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摘要：作为一名班主任，对待学生要奉献自己的爱心，对待学困生要有足够的耐心，在平时的工作中要细心，对所有的学生要有信心。一个好的班集体的创建，离不开班主任的言传身教和身边榜样的引领。班主任“嘴巴勤”和“腿勤”也是培养良好班集体的重要“手段”。
关键词：班主任工作;班级管理;教学策略
班主任每天面对几十双求知若渴的眼睛以及几十颗等待知识浇灌的心灵。这一双双眼睛和一颗颗心灵唤醒了笔者强烈的责任感和使命感。怎样才能让学生在班集体中健康快乐地成长？下面談谈笔者的一些做法。
一、要“用情育”
“用情育”是指班主任必须有爱心，要用真情感染教育学生。印度思想家泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味地批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。爱本身就是人类最美的语言，教师对学生的爱，胜过于千万次的说教。
笔者在担任班主任期间，尽量用爱浇灌学生，特别关心后进生和性格特别的学生。如我们班的小轩同学学习习惯不良，上课基本不听讲。笔者经常利用课余时间找他聊天，他知道笔者喜欢他、关心他，渐渐地，他也喜欢跟笔者说话。这就是“亲其师，信其道”，小轩上课认真多了，学习成绩也有了明显的进步。又如，我们班上的小张同学，据家长反映，他性格有点特殊，觉得上学没有意思。笔者首先针对他的性格特点，想办法让他喜欢上学。一旦他有进步笔者就表扬他，还经常叫他收作业，有时叫他跟教师一起大扫除等。然后在班上表扬他是个既爱学习又爱劳动的学生，得到教师的肯定后，小张在学校不仅能主动学习，还能积极为班级做一些力所能及的事情。在家里，他自觉认真完成作业后，还能帮妈妈做家务，逐渐变成了一个优秀的学生。另外，每当学生有了小小的进步，笔者会及时送上一些鼓励的小礼品，如一支铅笔、一个笔袋、一块橡皮、一把小尺子……以此鼓励他们努力学习。学生收到小礼品后学习劲头更大了，良好的学风、班风逐渐形成。
二、要“用心管”
“用心管”是指班主任对学生的教育要耐心、细心，还要有信心。班主任面对的是几十人的集体，学生分别来自不同的家庭、不同的成长环境，因而有不同的个性差异。俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。班级里有学困生是正常的，但想要培养一个优秀的班集体，必须要做好学困生的转化工作。转化学困生不可能立竿见影，也不是一劳永逸的事，而是一项持久性的工作。这项工作需要等待、需要耐心，就像对待一件工艺品一样，不断雕刻完善才能取得最佳效果。
如我们班的小可同学，刚开学时，笔者发现他总是丢三落四，学习态度和学习习惯也不理想，是我们班典型的学困生。笔者深入了解他的家庭情况：原来他的父母都在深圳工作，爷爷奶奶也缺乏精力管教他，他从小就养成了许多不良习惯。了解情况后，笔者利用课余时间接近他，得知他很希望随父母到深圳上学，笔者就以此鼓励他：想要到深圳上学，必须从现在开始认真学习，那里的学校才能接收你。这样的激励慢慢激起了他学习的积极性，他开始认真学习，但是要改变他懒散的习惯，可不是一两天的事情，必须慢慢引导。经过好几个星期的反复批评、纠正、表扬、鼓励，他终于彻底改掉了以前的不良习惯。
在日常生活学习中，班主任要细心，注意观察学生的点滴变化，某某学生为什么作业没完成，某某学生为什么总是迟到……及时查找原因后鼓励学生改正。班主任要对每个学生充满信心，要相信班上的学生都能被教育好。
三、用“榜样引领”
（一）教师是学生的榜样
