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摘 要：小学阶段作为英语学习的启蒙和入门，语音教育对今后的英语学习有着深远的影响，更应该引起重视。但是，由于认识的不足，语音教学始终存在一些问题需要教师去解决。
关键词：小学；英语；语音教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0039-01
语言作为人与人之间重要的沟通工具，其重要性可想而知。而英语作为一门国际语言，近些年来越来越受到重视。随着基础教育体系在中国不断健全和发展，英语课程已经成为了许多地区小学教育的必备课程。然而，基于应试教育的制度设计框架下，英语教师偏重于规范书写却忽略单词记忆，偏重于考试成绩，却忽视听说读写全面发展。这将对学生在英语的学习过程和应用过程都会产生极其不利的影响。根据笔者在各学校调查的结果，当前英语语音教学严重落后，成为了阻碍英语教学在小学中不断发展的主要因素。我们培养出来的学生可能阅读能力、书面能力很优秀，但却不能利用英语进行沟通交流，这便失去了语言教学最基本的目的，同时这样的教学成果也是失败的。因此，我总结了当前小学英语教学中存在的问题，并提出一些建议和措施，以期为今后英语教学工作得到进一步发展贡献力量，进而使英语语音教学受到重视。
一、目前小学英语语音教学工作中的问题
1. 教师队伍水平较低
英语语音教学的概念因确定时间较晚，并未大范围普及。这导致了很多师范类高等院校并未对英语专业学生进行这部分内容的针对性训练，学生毕业后走上教师岗位也缺乏足够的理论基础和实践经验。另外，由于应试教育的影响，即便大多数教师是英语专业科班出身，仍然有可能不熟悉英语语音的准确概念，最直接的表现便是语音和语调不正确。小学正是语音学习的重要阶段，这时候的学生善于模仿，正是学好语音的优势所在。但是，由于教师自身的语音和语调不标准，给了错误的示范，学生往往在接收错误信息建立错误概念后难以更正过来，这就对学生长远的知识积累带来了隐患。
2. 现有语音教学手段单一，需要拓宽
当前小学英语教学工作往往得不到该有的效果，这大都是由于课堂教学方法太过单调，课堂气氛不够活跃。教师在课堂教学过程中，一味地强调音节的讲解和读音的方法，便会不够重视重音及音调等方面的练习，也可能因此忽视了听者的课堂感受。学生在课堂当中只是被动地接受教师传递的知识，并不能调动起兴趣。虽然学生能够朗读、背诵课文，但失去了原有的节奏和韵律，只是机械地读出每一个单词，不能真正掌握语言的精髓。从整体上看，小学英语教学过程中的语音教学实际上位置尴尬，其着重关注概念的解释，不重视实际语音能力的培养。很多教师往往照本宣科，不在意方式方法的创新，往往不会站在学生的角度去思考他们到底需要学习哪些，该如何更好地学习的问题。
二、对英语语音教学的思考
通过对小学低年级英语教学的调查，有如下认识：小学英语教学课堂中基本上不会设置语音课程，大多学校亦对此缺乏规定。教师仅仅在平时的教学活动中稍微涉及语音教学，例如音标等，但是忽视了对学生学习兴趣的培养。对于学生而言，一般的学习流程只是在上课时跟读，回家后听听录音，难以形成学习的连贯性和系统性。呆板的教学方式导致学生对语音学习难以感兴趣，很难培养出主动学习的习惯，学习的出发点也非兴趣，更来自于学校和家庭的要求。大部分教师认可语音能力对于英语学习的重要性，认为更标准、地道的语音能给学生建立起标杆，进一步引发学生模仿的可能。
1. 小学英语语音教学的特点
（1）基础性。语言作为沟通交流的工具，其最基本的属性便是语音。语音同单词、语法关联紧密。语音也是听力的基础之一。若是缺乏良好的语音基础，未来想要全面学好英语就会更加困难。（2）整体性。语音包含了字母、词组、重音等许多方面，我们不仅要重视字母读音的教学、重视字母组合读音规则的学习，还要对学生进行全面的语音教学，培养出既能拼读书写，又能同他人流利对话的学生。（3）长期性。掌握良好的语音能力并不是在短时间能完成的，它是一项长期且艰巨的任务。从字母的读音到单词的拼写，从日常用语到对话的学习，都是需要时间的积累，需要去不断学习的。
2. 英语教学对教师的素质要求
小学英语是英语启蒙和入门教学，教师的发音是学生直接模仿的对象。发音的正确与否都会对学生将来的英语学习产生深远的影响。教师应当有明确正确的语音语调、稳固的语音学基础知识、科学的教学方式，方可以担任小学语音教学工作。教师有义务为学生提供科学合理的指导，进而激发学生对知识的渴望，使之形成主动学习的好习惯，能够寓教于乐，从而使他们能更快更好地完成学习任务。
三、结束语
小学英语教育作为基础教育改革的重要组成部分，已经凸显其重要性。而语音教学作为语言教育的基础，是值得教育工作者重视的。因此，教师自身的语音素质和教学经验是否能系统地进行语音教学，直接影响了教学目标的实现。文章讨论英语语音教学工作中目前存在的问题并针对性地提出了建议，以期可以为英语的语音教学解决一些问题。
参考文献：
[1]张素云.工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄师范学院学报，2009（07）.
[2]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011（10）.
[3]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教育研究，2013（09）.
