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《2007年江苏省高考英语考试说明》(以下简称《2007江苏说明》)是在《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《2007全国大纲》)要求基础上制订的，是江苏省高等学校招生英语考试的基本纲领性文件，是江苏省英语考试命题的依据。研读《2007江苏说明》，理解其精神和实质，对考生下一阶段的复习有着重要的意义。
一、 《2007江苏说明》与《2007全国大纲》、《2007全国大纲》（课改）、《普通高中英语课程标准（实验）》相互关系和比较
1 《2007江苏说明》和《2006年江苏省高考英语考试说明》的比较
《2007江苏说明》和《2006年江苏省高考英语考试说明》相比，有两个显著的变化，一是命题指导思想提出要“适当体现新课程标准的理念”，在“考试要求”中增加了参照“2003年教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》(以下简称《课标》)，二是在“语言知识”部分要求考生“掌握2，500左右的英语词汇以及相关词组（参见《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》和本说明附录I 英语词汇表与附录II英语附加词汇表）。
2 《2007全国大纲》和《2006普通高等学校招生全国统一考试大纲》的比较
《2007江苏说明》是依据《2007全国大纲》制订的，而今年的《2007全国大纲》和去年相比基本没有变化，只是在文字上做了调整，将原来的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”改为“高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分作用”。
3《2007全国大纲》和《2007江苏说明》的关系
《2007江苏说明》是依据《2007全国大纲》制订的，因此，《2007全国大纲》对《2007江苏说明》的制定无疑具有权威的导向作用，但由于江苏是高考自主命题的省份，因此，《2007江苏说明》对江苏考生而言，更贴近高考命题思路。
4 《2007全国大纲》和《2007全国大纲》（课改）的比较
2007年全国高考新课改考试大纲已经出台。这份大纲主要是针对山东、广东、海南、宁夏四个率先进入新课改的省区。2008年，江苏将施行高中新课改后的首次高考，因此，《2007江苏说明》是一个从旧大纲到新课标的过渡阶段。对2007年参加高考的江苏考生而言，这份《2007全国大纲》（课改）无疑也起着重要的参照作用。
《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课改）取消了“III.考试形式与试卷结构”和“IV.题型示例”部分，增加了“语言运用”项目中的“口语”要求以及附录“语音项目表”、“功能意念项目表”和“话题项目表”。除此以外，该大纲还明确表示：各省区可以根据本地实际情况在考试说明中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词。
5 《普通高中英语课程标准(实验)》与《2007江苏说明》的关系
由于《2007江苏说明》的命题指导思想提出要“适当体现新课程标准的理念”，并在“考试要求”中增加了参照《课标》这一要求，因此，认真学习《课标》，深刻理解其内容显得格外重要。《课标》中“评价建议”对听力、阅读和写作的要求和《2007江苏说明》中对听力、阅读和写作的要求相比，内容更多，要求更高，形式更为具体。《课标》中的“听力技能与试题设计”、“阅读技能与试题设计”、“写作技能与试题设计”及“写作评价标准”（人民教育出版社2003年版P.54,P.55）应成为今年高三师生的重要研究内容和参照。此外，《课标》中的语法项目表和《2007江苏说明》也略有不同，如《课标》中含有“强调”和“虚拟语气”这两个语法项目，而《2007江苏说明》则没有。
综上所述，今年江苏高考英语要求既体现了新课程标准的理念，又基本保持了去年高考命题的延续性和我省的地方特色。在考试的命题思想、内容要求、题型结构设计和难易题比例等方面与去年基本相似，没有太大的变化，既体现了题型稳定的原则，又将更注重对学生综合运用语言能力的考查，在稳定的基础上有所创新。
