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摘 要： 词汇教学一直是初中英语教学中的难点，突破英语词汇难关，是学生学习过程中遇到的难题，也是教师教学面临的难题。本文从教学实践出发，从四个方面对英语词汇的教与学进行论述。首先，要让学生了解词汇学习的重要性和学习方法；其次，教师应选择适合学生的教学方法并对学生进行学法指导。作者认为，只有解决了教与学中遇到的问题，才能让学生们以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，正确地运用它们，从而增强初中英语词汇教学的效果。
关键词： 初中英语教学 词汇教学 教学策略
英语词汇教学是基础知识教学的重要环节。它不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，所以突破词汇难关，是英语教学的重点，也是学好英语的必经之路。我结合自身教学实践，从四个方面对英语词汇的教与学问题进行探讨。
一、让学生了解学习英语词汇的重要性和艰巨性
目前，初中外语词汇教学是相对薄弱的，很多学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，就没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。实践证明，这些活动会让学生切身感受到英语词汇的重要性，如因不认识或不记得单词导致阅读理解有障碍时，口语比赛中无法表达时，听录音像听天书一样，都会给他们留下深刻的印象。加之这个年龄段的学生好胜心特别强，谁也不愿意落后，从而让学生从心理上重视词汇的学习，认识到学习词汇的重要性，并且相互交流记单词的好方法。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
二、帮助学生了解英语单词的学习内容和方法
依据初中英语教学大纲要求，学习英语单词应注重四种能力和四种要素的培养。四种能力即单词的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、互为条件的；四种要素是指单词的读音、拼写、词性、词意，在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。在学习中，我还引导学生将词汇与句型相结合，同时引导鼓励学生运用猜词、联想、对比等方法对词汇进行高效的记忆。
三、选用合适的教学方法
兴趣是最好的老师，所以在教学中教师要动脑筋调动学生自主学习的兴趣，只有这样学生学习英语知识的过程才会由简单、枯燥变得趣味盎然。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的年龄、心理特征、所学词汇内容，进行合理选择。
1.语音教学法。很多学生在课上反复地跟着教师朗读，但实际上并不知道字母的读音和单词的拼写有着内在的规律，不能将单词的拼写和读音联系起来记忆，因而常记常忘。这就需要在词汇教学中促使学生规范读音，并把字母中包含的读音及其符号一起教给学生，随时总结发音规律。
2.头脑风暴法。头脑风暴法就是通过营造强化的环境气氛和学习条件将单词集中教学，从而达到快速记忆的目的。通过集中识记，将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间有各种各样的联系。如发音、词性、结构、意义相同或相反等，单词就可以一串串地教，学生易学易记。这样一节课可以教很多单词，自然提高了课堂教学效率。
3.直观教学法。对于一些表示具体事物的名词、表示动作的动词、表示情感的动词及形容词可采用直观教学法。如能采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势动作、面部表情等开展教学，则不仅能吸引学生的注意力，还能促使他们积极参与，有利于学生正确运用所学词汇。
4.情境教学法。通过创设情境，使学生置身于交际情境中，这样可以使学生真正参与活动。
5.归纳对比法。归纳记忆可使学过的知识系统化，通过对比，学生能区别所学的词，便于理解掌握。如同义词、反义词、同音词、有相同字母或字母组合的词、由同一词构成的词组等。把它们归纳在一起，进行对比，既学到了新知识，又复习了旧知识。
6.联想发散法。在学习一个词汇时，教师应要求学生不仅要认识这个词，还能把它和其他词从音、形、义等方面进行联想记忆。这样有助于培养学生的发散性思维。
7.通过歌曲、说唱、谜语等辅助词汇教学，经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感，让学生的思维始终跟着老师。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。适时适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。
四、加强对学生学习词汇方法的指导
《英语课程标准》要求初中生掌握两千个左右的词汇，为了达到这一标准，教师应教会学生掌握科学的学习词汇方法，指导学生制订切实可行的词汇学习计划，帮助他们高效地学习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合（仅供参考）。
1.充分利用记忆的最佳时间。一日之计在于晨，早晨是记忆的最佳时间，当然也会因人而异。英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，纠正学生的语音语调，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。
2.持之以恒。掌握单词不能靠临时抱佛脚的突击，必须持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习与分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。教师每周可以不定时检查两三次默写，每次十个单词和五个短语，以便督促学生自主强化记忆单词。
3.实践运用是保持记忆的有效手段。我认为课堂上教师应适当增加口语训练、听写训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时课外适当布置阅读理解题提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。
4.通过复习强化记忆。以天为单位复习当天词汇，并布置小组相互检查，做好记录，教师经常检查记录。为了帮助学生和遗忘作斗争，我常在第二天课前五分钟进行一次小聽写，每周四下午辅导课组织一次整单元单词竞赛。学生有了目标，就会努力实现，从而产生兴趣，有了兴趣就会更加投入到学习中去，形成良性循环。
总而言之，知识的传授靠学生吸收、理解、记忆与消化，能力的培养靠学生实践、操作、熟练与掌握。初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，采用多种词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，自主学习，从而提高初中英语词汇的教学效率。
参考文献：
［1］英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2004.
