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摘 要： 兴趣是人们学习知識、探究某种事物或是从事某种活动的心理倾向，也是最好的老师，对激发学生情感、培养学生意志有促进作用。教师通过对课程的精心设计，想方设法将学生的学习兴趣激发出来，提高课堂教学的有效性。笔者结合多年来的教学实践经验，就如何增强中职学生的化学学习兴趣展开探讨。
关键词： 中职；化学；学习兴趣
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0009-01
化学随着社会的快速发展，在生活中发挥出的作用越来越大，但是对大多数中职学生而言对化学这门学科极为不重视，认为化学这门学科与其所学专业没有必然联系，由于中职学生文化素质相比普通高中学生而言相对较低，没有学习压力从而使其主动学习化学这门学科的主动性较低。此外，由于化学不属于专业性的文化基础课程，加之学生对其的认知存在有一定的偏差因此使其不愿意主动学习。以上种种原因都导致中职学生对化学学习提不起兴趣，可见，中职化学教师如何增强学生对化学的学习兴趣，是众多中职化学教师的当务之急。
1 巧设悬念，激发学生学习兴趣
悬念的设置能够提升学生对问题的关注度，有效激发出学生对新知的求知欲。教学中，教师应从中职学生的心理特点与教学内容出发，巧妙设置悬念将学生对化学的学习兴趣成功激发出来[1]。
比如在学习浓硫酸氧化性相关内容时，教师通过实验后向学生提出“同学们，刚才我们在稀硫酸中放入铜片后并没有发生任何反应，但是在将稀硫酸加热一段时间后在将铜片放入其中，却发生了反应，这究竟是怎么一回事呢？”这样的悬念，这种问题现象以学生已有知识是无法解释，以此激发学生对学习新知的强烈兴趣，从而对新课学习产生兴趣，提高关注度。此外在学习燃料燃烧对环境的影响相关知识时，如果教师教学时根据照本宣科，势必会使学生提不起学习的兴趣，使课堂氛围枯燥乏味。这种现象，教师可以先给学生播放绿树成荫、晴空万里的美丽景象，然后向学生在播放天空黑烟滚滚、灰蒙蒙的景象。在学生看完这两个画面后，不由会差生强烈好奇，为什么天空会变成如此，从而激发出学生的学习情趣。接下来，教师结合生活实际中燃料的使用情况引导学生了解因燃料燃烧与我们生存环境的密切关系，从而增强学生学好化学的决心。再如，在学习有机化学中糖类、蛋白质有关知识时，教师首先可以向学生展示一些与其相关的实物，等学生兴趣调动起来后提问“糖分、蛋白质是我们必须的营养物质，但是这些物质在人体内是如何消化的？”以此激发出学生的学习动机，进而激发出学生的学习兴趣。
2 展现用途，培养学生学习兴趣
化学作为在农业生产、省会生活中应用十分广泛的一门学科，教师将与化学相关的生产、生活、科技发展动态相关的事例引入课堂，以此丰富学生知识、开阔学生视野，让学生认识到化学在生活中随处可见，并对其产生强烈的好奇心，认识到化学知识的用途，从而培养出学生对化学的热爱[2]。比如在学习钊的性质相关内容时，向学生抛出：水与铝能产生发反应，但是为什么，生活中我们不用铝锅来盛水，为什么不用铝锅来盛放酸碱、咸的食物？为什么长时间使用铝锅会对人体健康造成影响？以此引导学生探究其中的神秘。
目前，环境保护、能源开发利用、功能材料研制、生命过程奥秘的探索这些都是国际上十分关注的问题，且都与化学有着十分密切的联系。教师开展化学教学中涉及到这些热点话题时，教师可以向学生展示这些热点话题的远景蓝图，如在学习完氧族元素、一氧化硫时，教师可以向学生介绍酸雨的形成与危害、全球气温变暖以及臭氧层破坏与酸雨三大环境问题对人类的生存与发展的危害；在学习完碳族元素、一氧化硅时，教师可以向学生介绍当前无机非金属材料与材料科学的发展前景；在学习完有机化学相关内容时，教师可以引导学生将糖类、蛋白质、核酸与生命现象联系起来，让学生明白从原子、分子角度去探索生命现象的奥秘，让学生明白生活离不开化学科学。通过这样的方式让学生认识到化学知识的生动、有趣、有用，从而培养学生的学习兴趣。