二、《2007江苏说明》对高三广大师生备考的启示
《2007江苏说明》出台后，广大高三英语教师和考生应认真学习和理解其基本精神，明确其考试内容和要求，做到心中有数，并应该以此为纲来指导自己的教学和学习。在实际的教与学过程中，应重点注意以下几个问题：
1 研究分析历届真题
从《2007江苏说明》和近两年江苏高考英语试题来看，命题继续坚持了“稳定中求发展”这一原则和“突出语篇、强调应用、注重实际”的指导思想。试题的主要项目都基本符合这一原则和指导思想，除少数试题直接涉及到对语法形式的测试以外，绝大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断，几乎所有试题都设定了语言具体应用的特定语境。大部分试题都有明确的测试目标以及在这一测试目标下对考生具体能力运用要求和对考生的主要知识掌握的要求。由此可以推论，这一原则和命题思想将仍然体现在2007年的高考命题上。高三广大师生应认真研究分析江苏历届真题，从中找出具有规律性的解题策略和应试技巧。另外，高考试题的分析和研究也不一定仅局限于江苏的历届高考试题。2006年全国高考试题和各省自主命题共有18套试题，笔者发现，尽管很多省市单独命题，但都是以教育部考试中心的考试大纲为依据的，测试的重点和内容也基本相似，因此，去年各地的高考英语试题就可以作为2007年高考英语模拟训练题来使用，因为每一份试题都经过了各地高考英语命题组的专家们的逐题推敲和精心设计。考生们认真练习、分析这些试题，完全可以取得事半功倍的强化效果。
2 研读锤炼重点词汇
今年《2007江苏说明》将词汇量提高到2500个，而往年是1940个词汇和410个词组与短语。今年附加词汇表的560个单词，尽管是供江苏英语卷作为参考，但这些词汇出现在试题中时将不再给出注释。这就要求学生应考时要拓展词汇量，并能在语篇中能准确地识别和运用这些词汇。其实，北京、湖北等省份在前几年的英语高考中都在考纲的基础上补充了300－500个左右的词汇，并在考题中体现出来。然而，在对以往高考英语试题和各省单独命题的英语试题研究后发现，试题中重点词汇也只占全部要求掌握的词汇的三分之一，大约800个左右。因此，在复习中，将2500个词汇进行分类，分清一般词汇和重点词汇并采用不同的记忆和运用等处理方法是很重要的。动词是所有词汇中最重要的，特别是五个字母以下的动词和介词与副词的组合的短语动词。例如，在课本中学过的有关get的动词组合有get about/get across/get ahead/get along/get around/get at/get away/get back/get down/get in/get off等等。此外还有get rid of （去除）、get down to business （言归正传）、get in a word（插话）等固定短语。如此之多用法的词汇确实是考生复习中的重中之重。
3 对已有的知识进行整合
经过多年的英语学习，考生掌握了大量的英语知识。然而，考生的英语知识来源于不同的方面，除了课本和课堂以外，还有教师的讲授和考生课外阅读等诸多方面。英语知识本身是具有系统性的，所以，考生根据考试大纲和考试说明做好英语知識的归纳和分类等整合是非常必要的，它将有利于考生的知识系统化，提高考生对英语知识的精细认识能力。
4 重点培养综合运用语言的能力。
《课标》指出，“对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展”，因此，在复习过程中，教师要特别注重培养考生用英语分析、归纳、综合、判断和推理等逻辑思维能力，即用英语分析和解决问题的能力；要特别注重将听、说、读、写结合起来，做到基础知识的复习巩固与综合能力的训练融为一体。其次，教师应加强教学反思，注意复习反馈，及时总结经验，从而拓展学生的语言知识，发展学生的运用能力和培养学生的解题策略。
5 采取科学的英语复习策略
在复习过程中，要注意运用科学的方法，从而提高复习的效率。英语复习不是简单重复、机械记忆的过程，而是考生不断巩固语言知识和不断提高语言运用能力的过程，也是考生不断发展应试能力的过程。所以，备考复习中既要以本为本，系统复习，也要在夯实语言基础知识的同时加大语言的输入量，要不断增加一些新的阅读材料来增强语感，内化知识，提高语言运用能力。