教师在学生心目中有崇高的形象，学生非常关注教师的言行举止。学生会在不经意之间模仿教师的动作，甚至是无意间提出的一句话，再者教师与学生朝夕相处，一言一行都会直接或间接地影响学生。如学生刚开始学扫地时，笔者一同参与，及时指导，适当表扬，激起他们参加劳动的热情。平时进入教室随手摆齐桌子，捡起地上的垃圾。久而久之，他们能自觉认真完成值日工作，见到地上有垃圾会自觉拾起，桌椅不整齐会顺手摆一摆，整理好讲台。教师要从日常生活中的细节出发，尽最大的努力为学生树立榜样，做到言传身教。榜样的力量是强大的，就像孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
（二）被表扬的学生也是其他学生心目中学习的榜样
班主任要尽量细心挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生互相学习。小学生还比较幼稚、天真，经常会做出错误的举动。如：学生在课堂学习中，对于教师提出的问题，如果自己知道答案，往往会积极地举手，非常期待教师叫他回答，一旦教师没叫到他，他可能会情绪低落，不但不跟着教师节奏走，更不会聆听同伴的回答。这时笔者总是在班上树立榜样，利用学生身边表现好的学生教育他们，如：刚才××在同学回答问题时听得非常认真，就像一个小老师。其他学生马上会坐端正并认真听教师说。长此以往，学生就会养成踊跃举手并能安静聆听同伴发言的好习惯。
四、还需“两种勤”
首先是“嘴巴勤”。“嘴巴勤”顾名思义就是日常生活中对学生关心和爱护以及在思想教育上的“唠叨”。比如，天气变化了，教师要多嘱咐学生适时添减衣服;学生感冒发烧了，要提醒他们记得按时吃药、多喝水;放学时提醒他们回家的路上注意安全等。这些虽然都是小事，却最能够让学生感受到班主任对他们的关爱。这也是让他们信任教师、喜欢教师、喜欢听教师的课、听教师的教诲的有效方法。
其次是“腿勤”。笔者经常会在课前或课间到教室里转一转，看看学生会不会追逐打闹，针对出现的问题及时采取必要的措施，让学生知道教师课余时间也会查岗，养成无论何时何地都要遵守纪律的好习惯。班主任的工作有一定的规律可循，但是没有一成不变的模式，班主任需要根据不同的时间、地点、环境随时随地地转换角色，譬如说转化成指导者、导演、教练、亲人、朋友等等。当然，在又苦又甜的班主任工作中，我们最需要做到的是用真心去爱护学生、用爱心去抚慰学生、用恒心去引导学生进步。用心血浇灌一朵朵希望之花，让这美丽的花朵盛开在肥沃的土地上，让我们从中享受从教的幸福和快乐。
关键词：班主任工作;班级管理;教学策略
班主任每天面对几十双求知若渴的眼睛以及几十颗等待知识浇灌的心灵。这一双双眼睛和一颗颗心灵唤醒了笔者强烈的责任感和使命感。怎样才能让学生在班集体中健康快乐地成长？下面談谈笔者的一些做法。
一、要“用情育”
“用情育”是指班主任必须有爱心，要用真情感染教育学生。印度思想家泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味地批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。爱本身就是人类最美的语言，教师对学生的爱，胜过于千万次的说教。
笔者在担任班主任期间，尽量用爱浇灌学生，特别关心后进生和性格特别的学生。如我们班的小轩同学学习习惯不良，上课基本不听讲。笔者经常利用课余时间找他聊天，他知道笔者喜欢他、关心他，渐渐地，他也喜欢跟笔者说话。这就是“亲其师，信其道”，小轩上课认真多了，学习成绩也有了明显的进步。又如，我们班上的小张同学，据家长反映，他性格有点特殊，觉得上学没有意思。笔者首先针对他的性格特点，想办法让他喜欢上学。一旦他有进步笔者就表扬他，还经常叫他收作业，有时叫他跟教师一起大扫除等。然后在班上表扬他是个既爱学习又爱劳动的学生，得到教师的肯定后，小张在学校不仅能主动学习，还能积极为班级做一些力所能及的事情。在家里，他自觉认真完成作业后，还能帮妈妈做家务，逐渐变成了一个优秀的学生。另外，每当学生有了小小的进步，笔者会及时送上一些鼓励的小礼品，如一支铅笔、一个笔袋、一块橡皮、一把小尺子……以此鼓励他们努力学习。学生收到小礼品后学习劲头更大了，良好的学风、班风逐渐形成。
二、要“用心管”
