们的心态变得积极和健康，为小学生今后的发展产生积极作用。
最后，在小学道德与法治中实行情感教育也是新课改的要求。虽然我国的教学质量有了明显提高，但是还有一些教师仍旧重视知识传授，教学理念没有更新换代，无法满足新时代的教学要求。小学道德與法治对学生的意义重大，只有在教学中不断渗透情感教育才可以突破课程的发展瓶颈，满足素质教育的要求，实现小学道德与法治课程整体上的进步。
三、 小学道德与法治中情感教育的现状
笔者在实际的调查中发现，一些教师在小学道德与法治教学中仍旧存在一些问题，情感教育效果低下，具体而言主要表现在以下几个方面。
一方面，一些小学道德与法治教师不善于主动学习变更自己的教学思想，其固守传统的教学模式，存在着知识至上的观念，对情感教育采取一种轻视的态度。因此这些教师在教学中按照教材内容亦步亦趋地讲解，没有任何形式的发散，缺乏对小学生进行思想上的引导和教育，阻碍了他们情感的发展。
另一方面，一些小学道德与法治教师虽然重视情感教育，但是他们没有尊重学生的身心发展特点，在进行情感教育的时候超出了小学生的理解能力，使得情感教育的效果十分低下，无法满足教学目标的要求。
四、 小学道德与法治中情感教育的有效策略
小学道德与法治教师为了真正发挥教学育人的作用，需要在教学中根据学生的理解能力进行教学内容的深化，通过形象生动的引导教学对他们的思想产生影响。下面，笔者根据自己的教学经验以及对一些资料的研究提出几点建议，希望对小学道德与法治教师实行情感教育有所帮助。
（一） 道德与法治教学中营造情感教育的情景
环境对学生的影响是潜移默化的，教师通过营造情感教育的情景可以增加教学效果，对情感教育起到事半功倍的效果。
一方面，教师在授课之前需要对教学内容进行仔细的分析与整合，了解教学内容中具有教育和启发意义的元素，将其融合于备课之中，规划课堂的情感导入计划。
另一方面，教师在上课伊始可以借助多媒体播放一段同教学内容相关的视频，使学生在声图文的刺激下认真观看，激发他们的好奇心与求知欲，使得教学视频可以对学生的心灵产生冲击，为深入情感教育奠定基础。
（二） 道德与法治教学内容的生活化
小学生认知能力有限，对过于深奥的情感教学无法理解，教师将教学内容与学生的生活实际结合起来，可以提高情感教育的效果。
通过对小学道德与法治教材的分析可以发现，其中的许多内容来源于生活，教师可以把教学内容的一些知识点转化为生活中常见的事例，把内容讲解得通俗易懂，除此之外，教师还可以以班上同学的行为为例进行讲解，或者以辩论赛的活动巩固他们正确的价值观念，使小学生可以身临其境地受到思想教育，进而促使他们摒弃错误的思想认知，积极学习正确的行为，以正确的价值观为生活中行为的导向，成为一名遵纪守法、积极乐观的社会公民。
综上，小学道德与法治教师需要根据素质教育的要求，将情感教育贯穿于教学的各个环节，使学生在接受知识的同时受到心灵的洗礼，养成正确的价值观念，为他们的茁壮成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘红芳.呵护人生最美好的开端——浅谈小学道德与法治情感教学研究[J].情感读本，2017（21）.
[2]张连国，张立红.探究小学道德情感教育存在的问题及解决策略[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）.
[3]毛争艳.趣味课堂，以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本，2017（18）.
作者简介：丛波，辽宁省大石桥市，大石桥市南街小学。