在对课本复习时，要瞻前顾后，采用整体复习的方法和听、说、读、写的综合训练的策略。要将词汇、语法等基本知识作一个回顾与梳理，形成规律性认识，并进行有的放矢的强化训练；要把语言知识的复习放在某个特定的语境下，或是实际运用的场景下，或是一定的文化背景下，这样，记忆才能长久，理解才能深刻。
一、 《2007江苏说明》与《2007全国大纲》、《2007全国大纲》（课改）、《普通高中英语课程标准（实验）》相互关系和比较
1 《2007江苏说明》和《2006年江苏省高考英语考试说明》的比较
《2007江苏说明》和《2006年江苏省高考英语考试说明》相比，有两个显著的变化，一是命题指导思想提出要“适当体现新课程标准的理念”，在“考试要求”中增加了参照“2003年教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》(以下简称《课标》)，二是在“语言知识”部分要求考生“掌握2，500左右的英语词汇以及相关词组（参见《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》和本说明附录I 英语词汇表与附录II英语附加词汇表）。
2 《2007全国大纲》和《2006普通高等学校招生全国统一考试大纲》的比较
《2007江苏说明》是依据《2007全国大纲》制订的，而今年的《2007全国大纲》和去年相比基本没有变化，只是在文字上做了调整，将原来的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”改为“高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分作用”。
3《2007全国大纲》和《2007江苏说明》的关系
《2007江苏说明》是依据《2007全国大纲》制订的，因此，《2007全国大纲》对《2007江苏说明》的制定无疑具有权威的导向作用，但由于江苏是高考自主命题的省份，因此，《2007江苏说明》对江苏考生而言，更贴近高考命题思路。
4 《2007全国大纲》和《2007全国大纲》（课改）的比较
2007年全国高考新课改考试大纲已经出台。这份大纲主要是针对山东、广东、海南、宁夏四个率先进入新课改的省区。2008年，江苏将施行高中新课改后的首次高考，因此，《2007江苏说明》是一个从旧大纲到新课标的过渡阶段。对2007年参加高考的江苏考生而言，这份《2007全国大纲》（课改）无疑也起着重要的参照作用。
《2007普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课改）取消了“III.考试形式与试卷结构”和“IV.题型示例”部分，增加了“语言运用”项目中的“口语”要求以及附录“语音项目表”、“功能意念项目表”和“话题项目表”。除此以外，该大纲还明确表示：各省区可以根据本地实际情况在考试说明中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词。
5 《普通高中英语课程标准(实验)》与《2007江苏说明》的关系
由于《2007江苏说明》的命题指导思想提出要“适当体现新课程标准的理念”，并在“考试要求”中增加了参照《课标》这一要求，因此，认真学习《课标》，深刻理解其内容显得格外重要。《课标》中“评价建议”对听力、阅读和写作的要求和《2007江苏说明》中对听力、阅读和写作的要求相比，内容更多，要求更高，形式更为具体。《课标》中的“听力技能与试题设计”、“阅读技能与试题设计”、“写作技能与试题设计”及“写作评价标准”（人民教育出版社2003年版P.54,P.55）应成为今年高三师生的重要研究内容和参照。此外，《课标》中的语法项目表和《2007江苏说明》也略有不同，如《课标》中含有“强调”和“虚拟语气”这两个语法项目，而《2007江苏说明》则没有。
综上所述，今年江苏高考英语要求既体现了新课程标准的理念，又基本保持了去年高考命题的延续性和我省的地方特色。在考试的命题思想、内容要求、题型结构设计和难易题比例等方面与去年基本相似，没有太大的变化，既体现了题型稳定的原则，又将更注重对学生综合运用语言能力的考查，在稳定的基础上有所创新。
二、《2007江苏说明》对高三广大师生备考的启示
《2007江苏说明》出台后，广大高三英语教师和考生应认真学习和理解其基本精神，明确其考试内容和要求，做到心中有数，并应该以此为纲来指导自己的教学和学习。在实际的教与学过程中，应重点注意以下几个问题：