关键词：小学；英语；语音教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0039-01
语言作为人与人之间重要的沟通工具，其重要性可想而知。而英语作为一门国际语言，近些年来越来越受到重视。随着基础教育体系在中国不断健全和发展，英语课程已经成为了许多地区小学教育的必备课程。然而，基于应试教育的制度设计框架下，英语教师偏重于规范书写却忽略单词记忆，偏重于考试成绩，却忽视听说读写全面发展。这将对学生在英语的学习过程和应用过程都会产生极其不利的影响。根据笔者在各学校调查的结果，当前英语语音教学严重落后，成为了阻碍英语教学在小学中不断发展的主要因素。我们培养出来的学生可能阅读能力、书面能力很优秀，但却不能利用英语进行沟通交流，这便失去了语言教学最基本的目的，同时这样的教学成果也是失败的。因此，我总结了当前小学英语教学中存在的问题，并提出一些建议和措施，以期为今后英语教学工作得到进一步发展贡献力量，进而使英语语音教学受到重视。
一、目前小学英语语音教学工作中的问题
1. 教师队伍水平较低
英语语音教学的概念因确定时间较晚，并未大范围普及。这导致了很多师范类高等院校并未对英语专业学生进行这部分内容的针对性训练，学生毕业后走上教师岗位也缺乏足够的理论基础和实践经验。另外，由于应试教育的影响，即便大多数教师是英语专业科班出身，仍然有可能不熟悉英语语音的准确概念，最直接的表现便是语音和语调不正确。小学正是语音学习的重要阶段，这时候的学生善于模仿，正是学好语音的优势所在。但是，由于教师自身的语音和语调不标准，给了错误的示范，学生往往在接收错误信息建立错误概念后难以更正过来，这就对学生长远的知识积累带来了隐患。
2. 现有语音教学手段单一，需要拓宽
当前小学英语教学工作往往得不到该有的效果，这大都是由于课堂教学方法太过单调，课堂气氛不够活跃。教师在课堂教学过程中，一味地强调音节的讲解和读音的方法，便会不够重视重音及音调等方面的练习，也可能因此忽视了听者的课堂感受。学生在课堂当中只是被动地接受教师传递的知识，并不能调动起兴趣。虽然学生能够朗读、背诵课文，但失去了原有的节奏和韵律，只是机械地读出每一个单词，不能真正掌握语言的精髓。从整体上看，小学英语教学过程中的语音教学实际上位置尴尬，其着重关注概念的解释，不重视实际语音能力的培养。很多教师往往照本宣科，不在意方式方法的创新，往往不会站在学生的角度去思考他们到底需要学习哪些，该如何更好地学习的问题。
二、对英语语音教学的思考
通过对小学低年级英语教学的调查，有如下认识：小学英语教学课堂中基本上不会设置语音课程，大多学校亦对此缺乏规定。教师仅仅在平时的教学活动中稍微涉及语音教学，例如音标等，但是忽视了对学生学习兴趣的培养。对于学生而言，一般的学习流程只是在上课时跟读，回家后听听录音，难以形成学习的连贯性和系统性。呆板的教学方式导致学生对语音学习难以感兴趣，很难培养出主动学习的习惯，学习的出发点也非兴趣，更来自于学校和家庭的要求。大部分教师认可语音能力对于英语学习的重要性，认为更标准、地道的语音能给学生建立起标杆，进一步引发学生模仿的可能。
1. 小学英语语音教学的特点
（1）基础性。语言作为沟通交流的工具，其最基本的属性便是语音。语音同单词、语法关联紧密。语音也是听力的基础之一。若是缺乏良好的语音基础，未来想要全面学好英语就会更加困难。（2）整体性。语音包含了字母、词组、重音等许多方面，我们不仅要重视字母读音的教学、重视字母组合读音规则的学习，还要对学生进行全面的语音教学，培养出既能拼读书写，又能同他人流利对话的学生。（3）长期性。掌握良好的语音能力并不是在短时间能完成的，它是一项长期且艰巨的任务。从字母的读音到单词的拼写，从日常用语到对话的学习，都是需要时间的积累，需要去不断学习的。
2. 英语教学对教师的素质要求
小学英语是英语启蒙和入门教学，教师的发音是学生直接模仿的对象。发音的正确与否都会对学生将来的英语学习产生深远的影响。教师应当有明确正确的语音语调、稳固的语音学基础知识、科学的教学方式，方可以担任小学语音教学工作。教师有义务为学生提供科学合理的指导，进而激发学生对知识的渴望，使之形成主动学习的好习惯，能够寓教于乐，从而使他们能更快更好地完成学习任务。
三、结束语
小学英语教育作为基础教育改革的重要组成部分，已经凸显其重要性。而语音教学作为语言教育的基础，是值得教育工作者重视的。因此，教师自身的语音素质和教学经验是否能系统地进行语音教学，直接影响了教学目标的实现。文章讨论英语语音教学工作中目前存在的问题并针对性地提出了建议，以期可以为英语的语音教学解决一些问题。
参考文献：
[1]张素云.工欲善其事，必先利其器——小学英语语音教学的问题及思考[J].南京晓庄师范学院学报，2009（07）.
[2]蓝卫红，农民强，麦雪.“小学英语教师实用英语语音”设计特色和教学应用[J].中国电化教育，2011（10）.
[3]李富强.小学英语语音教学有效策略的探索[J].课程教育研究，2013（09）.