据相关研究证明，当人们对自己的活动结果感到需要、兴趣时，尽管活动本身具有一定的难度、枯燥，但是也会以期望的结果来鞭策自己对其报以兴趣，并努力在其中寻找快乐。比如在有关化学绪论课学习时，教师应对学生开展学科教育，让学生充分认识到化学这门学科与学生日常生活的密切联系，认识到学好化学专业知识的重要性。
3 課外活动，拓展学生学习兴趣
对学生而言，丰富多彩的化学课外活动无疑是具有极强诱惑力的，不仅能使学生在紧张的学习之余得到放松，还能够使学生在轻松愉快的环境之中收获知识。化学课外活动内容、形式多种多样，包括化学游戏晚会、知识讲座、知识竞赛、实验等等[3]。教师可以举办空气与水污染的危害原因与防护、温室效应的原因、酸雨的形成及危害、当代军事与化学、化学与日常生活的关系等化学知识讲座，还可以将空杯生牛奶、雨落叶发红花开、魔棒点炮等学生学习过的化学知识编制成各种节目举办化学游戏晚会等，从而促进学生书本知识的进一步巩固。在学习完酸碱指示剂、二氧化碳的灭火原理等知识时，教师可以引导学生采集花瓣、树叶、水果等来制作酸碱指示剂，并借助日常废弃的饮料瓶、吊针管、食醋、纯碱等来制作灭火器，以此不仅可以培养学生独立思考、创新的能力，还能够使学生体会到生活中围绕知识的乐趣，使书本知识进一步升华。此外，教师还可以根据中职学生争强好胜的心理将学生已经学习过的化学知识分为基本知识、难点、疑点等不同类型的题目，举行化学知识竞赛，促进学生知识的进一步巩固。
综上所述，教师教学时不应只确保知识的科学、系统性，还应确保学生有主动获取知识的动力源泉，让学生保持高昂的情绪学习、思考，积极参与学习。对此，中职化学教师应对教学方法不断进行改进，对课堂教学过程、练习进行优化，积极开展化学活动课，充分调动学生的学习积极性，激发出学生学习化学的兴趣，让学生享受学习知识的乐趣。
参考文献
[1]黄健. 中职化学教学有效途径探讨[J]. 教育现代化，2015，（07）：58-60.
[2]廖燕萍. 中职化学课堂教学现状的反思及对策[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，（04）：134.
[3]刘新有. 中职化学教学有效途径探讨[J]. 职业，2012，（18）：134-135.
关键词： 中职；化学；学习兴趣
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0009-01
化学随着社会的快速发展，在生活中发挥出的作用越来越大，但是对大多数中职学生而言对化学这门学科极为不重视，认为化学这门学科与其所学专业没有必然联系，由于中职学生文化素质相比普通高中学生而言相对较低，没有学习压力从而使其主动学习化学这门学科的主动性较低。此外，由于化学不属于专业性的文化基础课程，加之学生对其的认知存在有一定的偏差因此使其不愿意主动学习。以上种种原因都导致中职学生对化学学习提不起兴趣，可见，中职化学教师如何增强学生对化学的学习兴趣，是众多中职化学教师的当务之急。
1 巧设悬念，激发学生学习兴趣
悬念的设置能够提升学生对问题的关注度，有效激发出学生对新知的求知欲。教学中，教师应从中职学生的心理特点与教学内容出发，巧妙设置悬念将学生对化学的学习兴趣成功激发出来[1]。
比如在学习浓硫酸氧化性相关内容时，教师通过实验后向学生提出“同学们，刚才我们在稀硫酸中放入铜片后并没有发生任何反应，但是在将稀硫酸加热一段时间后在将铜片放入其中，却发生了反应，这究竟是怎么一回事呢？”这样的悬念，这种问题现象以学生已有知识是无法解释，以此激发学生对学习新知的强烈兴趣，从而对新课学习产生兴趣，提高关注度。此外在学习燃料燃烧对环境的影响相关知识时，如果教师教学时根据照本宣科，势必会使学生提不起学习的兴趣，使课堂氛围枯燥乏味。这种现象，教师可以先给学生播放绿树成荫、晴空万里的美丽景象，然后向学生在播放天空黑烟滚滚、灰蒙蒙的景象。在学生看完这两个画面后，不由会差生强烈好奇，为什么天空会变成如此，从而激发出学生的学习情趣。接下来，教师结合生活实际中燃料的使用情况引导学生了解因燃料燃烧与我们生存环境的密切关系，从而增强学生学好化学的决心。再如，在学习有机化学中糖类、蛋白质有关知识时，教师首先可以向学生展示一些与其相关的实物，等学生兴趣调动起来后提问“糖分、蛋白质是我们必须的营养物质，但是这些物质在人体内是如何消化的？”以此激发出学生的学习动机，进而激发出学生的学习兴趣。