1 研究分析历届真题
从《2007江苏说明》和近两年江苏高考英语试题来看，命题继续坚持了“稳定中求发展”这一原则和“突出语篇、强调应用、注重实际”的指导思想。试题的主要项目都基本符合这一原则和指导思想，除少数试题直接涉及到对语法形式的测试以外，绝大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断，几乎所有试题都设定了语言具体应用的特定语境。大部分试题都有明确的测试目标以及在这一测试目标下对考生具体能力运用要求和对考生的主要知识掌握的要求。由此可以推论，这一原则和命题思想将仍然体现在2007年的高考命题上。高三广大师生应认真研究分析江苏历届真题，从中找出具有规律性的解题策略和应试技巧。另外，高考试题的分析和研究也不一定仅局限于江苏的历届高考试题。2006年全国高考试题和各省自主命题共有18套试题，笔者发现，尽管很多省市单独命题，但都是以教育部考试中心的考试大纲为依据的，测试的重点和内容也基本相似，因此，去年各地的高考英语试题就可以作为2007年高考英语模拟训练题来使用，因为每一份试题都经过了各地高考英语命题组的专家们的逐题推敲和精心设计。考生们认真练习、分析这些试题，完全可以取得事半功倍的强化效果。
2 研读锤炼重点词汇
今年《2007江苏说明》将词汇量提高到2500个，而往年是1940个词汇和410个词组与短语。今年附加词汇表的560个单词，尽管是供江苏英语卷作为参考，但这些词汇出现在试题中时将不再给出注释。这就要求学生应考时要拓展词汇量，并能在语篇中能准确地识别和运用这些词汇。其实，北京、湖北等省份在前几年的英语高考中都在考纲的基础上补充了300－500个左右的词汇，并在考题中体现出来。然而，在对以往高考英语试题和各省单独命题的英语试题研究后发现，试题中重点词汇也只占全部要求掌握的词汇的三分之一，大约800个左右。因此，在复习中，将2500个词汇进行分类，分清一般词汇和重点词汇并采用不同的记忆和运用等处理方法是很重要的。动词是所有词汇中最重要的，特别是五个字母以下的动词和介词与副词的组合的短语动词。例如，在课本中学过的有关get的动词组合有get about/get across/get ahead/get along/get around/get at/get away/get back/get down/get in/get off等等。此外还有get rid of （去除）、get down to business （言归正传）、get in a word（插话）等固定短语。如此之多用法的词汇确实是考生复习中的重中之重。
3 对已有的知识进行整合
经过多年的英语学习，考生掌握了大量的英语知识。然而，考生的英语知识来源于不同的方面，除了课本和课堂以外，还有教师的讲授和考生课外阅读等诸多方面。英语知识本身是具有系统性的，所以，考生根据考试大纲和考试说明做好英语知識的归纳和分类等整合是非常必要的，它将有利于考生的知识系统化，提高考生对英语知识的精细认识能力。
4 重点培养综合运用语言的能力。
《课标》指出，“对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展”，因此，在复习过程中，教师要特别注重培养考生用英语分析、归纳、综合、判断和推理等逻辑思维能力，即用英语分析和解决问题的能力；要特别注重将听、说、读、写结合起来，做到基础知识的复习巩固与综合能力的训练融为一体。其次，教师应加强教学反思，注意复习反馈，及时总结经验，从而拓展学生的语言知识，发展学生的运用能力和培养学生的解题策略。
5 采取科学的英语复习策略
在复习过程中，要注意运用科学的方法，从而提高复习的效率。英语复习不是简单重复、机械记忆的过程，而是考生不断巩固语言知识和不断提高语言运用能力的过程，也是考生不断发展应试能力的过程。所以，备考复习中既要以本为本，系统复习，也要在夯实语言基础知识的同时加大语言的输入量，要不断增加一些新的阅读材料来增强语感，内化知识，提高语言运用能力。
在对课本复习时，要瞻前顾后，采用整体复习的方法和听、说、读、写的综合训练的策略。要将词汇、语法等基本知识作一个回顾与梳理，形成规律性认识，并进行有的放矢的强化训练；要把语言知识的复习放在某个特定的语境下，或是实际运用的场景下，或是一定的文化背景下，这样，记忆才能长久，理解才能深刻。