【摘 要】
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教师书面反馈是否有效？哪种形式更有效？这一直是二语写作和二语习得研究领域备受争议的话题。本研究对非英语专业4个平行班的60名学生分别给予直接反馈、划线＋代码提示反馈、错
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教师书面反馈是否有效？哪种形式更有效？这一直是二语写作和二语习得研究领域备受争议的话题。本研究对非英语专业4个平行班的60名学生分别给予直接反馈、划线＋代码提示反馈、错误划线反馈、零反馈，通过定性与定量分析，探讨4种模式对大学英语高、中、低不同层次学生的写作水平产生的影响。研究结果发现，书面反馈对非英语专业学生英语写作水平的提高是有成效的，且不同层次（高分组、中分组、低分组）学生写作能力的提高幅度与书面反馈的模式密切相关。
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