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【摘要】作文是衡量学生语文学科是否过关的重要标志,也是学生认识水平和语文文字表达能力综合体现。但要写好作文,对于山村小学生还依然存在普遍性问题。教师们只有扎扎实实对学生做好早期口头语言训练,培养学生写好日记,让学生以理想为动力,插上快乐的翅膀,在写作的空间中翱翔。
【关键词】山村小学生写作文兴趣;培养Discussed shallowly how to train the mountain village elementary student to write the thesis interest
Yang Yuzhen
【Abstract】The thesis weighs the student language discipline whether to go through a strategic pass important symbol, is also the student level of understanding and the language writing power of expression synthesis manifests. But must write the thesis, also still has the universal problem regarding the mountain village elementary student. The teachers only then complete the early spoken language training solidly to the student, trains the student to write the diary, lets the student take the ideal as the power, inserts the joyful wing, hovers in the writing space.
【Key words】The mountain village elementary student writes the thesis interest; Raise随着教育改革的步步深入,作文课不断取得进展,但还是囿于微观于教材,微观于语文学科。
作文是衡量学生语文学科是否过关的重要标志,也是学生认识水平和语文文字表达能力综合体现。但要写好作文,对于山村小学生还依然存在普遍性问题。教师“忧”作文、学生“怕”作文,只要是作文课时,学生总是唉声叹气:又是作文课。作文课堂上一片沉默,把作文课题布置下去,有的学生要么是三言两句,有的要么找作文书文不对题摘抄一篇,有的学生干脆逃避不写,有的就理直气壮地说:“老师,我脑子一片空白,不知道写什么。”面对这种现状,老师们在作文教学中总感到茫然,多年来的语文教学,要培养好学生写作文兴趣,就应从以下四个方面入手。
1善于培养学生口头表述的训练
语言表述是写作的重要组成部分,那么,我们要早期对学生进行表述训练,从学习课文进行训练,让学生有意识地练习说话,比如学完《卧薪尝胆》一课后,我采用了小组比赛形式复述课文内容,让语言表述能力较好的小组先复述,然后由其他小组复述,要求不要太高,只要肯复述就行,复述完后,全班评价,进行适当鼓励,这样一来,平时不爱回答问题的学生,也显得活泼起来了。每一次布置一些课后问题,最后,还是让学生把自己口述的内容,再动笔写下来,看是否表达得清楚,语言用词是否恰当,这样既培养说话练习,有培养了语言组织能力,为写好作文打下坚实的基础。
2培养学生写好日记是写好作文的基础
口头表述才是写好作文的开端。但是要让学生写下来,恐怕也是很少学生能做得到的,甚至有些学生口述表达很好,要让他们写下来很难。这就还得培养学生动笔的习惯,对于这方面,我是从培养学生写日记入手。开始写要降低要求,只要求肯动笔就行,哪怕是一句话,时间久了,学生也自然会养成动笔习惯了,当学生没有什么值得可写时,我便带学生在校园内观察一些实验室、图书室、仪器室等,学生自然觉得有很多可写的,有时带学生在校园外河边玩一玩,在玩的同时,要求学生认真观察事物,这样年长月久,学生才会认为有内容可写。写日记是积累好词佳句,是帮助语言表达,对写作会得到有效地提高。
3以学生想象为主、教师给予实力为佐证
山村小学生在写作文时,总是“心有余而力不足”。即便想到要写的内容,总是表达不够清楚、具体,三言两句,急于求成,没有主次,不是句子不通,就是叙事不够清晰,前后颠倒,语无伦次,此时,要不失时机地给予及时指导,纠正,写得好的给予鼓励夸奖。
俗话说:“有志不在高,无志空活百岁,早立志早成才”。作文是做人的过程,因此在写作时,将育人渗透其中,培养学生为了明天抓住今天的美好情怀。教育学生养成不求最好,争取动笔习惯,学生会越写越有兴趣的,越写越进步,对写作的效果也会逐步提升。
4对学生每次写作要进行适当地评价
学生的写作时,最期盼老师的评价,在评价和批改时,老师又要注重因人而异,对症下药,针对不同程度的学生提出不同要求,班上的学生的智慧各不一样,提出的要求也不一样,有的学生作文必须要求“精”,但有的学生作文只要求“通”就行了,还有的学生只要肯动笔,千万不能用统一的标准“一刀切”。这样,学生对写作就会很感兴趣,学生不会逃避写作了,甚至有的不怕写作了。
在评价过程中,老师还要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的眼光对待学生写作,老师还不能缺乏鉴赏能力,在评价时必须坚持鼓励为主的原则,阅读学生作文时多一份理解,一份尊重,切不要吝啬自己赞美之词,如果忽视这点,就会增加学生的心里障碍,让刚刚尝试用笔表达的孩子们,觉得作文是可望而不可及的。只有给予学生适当地鼓励,才能让学生对写作产生更浓的兴趣,学生不在“怕”作文。
总之,教师们只有扎扎实实对学生做好早期口头语言训练,培养学生写好日记,让学生以理想为动力,插上快乐的翅膀,在写作的空间中翱翔。
【关键词】山村小学生写作文兴趣;培养Discussed shallowly how to train the mountain village elementary student to write the thesis interest
Yang Yuzhen
【Abstract】The thesis weighs the student language discipline whether to go through a strategic pass important symbol, is also the student level of understanding and the language writing power of expression synthesis manifests. But must write the thesis, also still has the universal problem regarding the mountain village elementary student. The teachers only then complete the early spoken language training solidly to the student, trains the student to write the diary, lets the student take the ideal as the power, inserts the joyful wing, hovers in the writing space.
