【关键词】 小学语文；桂林山水》；学生；主体作用
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）17—0102—01
　　随着新课改推进和素质教育改革深化，传统教学的弊端不断显露，新课改理念深入人心，要在小学语文教学中发挥学生的主体作用已成为教师们的共识，目的是将学生从被动接受知识的处境中解放出来。那么，如何在课堂教学中凸显学生的主体学习地位就显得尤为重要，为此，本文以《桂林山水》一课为例，简单谈谈如何在教学时发挥学生的主体地位。
　　一、 强化趣味性，展现学生的主体学习地位
　　课堂的趣味性决定了学生的学习质量，假若学生在学习过程中学习的兴趣不高，那么就不会主动参与到课堂教学中。由此可知，提高课堂趣味性是目前教师应该优化的目标与方向。有了学习兴趣，学生自然而然就会将更多的注意力与精力集中到课堂上来。因此，教师在教学过程中应着重培养学生的兴趣爱好，并结合生活中有趣的事情或者事件，再加以创设情景的方法激发学生的学习积极性，如此便能真正落实学生的主体学习地位。以《桂林山水》一课为例，教师可通过让学生观察图画或投影、录像中的漓江的水。然后让学生轻声读课文第二自然段并问：“作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？”通过教师引导学生观察大海、西湖以及漓江的图画、投影以及录像，再结合课本知识，学生就可知大海的水是波澜壮阔的，给人动态美；西湖的水平如镜，给人静态美；漓江的水清、净、绿，通过用大海的水、西湖的水与漓江的水做对比，突出漓江水奇特的美。学生通过图画、视频、录像等，无形之中有了学习兴趣，之后，再经过教师的引导，让学生更加深入地学习这篇文章的知识，这样就能凸显学生的主体学习地位。
　　二、 改善传统教学思维，重视学生的主体学习地位
　　当今，教师应甘当学生学习的配角，运用各种有利于学生学习的方法不断促进学生能够独立掌握课堂节奏，让学生在课堂上更加活跃。因此，教师就要转变自身的教学方法，达到由“教”至“学”的转变。在教学过程中，教师应积极地了解学生学习困难的原因，观察学生各个方面的表现，在课后与学生交流沟通，掌握学生的心理健康状况和学习情况，并制订科学的、具有针对性的教学策略，尊重学生的个性发展，促进学生快乐成长。同样以《桂林山水》为例，教师除了要给学生教学课本的生字生词外，还应重视培养学生的精神层面，让学生养成乐于思考的好习惯。教师可以给学生观看录像中桂林的山，然后让学生阅读并思考桂林的山有哪些显著的特点？这样一来，学生在阅读课文的过程中就总结出自己的想法，再加上教师课堂上的引导，能很容易总结出桂林的山的特点是“奇”、“秀”、“险”。
　　三、优化课堂教学结构，落实学生的主体学习地位
　　在传统教育中，教师说什么，学生就听什么，并且教师在课堂上问什么，学生就答什么，这样的一问一答明显忽略了学生的主体学习地位，使得课堂呈现出一种不平等的状态。针对以上的情况，教师很有必要优化课堂教学结构，并且建立良好的师生关系，让学生感受到平等的地位。然而在教学中，部分教师仍无法放下自己居高临下的地位，对于学生提出的建议毫不理睬，甚至是直接否定。这样一来就导致教师成为课堂上的主角，不利于学生自主学习。同样以《桂林山水》为例，首先，教师在教学的过程中要对学生具有高度的热情、真挚的感情，这是构建良好师生关系的前提。尤其是，教师在教学中不仅要做到关心学生，而且应该鼓励并辅导后进生，让学生感受到教师的关怀。其次，教师在课堂上要注重自己的情绪，切不可将个人的情绪带到课堂，这样只会影响课堂氛围。最后，教师在教学中，应该优化教学结构，按照教学设计开展有序教学，并且给予学生思考和学习的空间，充分尊重学生的主体学习地位。在文章中心思想的总结上，教师可以让学生通过互相交流的方法去討论，激起学生与学生之间思想的碰撞，并且鼓励学生抒发自己独特的见解，鼓励学生主动思考、主动学习。
　　综上所述，随着现代教育理念的不断深入，传统教学思想的弊端逐渐显现，传统的教学方法也无法满足现代教学和素质教育的需求。因此，在小学语文教学中，突出和发挥学生的主体性，促进学生主动学习，对提高语文学科教学效率具有重要意义。
　　编辑：张慧敏