［2］中小学英语教学与研究［J］.
［3］毛明亚.农村小学初中英语教学衔接过渡探析［J］.基础教育外语教学与研究，2008.
关键词： 初中英语教学 词汇教学 教学策略
英语词汇教学是基础知识教学的重要环节。它不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。掌握单词原本就是持久而艰巨的任务，所以突破词汇难关，是英语教学的重点，也是学好英语的必经之路。我结合自身教学实践，从四个方面对英语词汇的教与学问题进行探讨。
一、让学生了解学习英语词汇的重要性和艰巨性
目前，初中外语词汇教学是相对薄弱的，很多学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，就没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。实践证明，这些活动会让学生切身感受到英语词汇的重要性，如因不认识或不记得单词导致阅读理解有障碍时，口语比赛中无法表达时，听录音像听天书一样，都会给他们留下深刻的印象。加之这个年龄段的学生好胜心特别强，谁也不愿意落后，从而让学生从心理上重视词汇的学习，认识到学习词汇的重要性，并且相互交流记单词的好方法。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
二、帮助学生了解英语单词的学习内容和方法
依据初中英语教学大纲要求，学习英语单词应注重四种能力和四种要素的培养。四种能力即单词的听、说、读、写能力，这四种能力是相辅相成、互为条件的；四种要素是指单词的读音、拼写、词性、词意，在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。在学习中，我还引导学生将词汇与句型相结合，同时引导鼓励学生运用猜词、联想、对比等方法对词汇进行高效的记忆。
三、选用合适的教学方法
兴趣是最好的老师，所以在教学中教师要动脑筋调动学生自主学习的兴趣，只有这样学生学习英语知识的过程才会由简单、枯燥变得趣味盎然。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的年龄、心理特征、所学词汇内容，进行合理选择。
1.语音教学法。很多学生在课上反复地跟着教师朗读，但实际上并不知道字母的读音和单词的拼写有着内在的规律，不能将单词的拼写和读音联系起来记忆，因而常记常忘。这就需要在词汇教学中促使学生规范读音，并把字母中包含的读音及其符号一起教给学生，随时总结发音规律。
2.头脑风暴法。头脑风暴法就是通过营造强化的环境气氛和学习条件将单词集中教学，从而达到快速记忆的目的。通过集中识记，将较多的单词一起学习，就能发现单词与单词之间有各种各样的联系。如发音、词性、结构、意义相同或相反等，单词就可以一串串地教，学生易学易记。这样一节课可以教很多单词，自然提高了课堂教学效率。
3.直观教学法。对于一些表示具体事物的名词、表示动作的动词、表示情感的动词及形容词可采用直观教学法。如能采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势动作、面部表情等开展教学，则不仅能吸引学生的注意力，还能促使他们积极参与，有利于学生正确运用所学词汇。
4.情境教学法。通过创设情境，使学生置身于交际情境中，这样可以使学生真正参与活动。
5.归纳对比法。归纳记忆可使学过的知识系统化，通过对比，学生能区别所学的词，便于理解掌握。如同义词、反义词、同音词、有相同字母或字母组合的词、由同一词构成的词组等。把它们归纳在一起，进行对比，既学到了新知识，又复习了旧知识。
6.联想发散法。在学习一个词汇时，教师应要求学生不仅要认识这个词，还能把它和其他词从音、形、义等方面进行联想记忆。这样有助于培养学生的发散性思维。
7.通过歌曲、说唱、谜语等辅助词汇教学，经常变化词汇教学方法给学生以新鲜感，让学生的思维始终跟着老师。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。适时适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃气氛，寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。
四、加强对学生学习词汇方法的指导
《英语课程标准》要求初中生掌握两千个左右的词汇，为了达到这一标准，教师应教会学生掌握科学的学习词汇方法，指导学生制订切实可行的词汇学习计划，帮助他们高效地学习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合（仅供参考）。
1.充分利用记忆的最佳时间。一日之计在于晨，早晨是记忆的最佳时间，当然也会因人而异。英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，纠正学生的语音语调，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。
2.持之以恒。掌握单词不能靠临时抱佛脚的突击，必须持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习与分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。教师每周可以不定时检查两三次默写，每次十个单词和五个短语，以便督促学生自主强化记忆单词。
3.实践运用是保持记忆的有效手段。我认为课堂上教师应适当增加口语训练、听写训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时课外适当布置阅读理解题提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。
4.通过复习强化记忆。以天为单位复习当天词汇，并布置小组相互检查，做好记录，教师经常检查记录。为了帮助学生和遗忘作斗争，我常在第二天课前五分钟进行一次小聽写，每周四下午辅导课组织一次整单元单词竞赛。学生有了目标，就会努力实现，从而产生兴趣，有了兴趣就会更加投入到学习中去，形成良性循环。
总而言之，知识的传授靠学生吸收、理解、记忆与消化，能力的培养靠学生实践、操作、熟练与掌握。初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，采用多种词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，自主学习，从而提高初中英语词汇的教学效率。
参考文献：
［1］英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2004.
［2］中小学英语教学与研究［J］.
［3］毛明亚.农村小学初中英语教学衔接过渡探析［J］.基础教育外语教学与研究，2008.