【Key words】The mountain village elementary student writes the thesis interest; Raise随着教育改革的步步深入,作文课不断取得进展,但还是囿于微观于教材,微观于语文学科。
作文是衡量学生语文学科是否过关的重要标志,也是学生认识水平和语文文字表达能力综合体现。但要写好作文,对于山村小学生还依然存在普遍性问题。教师“忧”作文、学生“怕”作文,只要是作文课时,学生总是唉声叹气:又是作文课。作文课堂上一片沉默,把作文课题布置下去,有的学生要么是三言两句,有的要么找作文书文不对题摘抄一篇,有的学生干脆逃避不写,有的就理直气壮地说:“老师,我脑子一片空白,不知道写什么。”面对这种现状,老师们在作文教学中总感到茫然,多年来的语文教学,要培养好学生写作文兴趣,就应从以下四个方面入手。
1善于培养学生口头表述的训练
语言表述是写作的重要组成部分,那么,我们要早期对学生进行表述训练,从学习课文进行训练,让学生有意识地练习说话,比如学完《卧薪尝胆》一课后,我采用了小组比赛形式复述课文内容,让语言表述能力较好的小组先复述,然后由其他小组复述,要求不要太高,只要肯复述就行,复述完后,全班评价,进行适当鼓励,这样一来,平时不爱回答问题的学生,也显得活泼起来了。每一次布置一些课后问题,最后,还是让学生把自己口述的内容,再动笔写下来,看是否表达得清楚,语言用词是否恰当,这样既培养说话练习,有培养了语言组织能力,为写好作文打下坚实的基础。
2培养学生写好日记是写好作文的基础
口头表述才是写好作文的开端。但是要让学生写下来,恐怕也是很少学生能做得到的,甚至有些学生口述表达很好,要让他们写下来很难。这就还得培养学生动笔的习惯,对于这方面,我是从培养学生写日记入手。开始写要降低要求,只要求肯动笔就行,哪怕是一句话,时间久了,学生也自然会养成动笔习惯了,当学生没有什么值得可写时,我便带学生在校园内观察一些实验室、图书室、仪器室等,学生自然觉得有很多可写的,有时带学生在校园外河边玩一玩,在玩的同时,要求学生认真观察事物,这样年长月久,学生才会认为有内容可写。写日记是积累好词佳句,是帮助语言表达,对写作会得到有效地提高。
3以学生想象为主、教师给予实力为佐证
山村小学生在写作文时,总是“心有余而力不足”。即便想到要写的内容,总是表达不够清楚、具体,三言两句,急于求成,没有主次,不是句子不通,就是叙事不够清晰,前后颠倒,语无伦次,此时,要不失时机地给予及时指导,纠正,写得好的给予鼓励夸奖。
俗话说:“有志不在高,无志空活百岁,早立志早成才”。作文是做人的过程,因此在写作时,将育人渗透其中,培养学生为了明天抓住今天的美好情怀。教育学生养成不求最好,争取动笔习惯,学生会越写越有兴趣的,越写越进步,对写作的效果也会逐步提升。
4对学生每次写作要进行适当地评价
学生的写作时,最期盼老师的评价,在评价和批改时,老师又要注重因人而异,对症下药,针对不同程度的学生提出不同要求,班上的学生的智慧各不一样,提出的要求也不一样,有的学生作文必须要求“精”,但有的学生作文只要求“通”就行了,还有的学生只要肯动笔,千万不能用统一的标准“一刀切”。这样,学生对写作就会很感兴趣,学生不会逃避写作了,甚至有的不怕写作了。
在评价过程中,老师还要学会用一双孩子的眼睛,用欣赏的眼光对待学生写作,老师还不能缺乏鉴赏能力,在评价时必须坚持鼓励为主的原则,阅读学生作文时多一份理解,一份尊重,切不要吝啬自己赞美之词,如果忽视这点,就会增加学生的心里障碍,让刚刚尝试用笔表达的孩子们,觉得作文是可望而不可及的。只有给予学生适当地鼓励,才能让学生对写作产生更浓的兴趣,学生不在“怕”作文。
总之,教师们只有扎扎实实对学生做好早期口头语言训练,培养学生写好日记,让学生以理想为动力,插上快乐的翅膀,在写作的空间中翱翔。