“用心管”是指班主任对学生的教育要耐心、细心，还要有信心。班主任面对的是几十人的集体，学生分别来自不同的家庭、不同的成长环境，因而有不同的个性差异。俗话说：十个指头有长短，荷花出水有高低。班级里有学困生是正常的，但想要培养一个优秀的班集体，必须要做好学困生的转化工作。转化学困生不可能立竿见影，也不是一劳永逸的事，而是一项持久性的工作。这项工作需要等待、需要耐心，就像对待一件工艺品一样，不断雕刻完善才能取得最佳效果。
如我们班的小可同学，刚开学时，笔者发现他总是丢三落四，学习态度和学习习惯也不理想，是我们班典型的学困生。笔者深入了解他的家庭情况：原来他的父母都在深圳工作，爷爷奶奶也缺乏精力管教他，他从小就养成了许多不良习惯。了解情况后，笔者利用课余时间接近他，得知他很希望随父母到深圳上学，笔者就以此鼓励他：想要到深圳上学，必须从现在开始认真学习，那里的学校才能接收你。这样的激励慢慢激起了他学习的积极性，他开始认真学习，但是要改变他懒散的习惯，可不是一两天的事情，必须慢慢引导。经过好几个星期的反复批评、纠正、表扬、鼓励，他终于彻底改掉了以前的不良习惯。
在日常生活学习中，班主任要细心，注意观察学生的点滴变化，某某学生为什么作业没完成，某某学生为什么总是迟到……及时查找原因后鼓励学生改正。班主任要对每个学生充满信心，要相信班上的学生都能被教育好。
三、用“榜样引领”
（一）教师是学生的榜样
教师在学生心目中有崇高的形象，学生非常关注教师的言行举止。学生会在不经意之间模仿教师的动作，甚至是无意间提出的一句话，再者教师与学生朝夕相处，一言一行都会直接或间接地影响学生。如学生刚开始学扫地时，笔者一同参与，及时指导，适当表扬，激起他们参加劳动的热情。平时进入教室随手摆齐桌子，捡起地上的垃圾。久而久之，他们能自觉认真完成值日工作，见到地上有垃圾会自觉拾起，桌椅不整齐会顺手摆一摆，整理好讲台。教师要从日常生活中的细节出发，尽最大的努力为学生树立榜样，做到言传身教。榜样的力量是强大的，就像孔子所言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”
（二）被表扬的学生也是其他学生心目中学习的榜样
班主任要尽量细心挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生互相学习。小学生还比较幼稚、天真，经常会做出错误的举动。如：学生在课堂学习中，对于教师提出的问题，如果自己知道答案，往往会积极地举手，非常期待教师叫他回答，一旦教师没叫到他，他可能会情绪低落，不但不跟着教师节奏走，更不会聆听同伴的回答。这时笔者总是在班上树立榜样，利用学生身边表现好的学生教育他们，如：刚才××在同学回答问题时听得非常认真，就像一个小老师。其他学生马上会坐端正并认真听教师说。长此以往，学生就会养成踊跃举手并能安静聆听同伴发言的好习惯。
四、还需“两种勤”
首先是“嘴巴勤”。“嘴巴勤”顾名思义就是日常生活中对学生关心和爱护以及在思想教育上的“唠叨”。比如，天气变化了，教师要多嘱咐学生适时添减衣服;学生感冒发烧了，要提醒他们记得按时吃药、多喝水;放学时提醒他们回家的路上注意安全等。这些虽然都是小事，却最能够让学生感受到班主任对他们的关爱。这也是让他们信任教师、喜欢教师、喜欢听教师的课、听教师的教诲的有效方法。
其次是“腿勤”。笔者经常会在课前或课间到教室里转一转，看看学生会不会追逐打闹，针对出现的问题及时采取必要的措施，让学生知道教师课余时间也会查岗，养成无论何时何地都要遵守纪律的好习惯。班主任的工作有一定的规律可循，但是没有一成不变的模式，班主任需要根据不同的时间、地点、环境随时随地地转换角色，譬如说转化成指导者、导演、教练、亲人、朋友等等。当然，在又苦又甜的班主任工作中，我们最需要做到的是用真心去爱护学生、用爱心去抚慰学生、用恒心去引导学生进步。用心血浇灌一朵朵希望之花，让这美丽的花朵盛开在肥沃的土地上，让我们从中享受从教的幸福和快乐。