2 展现用途，培养学生学习兴趣
化学作为在农业生产、省会生活中应用十分广泛的一门学科，教师将与化学相关的生产、生活、科技发展动态相关的事例引入课堂，以此丰富学生知识、开阔学生视野，让学生认识到化学在生活中随处可见，并对其产生强烈的好奇心，认识到化学知识的用途，从而培养出学生对化学的热爱[2]。比如在学习钊的性质相关内容时，向学生抛出：水与铝能产生发反应，但是为什么，生活中我们不用铝锅来盛水，为什么不用铝锅来盛放酸碱、咸的食物？为什么长时间使用铝锅会对人体健康造成影响？以此引导学生探究其中的神秘。
目前，环境保护、能源开发利用、功能材料研制、生命过程奥秘的探索这些都是国际上十分关注的问题，且都与化学有着十分密切的联系。教师开展化学教学中涉及到这些热点话题时，教师可以向学生展示这些热点话题的远景蓝图，如在学习完氧族元素、一氧化硫时，教师可以向学生介绍酸雨的形成与危害、全球气温变暖以及臭氧层破坏与酸雨三大环境问题对人类的生存与发展的危害；在学习完碳族元素、一氧化硅时，教师可以向学生介绍当前无机非金属材料与材料科学的发展前景；在学习完有机化学相关内容时，教师可以引导学生将糖类、蛋白质、核酸与生命现象联系起来，让学生明白从原子、分子角度去探索生命现象的奥秘，让学生明白生活离不开化学科学。通过这样的方式让学生认识到化学知识的生动、有趣、有用，从而培养学生的学习兴趣。
据相关研究证明，当人们对自己的活动结果感到需要、兴趣时，尽管活动本身具有一定的难度、枯燥，但是也会以期望的结果来鞭策自己对其报以兴趣，并努力在其中寻找快乐。比如在有关化学绪论课学习时，教师应对学生开展学科教育，让学生充分认识到化学这门学科与学生日常生活的密切联系，认识到学好化学专业知识的重要性。
3 課外活动，拓展学生学习兴趣
对学生而言，丰富多彩的化学课外活动无疑是具有极强诱惑力的，不仅能使学生在紧张的学习之余得到放松，还能够使学生在轻松愉快的环境之中收获知识。化学课外活动内容、形式多种多样，包括化学游戏晚会、知识讲座、知识竞赛、实验等等[3]。教师可以举办空气与水污染的危害原因与防护、温室效应的原因、酸雨的形成及危害、当代军事与化学、化学与日常生活的关系等化学知识讲座，还可以将空杯生牛奶、雨落叶发红花开、魔棒点炮等学生学习过的化学知识编制成各种节目举办化学游戏晚会等，从而促进学生书本知识的进一步巩固。在学习完酸碱指示剂、二氧化碳的灭火原理等知识时，教师可以引导学生采集花瓣、树叶、水果等来制作酸碱指示剂，并借助日常废弃的饮料瓶、吊针管、食醋、纯碱等来制作灭火器，以此不仅可以培养学生独立思考、创新的能力，还能够使学生体会到生活中围绕知识的乐趣，使书本知识进一步升华。此外，教师还可以根据中职学生争强好胜的心理将学生已经学习过的化学知识分为基本知识、难点、疑点等不同类型的题目，举行化学知识竞赛，促进学生知识的进一步巩固。
综上所述，教师教学时不应只确保知识的科学、系统性，还应确保学生有主动获取知识的动力源泉，让学生保持高昂的情绪学习、思考，积极参与学习。对此，中职化学教师应对教学方法不断进行改进，对课堂教学过程、练习进行优化，积极开展化学活动课，充分调动学生的学习积极性，激发出学生学习化学的兴趣，让学生享受学习知识的乐趣。
参考文献
[1]黄健. 中职化学教学有效途径探讨[J]. 教育现代化，2015，（07）：58-60.
[2]廖燕萍. 中职化学课堂教学现状的反思及对策[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，（04）：134.
[3]刘新有. 中职化学教学有效途径探讨[J]. 职业，2012，（18）：134-135.